Įvadas
Peru per Švietimo ministeriją vykdė nuotolinio švietimo projektą (EDIST), kuris pradėjo rengti vidurinio ugdymo bandomąjį planą.
51 nuotolinis švietimas-projektas-per-perTuo siekiama išplėsti kaimo ir pasienio gyventojų galimybes, didinant aprėptį ir gerinant vidurinio ugdymo kokybę. Šiuo metu projektas vykdomas 101 mokykloje, esančiose apgyvendintuose šalies pakrančių, kalnų ir džiunglių centruose.
2002 m. Pabaigoje paslauga pasiekė maždaug 4000 mokinių pirmosios, antrosios ir trečiosios vidurinės mokyklos klasėse. Tokiu būdu siūloma pasiekti teisingumą, panaikinant tradicinius švietimo ir kaimo ir miesto vietovių atotrūkius.
Projektas skatina naujo švietimo modelio, nuotolinio švietimo ir naujų informacinių ir komunikacinių technologijų (IRT) pritaikymą mokymo (si) procese, siekiant, kad tiek mokytojai, tiek dėstytojai, tiek Studentai gali naudotis moksline ir technologine informacija bei visuotine kultūra, greitai patvirtindami ir skleisdami savo kultūrinę tapatybę, naudodamiesi tokiomis technologijomis kaip faksas, el. Paštas, telekonferencija, kompiuterinis modeliavimas, vaizdo įrašas, internetas ir tolimų bibliotekų naudojimas.
Šiuo tikslu aptariama programa bent jau iš pradžių savo pasiūlyme dėl kiekvienos mokymosi sesijos svarstė galimybę naudoti interaktyvią mokomąją medžiagą, tokią kaip mokomieji vaizdo įrašai, darbo knygos, mokymosi knygos, kompaktinių diskų mokymo vadovai ir kompiuterio ištekliai bei telematika.
Oficialiuose dokumentuose minima, kad projektas taip pat teikia konsultavimo tarnybą, skirtą motyvuoti, palengvinti ir įvertinti mokymąsi. Dėstytojas yra žmogiškasis pasiūlymo elementas, kuris turėtų būti mokinio veiklos motyvatorius, patarėjas ir vadovas individualioje ir grupinėje veikloje. Dėstytojas taip pat yra etalono mokymo sistemos etalonas, specialistas ir vadovas bendruomenėje. Šia prasme ji prisiima sistemos planavimą, organizavimą, valdymą ir vertinimą Nuotolinio mokymo bandomajame centre.
Dėstytojai, remiantis minėtais dokumentais, yra išmokyti valdyti ir dirbti su šiais naujais technologiniais ištekliais.
"Projektas skatina naujo švietimo modelio, nuotolinio mokymo įdiegimą ir naujų informacijos ir komunikacijos technologijų (IRT) pritaikymą mokymo (si) procese…"
Darbo metodika
Tyrimui atlikti panaudota kokybinės analizės perspektyva. Mes sutelkiame dėmesį į tris pagrindinius dalyvius: studentus, mokytojus-dėstytojus ir tėvus, kad žinotume skirtingus dalyvaujančių asmenų požiūrį į projekto vykdymo būdą.
Norėdami tai padaryti, stebime akis į akį į dienos, kurioje yra mokykla, nuotolinio mokymo centro, klasės užsiėmimų ir veiklos, vykdomos valandomis po pamokų pabaigos, kasdienį gyvenimą. Klasėje mums buvo įdomu stebėti, kaip mokiniai ir mokytojai sąveikavo su naujais instrumentais ir kaip jie prisitaikė prie naujo ugdymo būdo.
Mums buvo įdomu palyginti tai, kas buvo stebima, su diskursyviais pasakojimais, kuriuos šie veikėjai sukūrė. Su studentais buvo svarbu ne tik interviu, bet ir piešti paveikslus, kad būtų motyvuotas jų dalyvavimas.
Tyrimas buvo atliktas trijuose nuotolinio mokymo centruose (EDIST), esančiuose skirtinguose apgyvendintuose centruose, priklausančiuose departamentui šiaurinėse šalies aukštumose. Mes juos pasirinkome, nes, nepaisant to, kad jie yra tame pačiame skyriuje, jie turi svarbių geografinių, kalbinių ir infrastruktūros skirtumų, įgyvendinamų įgyvendinant projektą.
EDIST mokytojų dėstytojai buvo apklausti individualiai, taip pat buvo stebimi pedagoginiai užsiėmimai, siekiant prieštarauti projekto diskursui su jų kasdienine praktika. Mes siekiame dalyvauti trijose visose kiekvieno kurso mokymosi sesijose su kiekvienu mokytoju-dėstytoju.
Pokalbiai buvo taikomi tėvams ir studentams individualiai ir (arba) kartu. Siekėme gauti įvairų atvejų skaičių, kad turėtume informacijos, leidžiančios nustatyti lūkesčius, suvokimą apie EDIST centro pranašumus ir trūkumus bei problemas, kurias jie nustato vykdant.
Atsisiųskite originalų failą
