Finansinio švietimo teikimo svarba:
Tarptautinė XXI amžiaus švietimo komisija siūlo, kad švietimas būtų sudarytas iš keturių žinių ramsčių: išmokti žinoti, išmokti daryti, išmokti gyventi kartu ir mokytis būti.
Šio straipsnio autorius iškelia penktą ramstį, pagrindinį šių dienų švietimą: Mokymasis turėti, suprantamas kaip mokymasis, palengvinantis, kad asmens priimti sprendimai ir elgesys, atsižvelgiant į jų turimus išteklius, sukuria gerovę ir padidinkite ne tik savo, bet ir aplinkinių žmonių gyvenimo kokybę. Mokymasis turėti pinigų apima sprendimų priėmimą ir ekonominio elgesio, kuris sukuria asmeninę ir socialinę gerovę, pasirinkimą.
Žmonės nuo gimimo iki mirties gavo daugybę išteklių: asmeninius (fizinius, psichinius, emocinius, dvasinius ir kt.), Natūralius, socialinius, institucinius, materialinius ir kt. Materialiuose ištekliuose yra pinigų.
Stebėtina, kad daugelis žmonių, turėdami išteklių, per nežinojimą, neatsargumą ar sąmoningai nepasinaudoja jais, jų nevertina ir net dėl jų veiksmų sukelia jų pablogėjimą, sunaikinimą ir išnykimą. Pavyzdžiui. Mes galime paklausti savęs, kiek rūšių jau yra išnykusi ar ant išnykimo ribos, dėl žmogaus, kuris nežino, kaip turėti, veiksmų. Jei žmonės neišmoksta turėti, vargu ar galime palikti ateities kartoms geresnį pasaulį nei tas, kurį gauname.
Pinigai, kaip ištekliai, yra priemonė, leidžianti patenkinti savo poreikius, kai jis keičiamas dabartyje ar ateityje, tam, ko jam reikia ar nori, ar tai būtų gėris (maistas, žaislai, įrankiai, mašinos, būstas) ir kt.) arba paslauga (švietimas, sveikata, transportas ir kt.). Kaip sako Chloe ir Claudio Madanes: „… turėdami pinigų galime nusipirkti laiko grožiui, menui, draugų kompanijai, nuotykiams… Mes galime padėti tiems, kuriuos mylime, ir garantuoti savo vaikams geresnes galimybes… Tai teisingumo priemonė su kad galėtume atitaisyti žalą, kurią padarome kitiems… Be to, dėl pinigų žmonės gali turėti problemų: Finansiniai rūpesčiai, kančios, muštynės su artimaisiais… Pinigai įsiskverbia į visus žmogaus gyvenimo aspektus ir šiandien yra ta energija, kuri judink pasaulį “.
Pinigams buvo suteikta tokia svarba, kad daugelis žmonių aukoja principus ir vertybes, kad juos gautų (pavogtų, užmuštų), arba kaupia be mainų tikslo (turi turėti), arba naudoja kaip priemonę išreikšti galią (valdžią) sugadinti). Mūsų šalies problemos, tokios kaip korupcija, skurdas, prekyba narkotikais, smurtas, be kita ko, yra susijusios su asmenimis, kurie, nemokėdami turėti pinigų, uždeda pinigus ant pjedestalo, siekia jiems tikslo, o ne priemonės ir suteikia jam tokią vertę. jie galų gale yra kontroliuojami pinigų, o ne kontroliuojami.
Nors pinigai užima svarbią vietą šiandieniniame pasaulyje, stebina, kad švietimo lygmenyje nei laikas, nei erdvė nėra skiriama vaikams išmokti mokytis. Tiek, kiek švietimo įstaigos ir šeimos sąmoningai ir visapusiškai rengia finansinius mokymus, padėdamos mažiems vaikams formuoti požiūrį, vertybes, žinias ir klestintį finansinį elgesį, Pradėsime sėti pokyčius, kurie leis rytoj turėti finansiškai nepriklausomus suaugusius žmones, kurie protingai ir atsakingai administruoja savo ir kitų išteklius ir kurie klestėjimui teikia daugiau reikšmės nei turtui.
Ko reikia švietimo įstaigoms norint suteikti finansinį išsilavinimą?
Švietimo įstaigoms, norinčioms pradėti finansinį išsilavinimą, reikia:
1-asis. Aktyviai turėkite laiko ir erdvės ugdymo programoje, kurioje mokytojai ir studentai galėtų vykdyti su šiuo mokymu susijusią veiklą;
2-asis. Nurodykite ekonominės zonos, kurioje yra berniukai ir mergaitės, vystymosi stadiją, kad pritaikytumėte strategijas, kurios bus naudojamos šiam evoliucijos etapui. Lygiai taip pat, kaip motorinė zona vystosi tam tikra seka ir trijų mėnesių vaiko negalima prašyti vaikščioti, tokiu pat būdu ekonominė zona vystosi tokia seka, o trijų mėnesių vaiko negalima reikalauti vaikščioti. trys mėnesiai užmegzti ryšį tarp pinigų ir pirkimo.
3-ioji. Nuspręskite, kurie mokytojai rengs finansinius mokymus, kaip tą mokymą bus galima integruoti į kitus dalykus, kuriuos moko kiti mokytojai, kokie tikslai yra numatyti kiekviename lygmenyje: ikimokykliniame, pagrindiniame ir viduriniame.
4-asis. Nustatykite pažintinius procesus, vertybes, požiūrį ir žinias, kurie, atsižvelgiant į finansus, bus sprendžiami su vaikais.
5-asis. Nustatykite ir vykdykite strategijas, leidžiančias pasiekti tikslus.
6-asis. Įtraukite šeimą į šį mokymą. Ne todėl, kad jis paskutinis, tai reiškia, kad jis yra mažiausiai svarbus. Finansinis išsilavinimas, kuriame nėra tėvų, yra neišsamus, nes tėvai yra pirmieji vaikų treneriai ir tie, kurie gyvena finansinėse situacijose, kurių mokytojai nepatiria.
Ko reikia suaugusiesiems (tėvams ir mokytojams) norint suteikti finansinį išsilavinimą?
Tarp aspektų, kurių reikalauja suaugusieji, svarbu išskirti tris: parodykite pavyzdį, priimkite sprendimus ir aktyviai mokykite, skatindami prasmingą mokymąsi.
A) Parodykite pavyzdį nuosekliai gyvendami teigiamą požiūrį, gerovės vertybes ir ekonominį elgesį, kurio norime išmokyti. Be gero pavyzdžio, finansinis išsilavinimas apsiribos žiniomis, tačiau tai nekeis žmonių gyvenimo. Pavyzdžiui. Kaip galime reikalauti, kad vaikas būtų sąžiningas, jei vagiame ar meluojame?
B) Priimkite sprendimus, susijusius su berniukų ir mergaičių ekonominiu elgesiu, kalbėdami apie pinigų uždirbimo būdus ir valdymą. Pavyzdžiui. Ar švietimo įstaiga sąmoningai reklamuoja ar draudžia vaikus pardavinėti gaminius įstaigos viduje? Ką daro mama ir tėtis, kai jų sūnus nori išleisti saldainiams, šimtą tūkstančių pesų, kuriuos davė jam už pirmąją bendrystę ?: Ar jie ketina tai leisti? Ar jie įsikiš? Ką suaugusieji ketina daryti, kai vaikų ekonominį elgesį lemia išorinis spaudimas (viešumas ar draugų spaudimas)?
C) Sąmoningai ir aktyviai mokykite vaikus tinkamų vertybių, požiūrio, žinių ir ekonominio elgesio, atsižvelgdami į evoliucijos etapą, kurį jie išgyvena. Pavyzdžiui. Pasakoti vyresniems vaikams „Vargšą senąją moterį“, kurią parašė Rafaelis Pombo, ir analizuoti ją kartu su jais turto ir klestėjimo požiūriu, o ikimokyklinio amžiaus vaikus mokyti to, kas kad tai yra sudėtiniai interesai, nėra svarbu mokyti juos su pinigais susijusių higienos įpročių ar motyvuotai išmokyti juos taupyti. Aktyviai auklėjant svarbu, kad suaugusieji skatintų prasmingą mokymąsi, siekdami, kad vaikai suprastų ir suteiktų prasmę finansiniams dalykams, atsižvelgiant į tai jų gyvenime.
Nors nebūtina būti finansų ekspertais ar ekonomistais, svarbu, kad jie turėtų pagrindines ekonomikos ir finansų žinias, kad supažindintų vaikus su finansiniu turiniu.
Į kokius aspektus reikėtų atsižvelgti teikiant finansinį išsilavinimą vaikams?
Kai kurie aspektai, į kuriuos svarbu atkreipti dėmesį finansiniame švietime, jau buvo paminėti, įskaitant ekonomines pažiūras, vertybes ir elgesį. Be to, kas išdėstyta aukščiau, būtina dirbti pažintinius procesus ir rinkinį ekonominių žinių, leidžiančių vaikams suprasti pagrindines finansines sąvokas.
Požiūriai: požiūriai išmokstami, formuojami ir gali būti keičiami. Į juos kreipiamasi emociniais išgyvenimais, o ne naudojant racionalius žiniomis grįstus metodus. Svarbu puoselėti teigiamą požiūrį į turtus ir finansus bei dirbti taip, kad būtų užkirstas kelias žmonių ekonominei gerovei.
Vertybės: Kalbant apie finansinius reikalus, vertybės yra pagrindinės, nes jos vadovaujasi ekonominiais žmonių sprendimais ir elgesiu. Verta pabrėžti Bernardo Kliksbergo pateiktą klausimą: „Kaip galima sukurti ekonominę politiką, paskirstyti išteklius, nustatyti prioritetus, neaptariant etinių aspektų, moralės, kas daroma atsižvelgiant į vertybes, kurios turėtų būti šiaurė? vystymosi ir demokratijos? Svarbu, kad vaikai ugdytųsi sveikas ir tvirtas pinigų vertybes, leidžiančias ne tik kurti gerovę, bet ir gerinti finansinius įgūdžius, tokius kaip sąžiningumas, atsakingumas, patikimumas, taupumas, dosnumas ir kt. Išmokimas turėti reiškia ne tik įgyti finansinių žinių, bet ir gyvųjų vertybių, kurios leidžia protingai tvarkyti finansus.
Ekonominis elgesys: Šis punktas yra pagrindinis, nes jis reiškia, ką berniukai ir mergaitės daro su pinigais, kad juos gautų ir administruotų. Svarbu juos mokyti nuo vaikystės, kaip suaugusieji uždirba pinigus ir kaip juos gauna berniukai ir mergaitės (su darbu, pašalpomis, dovanomis). Jie taip pat reikalauja išmokti valdyti savo pinigus, juos investuoti, taupyti, protingai leisti ir dalintis.
Pažinimo procesas: labai svarbu skatinti berniukų ir mergaičių mąstymo procesus, leidžiančius jiems tinkamai suprasti ir valdyti ekonominį pasaulį. Literatūriniai procesai, susidedantys iš finansinės informacijos gavimo ir supratimo, kai ji skaitoma, matoma, girdima. Loginiai procesai, norint išskaičiuoti svarbią finansinę informaciją arba apsvarstyti įvairius gautos pažodinės informacijos aspektus; Strateginiai procesai, kai jie mokosi pasirinkti tinkamiausią veiksmą iš daugybės galimų alternatyvų, kad išspręstų problemą, ir kūrybiniai procesai, su kuriais jie gali kurti, diegti naujoves, keisti finansinę situaciją. Kaip sakė Juanas Diego Gómezas interneto finansų seminare, daugiau žodžių, mažiau žodžių: „Svarbu suprasti informaciją, kuri mums ateina,išverskite ją ir pasinaudokite ja, pasinaudodami investicijomis, kurios leidžia mums užsidirbti finansiškai “.
Ekonominės žinios: nurodo ekonomikos ir finansų turinį, kuris leis vaikams tinkamai valdyti pagrindines sąvokas, tokias kaip turtas, įsipareigojimai, infliacija, perkainojimas, palūkanos, CDT, TRM ir kt.
Žmonėms finansinis švietimas nuo pat gimimo yra laipsniškas procesas, kuris gali duoti dideles pajamas ekonomikos augimui, žmogaus vystymuisi ir šeimos, visuomenės ir tautų gerovei. Šeimos ir švietimo įstaigos turi inicijuoti šį procesą.
DELORS, Jacques. Švietimas turi lobį. Madridas: Santillana - UNESCO, 1996, p. 95-107.
MADANES, Chloe. MADANES, Klaudio. Paslėpta pinigų prasmė. Buenos Airės: „Granica“, 1997, p. 14-16 val.
J Svarbu atskirti turtą (būti turtingu) ir klestėjimą (būti turtingu), taip pat atskirti, kas yra skurdus ir vargingas. Turtas yra laikina būsena. Tai reiškia, kiek išteklių tam tikru momentu turi asmuo, šeima, bendruomenė, miestas, šalis. Kuo didesnė pinigų suma, tuo ekonomiškai turtingesnis asmuo. Klestėjimas yra gilus ir ilgalaikis gausos jausmas, sukuriantis ramybę, ramybę, saugumą ir laimę. Tai taip pat procesas, apimantis: a) supratimą apie turimus išteklius, b) pozityvaus požiūrio į gyvenimą ir turimą požiūrį palaikymą, kuris verčia žmogų džiaugtis tuo, ką turi, jausti gausą ir saugumas savaime ir aplinkoje bei c) žinoti, kaip valdyti turimus išteklius (nedaug ar daug). Būdamas skurdus,bet kuriuo metu neturi pinigų. Tai laikinas išteklių trūkumas, o skurdas yra gilus ir ilgalaikis stygiaus jausmas, sukeliantis kančią, baimę ir nesaugumą. Tai taip pat procesas, apimantis: a) nesuvokimą turimų išteklių; b) Išlaikyti neigiamą požiūrį į gyvenimą ir tai, kas jam priklauso, dėl ko asmuo gali skųstis, kritikuoti, pavydėti, kaltinti kitus dėl savo padėties ir manyti, kad jie jo nekontroliuoja. C) Netinkamas turimų išteklių (nedaug ar daug) valdymas.b) Išlaikyti neigiamą požiūrį į gyvenimą ir tai, kas jam priklauso, dėl ko asmuo gali skųstis, kritikuoti, pavydėti, kaltinti kitus dėl savo padėties ir manyti, kad jie jo nekontroliuoja. C) Netinkamas turimų išteklių (nedaug ar daug) valdymas.b) Išlaikyti neigiamą požiūrį į gyvenimą ir tai, kas jam priklauso, dėl ko asmuo gali skųstis, kritikuoti, pavydėti, kaltinti kitus dėl savo padėties ir manyti, kad jie jo nekontroliuoja. C) Netinkamas turimų išteklių (nedaug ar daug) valdymas.
KLIKSBERGAS, Bernardo. Etika ir ekonomika. Marginalizuoti santykiai. In:
