Žinoma, kad didelę gamtos išteklių „išsaugojimo“ sėkmę lemia požiūrio ir kultūros pasikeitimas. Atsižvelgiant į minėtą prielaidą, „PNJBPR administracija“ kartu su „Moscoso Puello fondo“ (FMP) EVANS projektu plėtojo „interaktyvią aplinkos švietimo veiklą“ per 40 studentų grupę iš trijų „ Liceo de Constanza “.
Tris mėnesius (spalį, lapkritį ir gruodį) buvo kuriama tam tikra veikla, kurios tikslas - pateikti priemones ir informaciją, leidžiančią palaipsniui keisti požiūrį ir vertybes, leidžiančias studentų grupėje sukurti „naują ekologinę kultūrą“. atrinkta.
aplinkosaugos ir švietimo programos pažangos ataskaita-1Iš pradžių „aplinkosauginio švietimo programa“ buvo įtraukta į vieną iš PNJBPR „Ketvirtinio kylančio plano“ tikslų, tačiau dėl daugybės sunkumų ir apribojimų ji buvo perorientuota ir sutelkta veikla į darbo su grupe plėtrą ir stebėseną. studentai, kurie sudarė „Chuano Bautista Pérez Rancier nacionalinio parko jaunimo draugų komitetą“.
Šiame dokumente pateikiama PNJBPR „Aplinkosauginio švietimo programos“ vykdomų veiksmų „pažangos ataskaita“, bendro ir pagrindinio pavidalo, nes jo pagrindinis tikslas yra būti išbandymu kuriant strategijas, tikslus ir veiksmus. bus siūloma PNJBPR valdymo plano valdymo programose ir paprogramėse, kad viso ciklo pabaigoje būtų pateikta išsami ataskaita, kurioje bus analizuojami pratybų rezultatai ir apimtis.
2.Objektyvai
Ataskaita apie bendrą ir konkrečią „aplinkosaugos švietimo programos“, skirtos pasirinktai aukštųjų mokyklų studentų grupei iš Konstancos, pažangą pagal pirminę „PNJBPR kylančiojo plano“ schemą, leidusią suformuoti „Jaunimo draugų draugiją“ Juan Bautista Pérez Rancier nacionalinis parkas “.
Pateikite išankstinius „interaktyvaus aplinkos švietimo“ proceso raidos rezultatus, neanalizuodami, pristatydami specialius „vandens gavybos“ tiriamuosius darbus kaip Konstancos savivaldybės atvejo analizę.
Nustatykite veiksmus, kurių reikia imtis siekiant plėtoti „interaktyvų aplinkosaugos švietimą“ 2006 m., Siekiant užbaigti ciklą, kuris taip pat bus naudojamas siekiant konsoliduoti pasiūlymus, kurie turi būti integruoti į Aplinkosaugos vadybos plano programas ir paprogrames. PNJBPR.
3 Pagrindiniai faktai ir taikymo sritis
2005 m. Rugsėjo mėn. Pabaigoje PNJBPR administracija ir „Moscoso Puello“ fondo EVANS projektas, padedant tarptautiniam konsultantui saugomose teritorijose, licėjui Marvinui Melgarui Ceballosui, pristatyti Plotų direkcijai. Saugomas (DAP) „Nepaprastasis planas“, kuris bus įgyvendinamas per 2005 m. Spalio – gruodžio mėn. Ketvirtį ir kurio pagrindinis tikslas buvo pagerinti PNJBPR komandos ir FMP EVANS projekto koordinavimo ir veiksmų lygį.
Iš pradžių kylančiame plane buvo sukurtos trys veiksmų kryptys, dėl ribotų finansinių, žmogiškųjų ir logistinių išteklių, palaipsniui jis buvo sumažintas iki vienos veiklos krypties, orientuotos į „interaktyvų aplinkos švietimą“, sukūrimo. Atlikus šiuos metodinius veiksmus buvo suformuotas „Juan Bautista Pérez Rancier nacionalinio parko draugų jaunimo komitetas“, kurį daugiausia sudarė žymūs studentai iš trijų dienų „ryto, popietės ir vakaro“ „Liceo de Constanza“.
Metodinis žingsnis Aprašymas
1 etapas: 1-asis susitikimas: susidarančios PNJBPR planavimo komandos, kurią sudaro saugomos teritorijos administratorius (įskaitant parkininkus), FMP EVANS projekto komanda ir saugomų teritorijų konsultantas, sukurti aplinkosauginio švietimo veiksmų įtraukimo modelį. Konstancos savivaldybė.
2 žingsnis 2 susitikimas: „interaktyvios aplinkos švietimo programos“ sukūrimas, pasirenkant temas, kurios bus rengiamos seminarų ir pavyzdžių analizės su studentais lygmeniu, kad būtų „Juan Bautista Pérez Rancier“ nacionalinio parko „Jaunimo draugų komiteto“ (CJA) dalis.
3 žingsnis 3 susitikimas: su Liceo de Constanza ryto, popietės ir vakaro sesijų vadovais, kad pristatytumėte plėtojamą programą ir veiklą.
4 žingsnis 4 susitikimas: tolesni veiksmai su direktoriais ir atsakingaisiais už studentų atranką per tris Liceo de Constanza dienas.
5 žingsnis 5 susitikimas: studentų, pateikiančių CJA, sąrašo pristatymas, studentų profilių analizė.
6 žingsnis 6 susitikimas: neoficialus susitikimas su studentais iš sąrašo, kad būtų pristatytas pasiūlymas dėl atsakomybės ir parašas „ĮSIPAREIGOJIMO DALYVAUTI“.
7 žingsnis: 1 seminaras: „PNJBPR svarba Konstancos savivaldybės plėtrai“ plėtra, pristatymas ir interaktyvus darbas „Sieninis laikraštis“ ir „Tarpgrupinis konkursas“.
Metodinis žingsnis Aprašymas
8 žingsnis: 7, 8 ir 9 susitikimai: individualūs darbo grupių vadovų susitikimai, skirti interaktyviam darbui „Sieninis laikraštis“ ir „Tarpgrupinis konkursas“ kurti.
9 pakopa: 2 seminaras: „Sieninio laikraščio“ ir „Tarpgrupinio konkurso pirmojo turo“ pristatymas tema „PNJBPR svarba Constaza savivaldybės plėtrai“.
10 pakopa 3 seminaras: „Antrasis tarpgrupinių varžybų turas“ tema „PNJBPR svarba Konstancos savivaldybės plėtrai“.
11 žingsnis. 4 seminaras: „PNJBPR vandens įvertinimo regioniniu ir nacionaliniu lygiu“ sukūrimas, pristatymas ir interaktyvus darbas „Atvejo analizė“: 1. geriamojo vandens naudojimas Konstancos savivaldybėje; 2. vandens naudojimas žemės ūkio drėkinimui Constanza savivaldybėje; ir 3. vandens panaudojimas hidroelektrinei energijai gaminti.
12 žingsnis 10, 11, 12, 14 ir 15 susitikimai: kiekvieno posėdžio metu buvo vykdoma savarankiška veikla. 10 susitikimas: lauko ir kabineto tyrimų modelio kūrimas; 11 susitikimas: surinktos pirminės ir antrinės informacijos peržiūra ir atsiliepimai apie plėtojamą veiklą; 12 susitikimas: pirmosios rašytinės ataskaitos versijos pristatymas ir grįžtamasis ryšys pristatymo modelio kūrimui; 14 susitikimas: pirmasis dramaturgijos scenarijų pristatymas pristatymo seminare; ir 15 susitikimas: dramatizmų pristatymas.
13 žingsnis: 5 seminaras: Seminaras, skirtas kitų grupių nariams ir specialiems svečiams pristatyti dramatiškas pavyzdžių studijas.
14 žingsnis 6 seminaras: (laukiama projekto parengimo) „Kietųjų ir agrocheminių atliekų tvarkymas ir tvarkymas“, „atvejų analizės“ ir „pristatymai dirbtuvėse Monte Llano ir El Castillo bendruomenėse“ rengimas.
15 žingsnis 16 ir 17 susitikimai: (laukiama rengimo) paruošimas pristatymams Monte Llano ir El Castillo bendruomenių nariams apie „Kietųjų ir agrocheminių atliekų tvarkymo ir tvarkymo“ aspektus.
16 žingsnis. 7 užsiėmimas: (laukiama tobulėjimo) bendruomenė Monte Llano, „CJA“ grupių studentų.
17 žingsnis. 8 seminaras: (laukiama plėtros) bendruomenė El Castillo, studentai iš „CJA“ grupių.
18 pakopa. 9 seminaras. Dalyvavimo pažymėjimų, iškiliausių grupių, iškilių studentų ir specialių apdovanojimų įteikimas
Sukūrus pirmuosius 13 metodinių žingsnių, galima pasakyti, kad iki šiol (2005 m. Gruodžio 17 d.) Yra „PNJBPR draugų jaunimo reikalų komiteto“ konsolidacija, aktyviai dalyvauja 36 studentai iš trijų dienų. edukacinis „Liceo de Constanza“. Jie vis dar laukia paskutinių penkių metodinių žingsnių, kuriuos planuojama atlikti 2006 m. Sausio mėn., Rengimo.
Pasibaigus veiklos ciklui, planuojama kartu su pagrindine anksčiau atrinktų studentų komanda sukurti grįžtamojo ryšio procesą, leidžiantį sudaryti „galutinę ataskaitą“, kurioje būtų atliekama „interaktyvaus aplinkos švietimo sistemos“ perspektyvumo analizė. įvertinti įgytų pamokų įtraukimą į „Juan Bautista Pérez Rancier nacionalinio parko valdymo planą“.
Kodėl interaktyvus aplinkos švietimas?
Iniciatyvos, dėl kurios bus suformuotas „PNJBPR draugų jaunimo komitetas“, pradžioje jis gimė vidiniuose posėdžiuose kaip pristatymas švietimo centrų valdžios institucijoms apie tai, kas leis mokiniams būti skatinamiems pratybose? Ir dar daugiau, kaip jie tęstųsi atlikę pratimą?
Tai išplaukia iš kelių pavyzdžių, kai licėjaus direktoriai ir profesoriai vykdė panašias pratybas su kitais nacionaliniais ir tarptautiniais veikėjais? (bet kitose teminėse srityse), kur ji prasidėjo nuo didelio dalyvių skaičiaus, o trečiajame susitikime dalyvavo tik 20% dalyvių ir jie dažniausiai atsisakė pratybų.
Vertinant ankstesnes pratybas (kurios bus pateiktos galutinėje aplinkosauginio švietimo ataskaitos versijoje), buvo įmanoma nustatyti keturias galimas greito susidomėjimo sumažėjimo priežastis priežastis:
1. Didžioji dalis informacijos buvo perduota meistriškumo klasėse ar seminaruose, gauta medžiaga, tokiu lygiu, kuris nebuvo labai suprantamas švietimo lygiui ir amžiui;
2. Veiksmai buvo atsitiktiniai, pavieniai ir juose nedalyvavo popamokinis mokinys, todėl jis nebuvo suprantamas kaip tęstinis procesas;
3. Apskritai buvo svarstomi tik ketvirtų klasių moksleiviai, kurie ruošiasi palikti mokslo metus, todėl turėdami kitus asmeninius ir ugdymosi prioritetus, labai retai buvo manoma, kad reikia dirbti su pirmos ir antros klasės mokiniais;
Paklausus tiesiogiai apie kai kuriuos panašių mokinių patyrimus studentams, iškilo paskutinis ir vaiduokliškas taškas, į kurį, nepaisant jo paprastumo ir galbūt paviršutiniškumo, DARBO DARBUOTOJAI, SPEIKĖJAI, TRENERIAI IR VEIKLOS NEMOKAMAI!
Keturi ankstesni punktai kartu su kitais analizuojamais parametrais ir kintamaisiais buvo apibendrinti siekiant sukurti užduotį, kuri sustiprintų nustatytus trūkumus ir apribojimus. Tai logiškai privertė mus galvoti apie priemones ir veiklas, kurios daugiausia motyvuodavo ir kurios buvo ne tik „vienoje linijoje“ nuo pranešėjo iki studentų, bet ir abiejose linijose, kad studentai buvo ir buvo „komandos“ dalis, todėl „Tyrėjai“, „planuotojai“, „redaktoriai“, „dramos rašytojai“, „karikatūristai“ ir „vedėjai“.
Dėl šių priežasčių buvo atrinkti pirmiausia pirmojo ir antrojo kurso moksleiviai, pasižymintys išsilavinimu, elgesiu ir meninėmis nuostatomis, kad būtų ne tik vienas išsilavinimo profilis, bet ir keli, kurie būtų vienas kitą papildantys ir sudarytų sąlygas keistis ir papildyti formuojant trys darbo grupės. Kas buvo vadinami:
1.Grupė Las Águilas; (Krikštatėvis Carlos Antonio Abreu –Cachimbo)
2.Grupas Las Ciguas Plameras; (Krikštatėvis Marvinas Melgaras Ceballosas) ir
3.Grupės ekologiniai tyrėjai. (Krikštatėvis Luisas Rosario Tapia).
Kaip iki šiol buvo nurodyta, 36 iš 45 studentų, pradėjusių veiklą pirmąją spalio mėnesio savaitę, yra tik 20 proc., Nebaigiančių moksleivių - daugiausia dėl to, kaip tikėjosi 08 iš 10 ketvirtosios pakopos studentų. kuris buvo įtrauktas Liceo de Constanza vakarinio direkcijos prašymu.
Svarbus momentas vykdant „interaktyvų aplinkos švietimą“ yra tas, kad didelė dalis atsakomybės ne tik už mokslinius tyrimus ir kūrimą, bet ir už logistiką prieš kiekvieną veiklą ir po to buvo visiškai perduota grupėms, o tai leido maksimaliai padidinti dalyvavimas. Be to, kad generuoja daug konjunktūrinių reakcijų, pavyzdžiui, dalyvauja pagrindiniai bendruomenės veikėjai, kurie kreipėsi spontaniškai, stebėdami studentų ir jų kuriamų produktų, taip pat pačių tėvų, profesionalumo laipsnį. kurie aktyviai dalyvauja plėtojant tokią veiklą kaip pristatymo seminarai, netgi aprūpindami savo ištekliais, pavyzdžiui, gabenimu ir užkandžių finansavimu.
Turime pabrėžti, kaip minėta anksčiau, taip pat buvo sukurta priemonių, leidžiančių įvertinti žinių ir požiūrio į gamtos išteklius, biologinę įvairovę, ekosistemas, paslaugas ir funkcijas, kurias PNJBPR teikia Konstancos visuomenei, lygio padidėjimas. socialiniai, ekonominiai ir aplinkos. Rezultatai, kurie bus pateikti konkrečiai galutinėje pratybų ataskaitoje siūlomų metodinių žingsnių pabaigoje.
4.Rezultatai
Tolesnėse dalyse bendrai pristatomi kai kurie preliminarūs rezultatai, kad už DAP atsakingi asmenys galėtų įvertinti iki šiol pasiekto poveikio lygį.
4.1 Pirmojo ciklo „Juano Bautista Pérez Rancier nacionalinio parko svarba“ rezultatas
Pirmasis interaktyvaus aplinkosauginio švietimo „ciklas“ iš principo sukūrė „PNJBPR svarbą“ vidaus ir aplinkinėms bendruomenėms, nukreiptą į Constanza savivaldybę. Pažymėtina, kad vystant pirmąjį ciklą buvo suburtas „Juan Bautista Pérez Rancier National Park“ draugų jaunimo komitetas ir darbo grupės.
apibūdinimas
Leiskite studentams, dalyvaujantiems „interaktyviame aplinkos švietime“, suvokti PNJBPR svarbą, atsižvelgiant į saugomos teritorijos, daugiausia susijusios su žemės ūkiu, gamtos išteklių valdymo (naudojimo) ryšį.
Pradinio mokymo seminaro darbotvarkė
- Sveikinimai Bendra pasiūlymo santrauka (anksčiau buvo dirbta darbo susitikimuose) Oficialus PNJBPR „Jaunimo draugų komiteto“ formavimas. PNJBPR socialinė, ekonominė ir aplinkosauginė svarba, nes turime saugoti PNJPBR. Kokį vaidmenį mes atliekame PNJBPR apsaugos ir valdymo santykiuose su PNJBPR ir Konstancos savivaldybė Kas yra „interaktyvusis aplinkos švietimas“ Darbo grupių formavimas Interaktyvaus aplinkos švietimo uždaviniai
Interaktyvios aplinkos ugdymo užduotys
Buvo sudarytos trys darbo grupės („Las Águilas“, „Las Ciguas Palmeras“ ir „Los Investigadores Ecológicos“), kiekvienai darbo grupei buvo paskirtas rėmėjas, kuris bus atsakingas už informacijos ir patarimų teikimą plėtojant veiklą, apimančią trijų plėtrą. „Sieniniai laikraščiai“, kurie bus pagrindas plėtojant dvi „grupių konkurencijos“ veiklas, kad būtų išrinktas pirmojo ciklo nugalėtojas.
Konkrečių rezultatų santrauka
Rezultatus galima apibendrinti šiais skaičiais:
- „Las Águilas“ grupė išleido sieninį laikraštį, kurio pavadinimas buvo „Juano Bautista Pérez Rancier nacionalinio parko žemės ūkio ir socialinės problemos“. „Las Ciguas Palmeras“ grupė išleido sieninį laikraštį, kurio pavadinimas buvo „Parko ekologinės, socialinės ir ekonominės savybės“. Nacionalinis Juan Bautista Pérez Rancier rancier. “Ekologinių tyrėjų grupė parengė sieninį laikraštį, kurio pavadinimas buvo„ Ekologiniai tyrimai, Juan Bautista Pérez Rancier nacionalinio parko plėtros ir planavimo pagrindas “.
Buvo sukurti du seminarai (9 ir 10 žingsniai), kurie buvo naudojami „tarpgrupiniam konkursui“. Pirmajame seminare (9 žingsnis) „sienos laikraštis“ buvo pristatomas fizine forma ir per parodą, vėliau jis buvo vykdomas. eilė bendrų klausimų apie PNJBPR savybes. Antrasis seminaras (10 žingsnis), antrasis „grupių tarpusavio konkursas“, kuriame buvo kuriami grupių grupių klausimai, iš dviejų seminarų buvo gauti šie rezultatai. (Procesas ir rezultatai bus toliau plečiami galutinėje ataskaitoje).
Bendras nugalėtojas: Las Águilas Group (krikštatėvis Carlos Antonio Abreu);
Nuostabus koordinatorius: Abigail Corcino, Grupo Las Águilas.
Nuostabus studentas: Carolina Abreu Cepeda.
Vaizdinė estetika: „Las Ciguas Palmeras“ grupė (krikštatėvis Marvinas Melgaras).
4.2 Antrojo ciklo „Juan Bautista Pérez Rancier nacionalinio parko vandens vertinimas“ rezultatas
Antrąjį „interaktyvaus aplinkos švietimo“ ciklą, manau, turėčiau apibrėžti klausimą, kuris turėtų būti pradėtas socialiai ir ekonomiškai valdyti Constanza savivaldybėje, „PNJBPR vandens vertinimas“ - aspektas, kuris buvo pasiūlytas kaip valdymo plano pagrindas. 2006–2009 m.
apibūdinimas
Viena iš savybių, su kuriomis buvo impregnuotas kiekvienas „interaktyvusis aplinkos švietimo“ lygis, buvo kelti sunkumų keliant iššūkį PNJBPR „Jaunimo draugų komiteto“ nariams būti kūrybingesniems ir iniciatyvesniems. Antrasis ciklas buvo parengtas per pirmąjį mokymų seminarą ir mokymus, grįžtamąjį ryšį ir planavimo susitikimus (11 ir 12 žingsniai), kiekviena grupė (Las Águilas, Las Ciguas Palmeras ir Los Investigadores Ecológicos) buvo savarankiškai mokoma pagrindinių sąvokų. o kai kuriais atvejais pažengė į „taikomuosius tyrimus“, patardamas jiems sukurti tokias priemones kaip: informacijos rinkimo ataskaitos; strateginių klausimų plėtojimas; interviu su pagrindinėmis suinteresuotosiomis šalimis plėtra; pagrindinių veikėjų žemėlapis; interneto naudojimas antrinei informacijai fiksuoti ir kt.
Remiantis tuo, kas išdėstyta aukščiau, jie buvo mokomi kurti „technines ataskaitas" (žr. Priedus) (12 žingsnis), kurios būtų pagrindas veiksmingo informacijos perdavimo modeliams kurti. Kartu grupės ir rėmėjai nusprendė naudoti „ Atidarymas “(atidarymai) ir„ Techninė dramatizacija “(modifikuoti vaidmenų žaidimai), kad būtų galima efektyviai perduoti techninę informaciją Konstancos visuomenei.
„Atidarymas“ (angos) ir „Techninė dramatizacija“ (modifikuotos socialinės dramos) buvo pristatyti „pristatymo dirbtuvėse“, skirtose daugiausia grupėms (kiekviena grupė dirbo su savo tyrimais, atidarymais ir dramatizacija atskirai ir „slaptai“).) ir pasirinktą pagrindinių svečių grupę, kurią daugiausia sudaro tėvai, giminės, draugai ir atitinkami nuolatinės visuomenės nariai.
Pradinio mokymo seminaro darbotvarkė
- Atsiliepimai apie „interaktyvų aplinkos švietimą“. Grupės koordinatorių vaidmuo. Bendrieji duomenys apie baseino valdymą interaktyvus
Interaktyvios aplinkos ugdymo užduotys
Kiekviena konkreti grupė, padedama rėmėjų ir pagrindinių veikėjų, parengė tyrimus, kurie bus naudojami rengiant „techninę ataskaitą“ ir „Atidarymą“ bei „Technines dramas“. Tyrimai buvo suskirstyti taip:
Grupo de Las Águilas: "Geriamojo vandens naudojimo Constanza savivaldybėje atvejo analizė"
Ekologinių tyrėjų grupė: "Vandens naudojimo žemės ūkio drėkinimui Konstancos slėnyje atvejo analizė"
„Grupo de Las Ciguas Palmeras“: „Vandens naudojimo hidroelektrinės energijai gaminti Constanza savivaldybėje atvejo analizė“
Kiekvienai grupei buvo padedama per penkis darbo susitikimus, tolesnius veiksmus ir grįžtamąjį ryšį, kuris leido patvirtinti surinktą antrinę ir pirminę informaciją bei parengti trumpas, lengvai skaitomas technines ataskaitas, kurios leistų pateikti informaciją, kuri taip pat būtų naudojama rengiant „Vandens valorizacijos tyrimo“ parengimas.
Svarbu pabrėžti, kad kiekviena grupė išrinko specialiuosius svečius ir kvietė dalyvauti „Atidarymo“ ir „Techninės dramatizacijos“ „pristatymo dirbtuvėse“.
Konkrečių rezultatų santrauka
Gruodžio 17 d., Šeštadienį, Konstancos miesto tarybos skyriuje vyko „pristatymo seminaras“ (13 žingsnis), kuris visų pirma skirtas PNJBPR „Jaunimo draugų komiteto nariams“ ir pagrindiniams pakviestiems veikėjams..
Būtina pabrėžti aukštą kiekvienos grupės narių organizuotumo laipsnį tiek surinkimo, kūrimo, tiek vertinimo etapuose, kurie leido pasiekti aukšto lygio renginį ir, svarbiausia, tvarkingumą. Tai paskatino teigiamą pagrindinių veikėjų, kurie buvo „interaktyvaus švietimo programos“ vertintojai, priėmimą. Pagrindiniai renginio rezultatai aprašomi ir vizualiai pateikti žemiau.
5.Žingsniai, kurių reikia laikytis
Iš pristatymo seminaro buvo nuspręsta iš naujo pradėti veiklą „2006 m. Sausio 6 d., Penktadienį“, kad būtų galima atlikti planavimą, leidžiantį atlikti šiuos veiksmus.
- Seminaras „Kietų ir agrocheminių atliekų tvarkymas ir tvarkymas“, „atvejų analizės“ ir „pristatymai Monte Llano ir El Castillo bendruomenių seminaruose“. 16 ir 17 susitikimai, pranešimų rengimas Monte Llano bendruomenių nariams. ir „El Castillo“ apie „Kietų ir agrocheminių atliekų tvarkymo ir tvarkymo" aspektus. Bendruomenės seminaras Monte Llano, „CJA" grupių studentų. Bendruomeninis seminaras El Castillo, studentų iš „CJA" grupių. Oficiali veikla įteikti dalyvavimo pažymėjimai, išskirtinės grupės, išskirtiniai studentai ir specialūs apdovanojimai.
