Inovacijos yra tema, kuri klesti švietimo srityje, o tai mes, mokytojai, esame atsakingi rengdami mokymus.
Į švietimo naujoves įtraukiama diagnozė, leidžianti reaguoti į poreikius, atsirandančius dėl konteksto ir studentų, kuriems jie nukreipti, teikiant jiems pirmenybę mokymo (si) procese.
inovacijos-ugdymas-mokymasis-bendradarbiavimasŠio inovacijų projekto tikslas - patobulinti pradinių klasių moksleivių mokymąsi, o pagrindinis dėmesys skiriamas mokymuisi bendradarbiaujant, tai yra išskirtinė problema skirtinguose kontekstuose, į kuriuos jie buvo atkreipti dėmesį per skirtingus semestrus; kurie sutampa su vaikų vystymosi įtaka.
Anotacija
Inovacijos yra tema, kurioje pastebimas švietimo srities bumas, kuri mus, mokytojus, jaudina rengdamasi.
Ugdymo inovacijų srityje yra diagnozė, leidžianti reaguoti į poreikius, atsirandančius iš konteksto ir studentų, kuriems jie skirti, teikiant jiems pirmenybę mokymo (si) procese.
Šiuo inovacijų projektu siekiama patobulinti pradinių klasių moksleivius. Jo pagrindinis dėmesys skiriamas mokymuisi bendradarbiaujant, skirtingose situacijose vis dar laukiančiomis problemomis, pastebėtomis per skirtingus semestrus; kad sutampa su vaiko vystymosi įtaka.
Pristatymas
Inovacijos suprantamos pagal (Carbonell, 2001), kaip tobulinimas, padarytas konkrečioje srityje, šis projektas orientuotas į švietimą.
Šiuo projektu siekiama, kad kasdienėje studentų veikloje būtų pokyčių, gerinant jų mokymosi aplinką. Taip yra todėl, kad jis vykdomas naudojant tyrimų-veiksmų metodiką, kuri per apmąstymų procesą orientuojasi į probleminę sritį. Atkaklus.
Šiuo projektu siekiama patobulinti studentų bendradarbiavimą, siekiama, kad jie suprastų darbo su kitais svarbą, priimtų ir gerbtų visus savo bendraamžius; todėl, be strategijų, vertybės bus įgyvendintos ir klasėje.
Iš pradžių buvo apibrėžta problema, tada pateikiamas veiksmų planas, kuriame siūloma hipotezė, bendrieji ir konkretūs tikslai, novatoriškos strategijos, leidžiančios tobulėti kartu su studentais, bandančiais panaikinti problemą, ir galiausiai bus įvertinta, ar projektas turėjo numatomą poveikį, ir patikrins, ar hipotezė buvo teisinga, ar ne.
Pagrindinė šio projekto tema yra bendras darbas, nes studentai turi išmokti dirbti individualiai, komandose ir grupėse. Tai yra problemiška, nes ne visi studentai žino, kaip užmegzti ryšius su savo bendraamžiais veiklos metu.
Tikimasi, kad ši naujovė turės teigiamą poveikį ir palankiai vertins studentų mokymąsi, nes ji veiks kartu su mokymo turiniu.
Teminis rūpestis
Dažniausiai dinamika klasėje vykdoma vykdant veiklą, kurią mokiniai vykdo individualiai, dėl ko jie neišmoksta tokių įgūdžių, kaip dialogas, bendravimas, bendravimas ir tinkamas sambūvis su savo bendraamžiais.
Dėl nepakankamo bendravimo tarp mokinių kyla sunkumų gyvenant kartu ir bendradarbiaujant, dėl ko kyla konfliktai mokymosi procese ir klasės aplinkoje; daro įtaką socialiniam ir akademiniam vystymuisi, sukuria kliūtis numatytam mokymuisi pasiekti.
Taigi, problemos sritis yra sutelkta į mokymo (si) strategijas, kai trūko strategijų, kurios leistų įtraukti visus klasės draugus ir skatintų grupinį darbą, siekiant mokymosi.
Pateisinimas
2011 m. Studijų plane pedagoginiu principu siūloma 1.4. "Bendras darbas, kuris yra skirtas studentams ir mokytojams, ir nukreipia atradimo, sprendimų, sutapimų ir skirtumų paieškų veiksmus, siekiant sukurti kolektyvinį mokymąsi." (SEP, 2011) Štai kodėl ši tema vėl imama nagrinėti kaip pagrindinė problema ir siekiant skatinti mokymąsi visiems studentams, įskaitant tuos, kurie turi didelių sunkumų ir yra prižiūrimi Paramos tarnybų skyriaus. Įprastinis ugdymas (USAER).
Hanushekas ir Rivkinas (1997) mini, kad mokykla ir klasė yra fizinė erdvė, palanki mokymuisi dėl „klasės klimato“, kuris įgyjamas per pedagoginę sąveiką, kur mokytojai vaidina tam tikrą vaidmenį. esminis dalykas, nes gautas rezultatas privers mokinius klasėje pasiekti ramybės, atsipalaidavimo ir pasitikėjimo atmosfera, todėl jų mokiniai sužinos daugiau ir geriau.
Svarbu, kad klasėje būtų pasiektas geras sambūvis, kad mokiniai galėtų patobulinti savo pažymius atskirai ir grupėmis.
Siekiant skatinti mokinių pažymius ir jų sambūvį mokykloje, veikla bus vykdoma grupėmis, atsitiktine tvarka ir strategiškai, kad naudos gautų visi.
Mokyklos sambūvis sukuriamas susiejant skirtingus švietimo įstaigos švietimo bendruomenės narius, turinčius didelę įtaką etiniam, socialiniam ir emociniam bei intelektualiam vaikų vystymuisi. Norint gyventi harmoningai su kitais, reikia gerbti kitų idėjas ir jausmus, toleruoti skirtumus, priimti ir vertinti įvairovę, solidarumą, abipusiškumą ir abipusį bendradarbiavimą, paremtą bendrais tikslais. Mokyklos sambūvis taiko mokymo metodą, todėl jis laikomas piliečių mokymo pagrindu ir yra pagrindinis veiksnys visapusiškame mokinių rengime, nes mokytojai turi išmokyti mokinius išmokti tam tikrų žinių, įgūdžių.,vertybės ir principai, leidžiantys jiems gyventi ramiai ir harmoningai su kitais.
Problemos pareiškimas
Nepakankamas studentų sambūvis kenkia grupės aplinkai ir, savo ruožtu, veiklai, kurią jie turi vykdyti bendradarbiaudami, todėl užduotys turi žemus pažymius.
Kokias strategijas galima įgyvendinti skatinant bendradarbiavimą, siekiant pagerinti tarpasmeninius santykius?
Hipotezė
- Įgyvendindami bendradarbiavimo darbo strategijas mokymosi procese, studentai supras bendradarbiavimo svarbą ir savo ruožtu sukurs sambūvio aplinką, palankią visų įtraukimui.
Tikslai
Pagrindinis tikslas
- Skatinti studentų bendradarbiavimą skatinant mokymąsi ir įtraukimą į visus.
Konkretūs tikslai
- Taikyti strategijas, skatinančias bendradarbiavimą ir prisitaikyti prie siūlomos programos turinyje siūlomos veiklos. Skatinti darnų studentų sambūvį vertinant įvairovę ir bendrą darbą. Sukurti palankią mokymosi aplinką studentams ir darbo naudai. bendradarbiavimo.
Metodika
Šiame inovacijų projekte buvo sukurtas problemų sprendimo modelis, apimantis veiksmų tyrimus. Supratimas kaip pavyzdys pagal Ispanijos karališkąją akademiją kaip teorinė schema, sistema ar sudėtinga tikrovė, sukurta siekiant palengvinti jos supratimą ir savo elgesio tyrimą.
Anot Havelocko ir Hubermano (1980), yra trys bendrieji tyrimų modeliai.
- Tyrimo ir plėtros modelis Socialinės sąveikos modelis Problemų sprendimo modelis
Paskutiniam modeliui reikia atlikti veiksmų tyrimo veiksmus, Kemmis ir McTaggartas (1988) pagrindiniai veiksmo tyrimų privalumai yra praktikos tobulinimas, praktikos supratimas ir situacijos gerinimas. tas, kuris vyksta praktikoje. Veiksmų tyrimais siekiama patobulinti švietimą per pokyčius ir mokytis iš pokyčių padarinių.
Taigi veiksmų tyrimais siekiama:
- Tobulinkite ir (arba) pertvarkykite socialinę ir (arba) švietimo praktiką, siekdami geriau suprasti šią praktiką. Nuolatos išdėstykite mokslinius tyrimus, veiksmus ir mokymus. Paverskite praktikus tyrinėtojais.
Projektas bus plėtojamas veiksmų tyrimo spiralėje, atsižvelgiant į tai, kad grupė:
- Parengti kritiškai pagrįstą veiksmų planą, siekiant patobulinti dabartinę praktiką. Planas turi būti lankstus, kad būtų galima prisitaikyti prie nenumatytų padarinių. Imkitės veiksmų planui įgyvendinti, kuris turi būti apgalvotas ir kontroliuojamas. Stebėkite veiksmus rinkdami įrodymus, kad jį įvertintumėte. Stebėjimas turėtų būti suplanuotas, o žurnalas - tikslams registruoti. Veiksmo procesas ir jo poveikis turi būti stebimi ir kontroliuojami atskirai arba kolektyviai.
Problemų sprendimo švietimo inovacijų modelis leidžia tobulėti mokant intervencijos, įgyvendinant skirtingas strategijas.
Teorinis pagrindas
Žmogaus mokymasis apibūdinamas kaip santykinai nesikeičiantis asmens elgesio pokytis dėl patirties. Svarbu nepamiršti, kad mokymasis klasėje gali būti individualus ir bendradarbiaujantis.
Individualus mokymasis (Sucré, 2012) apibūdina tai kaip metodą, skirtą ugdyti mokymosi įgūdžius ir skatinti asmeninius mokymosi įpročius, asmens saugumą, savarankiškumą ir brandą, o mokymasis bendradarbiaujant yra metodas, kuris per sąveiką Informacija yra tvarkoma tarp vartotojų, kad būtų užtikrintas jų įsisavinimas.
Svarbu nepamiršti, kad tai, kas palankiai vertina abu mokymąsi, norint žinoti įgyvendinamų strategijų svarbą. Taigi svarbu, kad klasėje būtų sukurta optimali aplinka, kuri padėtų ugdyti mokinių darbą.
Bendradarbiavimas yra mokymo metodas, kurio metu stengiamasi maksimaliai panaudoti veiklą, kurioje reikia pagalbos tarp studentų, tiek poromis, tiek mažomis grupėmis, mokymo (si) kontekste. Tai remiasi tuo, kad kiekvienas studentas stengiasi pagerinti ne tik savo, bet ir savo bendraamžių, mokymąsi ir rezultatus, taip pat stiprindamas tarp studentų vykstančius tarpusavio ryšius.
Kai kurie iš mokymosi bendradarbiaujant privalumų, pasak Sucré (2012), yra šie:
- Tai skatina žinių konstravimą, nes verčia suaktyvinti individualų mąstymą, ieškoti būdų, kaip ištirti savarankiškai ar grupėje, ir skatina vertybes pusiau sąmoningai, tokias kaip bendradarbiavimas, atsakomybė, bendravimas, komandinis darbas, individualus savęs vertinimas. Vertina individualų indėlį, nes kiekvienas grupės narys visiškai prisiima atsakomybę vykdydamas užduotį, o socializuodamasis gauna grupės indėlį. Tai skatina formų sąveiką ir žodinius mainus tarp grupės žmonių, kuris galiausiai daro įtaką mokymosi rezultatams. Jei egzistuoja skirtingos sąveikos priemonės, grupė galės praturtėti, sustiprinti savo pastiprinimą ir pateikti grįžtamąjį ryšį.Skatina asmeninius ir grupinius įgūdžius, leisdamas kiekvienam dalyvaujančiam nariui tobulinti ir tobulinti asmeninius ir grupinius įgūdžius, tokius kaip: klausymasis, dalyvavimas, vedimas, veiklos koordinavimas, stebėjimas ir vertinimas bei produktyvaus bendravimo ir diskusijų aplinkos puoselėjimas, jei pasiekiama tarpusavio priklausomybė. Optimalus tarp galimų tikslų, sistemų ir įrangos. Užtikrina siūlomų idėjų ir sprendimų kokybę, patikimumą ir tikslumą, kuo geriau panaudojant individualius gebėjimus grupės labui. Tai skatina mokymo (si) procesą, kuris suprantamas kaip procesas. aktyvus mokinio sąveikos su aplinka, kuri jį supa.Stebėkite ir vertinkite. Sukurkite aplinką produktyviam bendravimui ir diskusijoms, jei pasiekiama optimali esamų tikslų, sistemų ir įrangos tarpusavio priklausomybė. Užtikrina idėjų ir sprendimų kokybę, patikimumą ir tikslumą, išnaudodama maksimalią naudą iš individualių galimybių. Grupės naudai jis skatina mokymo ir mokymosi procesą, kuris suprantamas kaip aktyvus procesas, susijusį su pameistrio sąsajomis su jį supančia aplinka.Stebėkite ir vertinkite. Sukurkite aplinką produktyviam bendravimui ir diskusijoms, jei pasiekiama optimali esamų tikslų, sistemų ir įrangos tarpusavio priklausomybė. Užtikrina idėjų ir sprendimų kokybę, patikimumą ir tikslumą, išnaudodama maksimalią naudą iš individualių galimybių. Grupės naudai jis skatina mokymo ir mokymosi procesą, kuris suprantamas kaip aktyvus procesas, susijusį su pameistrio sąsajomis su jį supančia aplinka.Tai skatina mokymo ir mokymosi procesą, kuris suprantamas kaip aktyvus procesas, susijusį su mokinio sąveika su jį supančia aplinka.Tai skatina mokymo ir mokymosi procesą, kuris suprantamas kaip aktyvus procesas, susijusį su mokinio sąveika su jį supančia aplinka.
Taigi svarbu skatinti mokymąsi bendradarbiaujant taikiam sambūviui. Mertz (2006, p. 16) teigia, kad mokykla yra privilegijuota intervencijos zona socializacijai ir socialinių vertybių formavimui bei siekiant užkirsti kelią vaikams ir jauniems žmonėms būti aukomis ar smurtautojais dėl įvairaus neigiamo elgesio dabar ir ateitis. Taip pat atsižvelgiant į tai, kad mokykla yra mokymosi vieta, kurianti įgūdžius, kurie, remiantis (SEP, 2011), yra svarbūs gyvenimui, kai kurie iš jų yra:
- Įgūdžiai tvarkyti situacijas. Jos plėtrai reikia: susidurti su rizika, netikrumu, sėkmingai planuoti ir atlikti procedūras; valdyti laiką, skatinti pokyčius ir susidurti su esamais; priimti sprendimus ir prisiimti jų pasekmes; valdyti nesėkmes, nusivylimą ir nusivylimus; elgtis savarankiškai, kuriant ir plėtojant gyvenimo projektus, sambūvio kompetencijas. Jos vystymuisi reikalinga: empatija, harmoningai susijusi su kitais ir gamta; būk tvirtas; dirbti kartu: sudaryti susitarimus ir derėtis su kitais; augti kartu su kitais; atpažinti ir vertinti socialinę, kultūrinę ir kalbinę įvairovę Visuomenės gyvenimo kompetencijos. Ir tam reikia: nuspręsti ir elgtis kritiškai vertinant socialines ir kultūrines vertybes bei normas;siekti demokratijos, laisvės, taikos, pagarbos teisėtumui ir žmogaus teisėms; dalyvauti atsižvelgiant į technologijos naudojimo socialinius padarinius; kovoti su diskriminacija ir rasizmu bei suvokti priklausymą savo kultūrai, savo šaliai ir pasauliui.
Taigi mokymosi aplinka turėtų būti rami, bendradarbiaujanti, skatinanti vertybes, kad būtų galima dirbti su kitais bendraamžiais, panaikinant neigiamas studentų reakcijas, tokias kaip žodinė ir fizinė agresija.
Sveikas, darnus mokyklų sambūvis be smurto daro tiesioginį poveikį visų švietimo bendruomenės narių gyvenimo kokybei, mokymosi rezultatams, žinių valdymui ir ugdymo kokybės gerinimui.
Strategijos
- Vaikščiosime kartu (grupės integracija)
Paprašykite mokinių vaikščioti po kambarį klausant foninės muzikos, staiga muzika sustoja ir paprašykite sudaryti dviejų ar trijų narių komandas, pakviečiant juos linksmam iššūkiui:
- Pasveikinkite vienas kitą kojų padais.šokite ant vienos kojos laikydami rankas.
Vėliau nurodykite komandoms atsiriboti ir vėl įtaisyti muziką, pakviesdamas mokinius vėl vaikščioti, tačiau šį kartą, sustojus muzikai, jie sudarys keturių žmonių komandas. Vėl bus pateiktas iššūkis, pavyzdžiui:
- Suformuokite ratą, kurį laikykite rankomis, ir pritūpkite visus kartu. Suformuokite laišką, naudodami jų kūnus.
Veikla bus kartojama tol, kol bus suformuotos aštuonių grupių komandos ir įvykdyti sudėtingesni iššūkiai, kur jie visi turės dirbti kartu.
Pabaigoje mokiniai bus paprašyti sėdėti ratu ir paklausti: Kodėl jums patiko veikla? Kas jums nepatiko ir kodėl? Kaip jautėtės, kai buvote arti savo klasės draugų? Kodėl svarbu dirbti kartu? Pabandykite pamąstyti, kaip svarbu pažinti vienas kitą, dalyvauti veikloje ir dirbti kartu siekiant bendrų tikslų.
- Aš tokia esu
Pateikite kiekvienam studentui popieriaus lapą, kurį jie klijuos ant nugaros.Mokiniams bus nurodoma, kad visi turėtų parašyti asmeniui būdingą kokybę, turėtų būti nustatytos taisyklės, ko jie negali dėti ant lapo. Kai visi ant poilsio lapų užrašys savybes, jų bus paprašyta nulupti ir perskaityti, kas sakoma. Vyks grupinis apmąstymas, kuriame bus klausimai: Ar žinojai, kad turi visas savybes, kurios atsiranda tame lape? Kaip jautiesi žinodamas, kad kolegos tave taip atpažįsta? Ar savyje atradai naujų savybių?
- Pasakyk tai su mime (teatras)
Komandos bus suformuotos strategiškai, vieno iš komandos narių bus paprašyta ateiti ir paimti popieriaus lapą, kuriame bus parašytas filmo ar veiksmo pavadinimas, perskaitę patys, jie turi atstovauti per juda į tavo komandą. Kaip veiklos taisykles, jie turės tik 5 bandymus atspėti, todėl būtina, kad kai tik jis elgsis, atliktų judesius, likusi komanda susirenka ir sutinka dėl atsakymo, kurį duos. Jei jie negali atspėti, atsakyti gali kita komanda. Užsiėmimo pabaigoje studentų bus klausiama, kaip jie jautėsi dirbdami komandose, kokius sunkumus pristatė ir kaip jiems pavyko juos išspręsti.
- Mes kuriame muziką
Susiję su menu, studentų bus paprašyta sukurti mušamąjį ar pučiamąjį instrumentą, tada bus suformuotos komandos, užtikrinančios, kad yra instrumentų įvairovė.
Studentų bus paprašyta pabendrauti su savo komandos nariais apie jų sukuriamo garso tipą ir eksperimentuoti su jais kuriant muzikines kompozicijas.
Kai jie žinos visų jiems priklausančių instrumentų garso tipą, jie turės sukurti partitūrą, nurodančią instrumentų įėjimą ir garso tipą, taip pat nutildymą. Galiausiai jie atliks repeticiją, kurdami savo muzikinę kūrybą, kad galėtų ją reprezentuoti likusiai grupei.
Bus atlikta veiklos analizė, klausiant studentų, kokių problemų jie turėjo atlikdami kompoziciją ir kaip jiems pavyko sinchronizuoti instrumentų įvestis.
Vertinimas
Vaikščiosime kartu
- Bendradarbiavimas su kolegomis
Aš tokia esu
- Visų ir jūsų pačių kolegų savybių nustatymas
Pasakyk tai su mime
- Jų savybių nustatymas bendradarbiaujant
Mes kuriame muziką.
- Taikomas komandinio darbo įvertinimas per rubriką
| KOMANDINIS DARBAS | Aš tai darau labai gerai | AŠ MOKAUSI | Aš gaunu reguliariai |
| Mes visi dirbame | Mes visi dirbame vienodai. | Kai kurie kolegos nedirba, kad baigtų veiklą. | Dirba tik vienas ar du žmonės. |
| Mes klausomės vienas kito | Visi klausome vienas kito ir sutinkame su daugumos susitarimais | Kai kurie neklauso ir atsisako priimti sudarytus susitarimus | Neklausome vienas kito ir nesudarome susitarimo |
| Mes padedame | Mes visi padedame vieni kitiems dirbti | Kai kurie nepadeda likusiems užsiėmimuose | Mes kovojame ir niekas nepadeda |
| Mes pasiekiame susitarimus | Visi prisidedame prie idėjų ir patys organizuojamės rengdami veiklą | Ne visi prisideda prie idėjų ir sunku organizuoti veiklą | Niekas neprideda idėjų, o kai kurie nori daryti tai, ko nori. |
| Mums buvo linksma | Mums buvo labai smagu užsiimti veikla | Mes ne visi linksminamės vienodai | Mums pasidarė nuobodu |
Šaltiniai, su kuriais konsultuotasi
CARBONELL, J. (2001). Naujovių nuotykis. Pokyčiai mokykloje. Madridas: Morata.
HANUSHEK, ERIC A. ir STEVEN RIVKIN (1997): "Suprasti XX amžiaus augimą Amerikos mokyklose." Žmogiškųjų išteklių žurnalas, 32 tomas (1). Viskonsino universiteto leidykla.
KEMMIS, S. IR MC TAGGART, R. (1988). Kaip planuoti veiksmų tyrimus. Barselona, Ispanija: Laertes.
MERTZ, CATALINA (2006): „Smurto prevencija mokyklose“. „Paz Educa“ programa
2011 m. Rugsėjo mėn. Mokymo programa, Pagrindinis ugdymas, pradinis, Meksika: visuomenės švietimo sekretorius.
Atsisiųskite originalų failą
