Dabartinė visuomenės, kurioje dirbame, dinamika reikalauja kiekvieno iš mūsų įgūdžių, žinių ir tam tikro tipo požiūrio, leidžiančio mums konkuruoti arba švietimo prasme būti kompetentingais geriausiu atveju.
Kompetencijos terminas per pastaruosius metus įsitraukė į tuos, kurie atsidavė mokymo praktikai. Tokia koncepcija mums buvo pristatyta kaip raktas į sėkmę. Tiesa ta, kad ji siūlo alternatyvas, kad galėtų daryti įtaką būsimų specialistų, kurie dirbs mūsų šalyje, mokymui.
Kompetencijomis pagrįstas požiūris leidžia asmenims susikurti savo žinias, o dar svarbiau, kad juo siekiama užtikrinti, kad kiekvienas asmuo galėtų pasikliauti savo elementais, kad jie visą gyvenimą galėtų mokytis savarankiškai. Kita vertus, nereikia pamiršti, kad kompetencijų kilmė atsiranda JAV, kai Šaltojo karo metu CŽV sukūrė personalo atrankos sistemą, leidžiančią pasirinkti geriausią elementą, tą, kuris turėjo reikalingus įrankius ir įgūdžius. reikalingi tam tikros pozicijos funkcijų plėtrai.
Pastarasis yra pirmas antecedentas, kuris aiškiai parodo, kad kompetencijos buvo sukurtos darbo tikslais, kaip socialinės ir ekonominės sistemos dalis, kuri leistų mums turėti elementų, galinčių efektyviau ir efektyviau gaminti prekes ir (arba) paslaugas.
Remiantis tuo, kas išdėstyta, atrodo, kad tikrasis šiuolaikinio švietimo tikslas yra išmokyti piliečius, kurie ilgainiui pateks į darbo rinką ir leisti pasaulio ekonomikai gauti naudos iš mažiau išleidžiant darbo jėgai ir traktuoti asmenį kaip susieti daugiau nei sudėtinga masinės gamybos sistema; Tačiau dėmesys kompetencijoms, būdamas labai dinamiškas, ruošia specialistus, kurie ne tik pateks į darbo rinką kaip pasyvūs subjektai, bet ir pradės atsirasti aktyvūs subjektai, turintys visišką aplinkos supratimą, jautrūs visuomenės problemoms, sąžiningi ir dorybingi vykdydami savo kasdienes užduotis ir kvalifikuoti, o tai lems kokybišką socialinį ir ekonominį augimą.
Kai kurios pagrindinės švietimo veiklos turėtų būti pagalba paaugliams, kad jie galėtų integruotis į savo akademinį gyvenimą, taip pat skatinti jų pačių poreikių ir interesų pripažinimą. Pirmiau išdėstytos priemonės, siekiant paremti individą formuojant sveiko gyvenimo projektą, leidžiantį jam sugyventi ir funkcionuoti visuomenėje.
Norint pasiekti tai, kas išdėstyta aukščiau, dabartinėje švietimo užduotyje turi būti pradėti kai kurie pakeitimai. Nuo 2009 m. Kai kurie iškyla švietimo reformoje, pavyzdžiui, Bendrojo švietimo įstatymo 21 straipsnyje mokytojas apibrėžiamas kaip „švietimo proceso vykdytojas, koordinatorius ir tiesioginis atstovas“. Taip mokytojai tampa mokymo-mokymosi proceso vadovais ir bendražygiais - tokia situacija buvo įsitvirtinusi klasėse. Pastarieji reaguoja į poreikį įgalinti pačius studentus viso mokymosi proceso metu, nes jie turi būti pagrindiniai suinteresuoti įsigyti kuo daugiau reikiamų priemonių, kurios jiems tarnaus visą gyvenimą.
Tai, kad studentas tampa pagrindiniu asmeninio tobulėjimo veikėju, iš mokytojų reikalauja dar daugiau profesinio pasirengimo įvairiose raidos srityse, leidžiančio jiems efektyviai vadovauti studentui akademiniame ir asmeniniame gyvenime. Svarbu ne tik Profesinės karjeros tarnybos, kurią ką tik patvirtino įstatymų leidybos institucija, vykdomosios valdžios prašymu, instrumentai, bet ir nuolatinių bei privalomų mokymo programų, griežtų įvertinimų, užtikrinančių kvalifikuotų kadrų formavimąsi universitetiniuose miestuose, instrumentai..
Per pastaruosius dešimtmečius eksponentiškai išaugo švietimo praktikos, galinčios pagerinti studentų rezultatus, skaičius. Kai kurie iš jų skirti nustatyti mokymosi būdus, kiti pateikia įvairias strategijas, kaip aptarnauti studentus konkrečiose situacijose, taigi galėtų toliau išvardyti įvairius darbus, kurie yra ir toliau tobulinami švietimo srityje.
Mokymai pateikiami kaip šiuolaikiška galimybė ugdymo procese. Tai leidžia sustiprinti studento žinias, požiūrį ir įgūdžius, kad jie galėtų tinkamai orientuotis priimant sprendimus, kurie jiems pateikiami ir yra transcendentiniai jų gyvenime.
Šiuo metu kuratoriai tapo tokie svarbūs, kad jie tampa svarbesni nuo pagrindinio išsilavinimo iki aukštesnio lygio, nes šiuo metu pagrindinis dėmesys skiriamas nuo veiklos, nukreiptos į asmens orientavimąsi akademiniais aspektais, iki galimo elgesio nukrypimų diagnozavimo. tai gali būti laikoma socialiai netinkama, pavyzdžiui, narkotikų vartojimas ir alkoholizmas.
Norint, kad vadovėliai darytų veiksmingą poveikį asmenims, būtina, kad anksčiau būtų įsteigtas kolegialus institutas, kuriame jie vyko, kad būtų aiškios jų taikymo gairės ir tikslai. Atitinkanti grupė turi būti apmokyta Universiteto institucijų, kad sumažėtų klaidų riba, kuriai ji nebus taikoma. Aktoriai, tokie kaip direktoriai, mokytojai, dėstytojai, tėvai, studentai, turi žinoti, koks svarbus jų aktyvus dalyvavimas kuratorių programose siekiant konkrečių kiekvieno užsibrėžtų tikslų, nes kuratoriai sukuria geresnių rezultatų rezultatai, kai nešiojami asmeniškai.
Be kuratorių, šiuo metu yra dar vienas išskirtinis švietimo variantas, žinomas kaip GGP sistema (probleminis mokymasis). GGP principas yra tas, kad mokymasis yra orientuotas į studentą. Mokytojas veikia kaip vadovas viso mokymosi proceso metu. Kai studentų grupė susiduria su kasdienio gyvenimo problema, ji yra organizacinių metodų ir mokymosi stimuliatoriaus generatorius. Tai tikimasi, kad studentai mokysis iš realių žinių ir kaups patirtį. dėl savo paties studijų ir tyrimų. Norėdamas dirbti pagal ABP,mokytojas pirmiausia turi išsiaiškinti, kokie mokymosi tikslai turi būti pasiekti, išsprendžiant iššūkį, kuris kels iššūkius mokiniams. Tokiu būdu studentai ruošiasi būti metodiški spręsdami situacijas, kylančias visą gyvenimą.
Dabartinės žmonijos sąlygos ir dabartiniai reikalavimai, atsižvelgiant į globalizuotą sistemą, kurioje mes gyvename, reikalauja, kad mes vis labiau turėtume daugiau ir geresnių problemų sprendimo įgūdžių. Jei mokyklą suprasime kaip mokymosi visą gyvenimą laboratoriją, ji bus geriau suprantama nei ugdymo metodai, tokie kaip mokymas arba probleminis mokymasis, jie siekia, kad mokiniai analizuotų, reflektuotų, eksperimentuotų ir priimtų sprendimus, kurie apibrėžsi tavo gyvenimą. Todėl vadovaujančiojo mokytojo profesinis pasirengimas šiuose švietimo procesuose turi būti tinkamas, tinkamas ir kokybiškas.
Bibliografija
- FRADE, Rubio Laura, Kompetencijų ugdymas ugdyme: nuo ikimokyklinio ugdymo iki vidurinės mokyklos, 2-asis leidimas, 2009 m., Meksika. Bendrasis švietimo įstatymas Paskutinė reforma DOF 2009-06-06. Morales Bueno Patricia, Probleminis mokymasis, teorija, 2004 m. /vol.13. „Universidad del Bío- Bío Chillán.http“: //definicion.de/tutoria/ (2013 m. Kovo 5 d.) (2013 m. Kovo 5 d.)
