Šiame straipsnyje pabandysiu paaiškinti indėlį, kurį galime įgyti iš švietimo praktikos ir jo taikymo klasėje su gabiomis mergaitėmis ir berniukais, kad būtų išvengta nesėkmės mokykloje, atsižvelgiant į tai, kad šiandien mokomasi pagal kompetencijas, kur Besimokantysis kaupia savo žinias per praktiką ir savo patirtį, todėl manau, kad pragmatizmas yra susijęs, nes ugdymas turi prasidėti nuo vaiko savybių ir interesų (Dewey, 1967).
Plėtra
Pirmasis žingsnis yra nustatyti vaikus, turinčius didelių gabumų ar gabių jų švietimo intervencijai, atliekant standartizuotus testus, tokius kaip: WAIS, WISC, WPPSI: jie naudojami IQ matuoti. K-ABC: tai yra alternatyva gauti objektyvų balą. MSCA: ataskaita apie ankstyvumą, o ne apie didelius pajėgumus. Visa gauta informacija leis mums atpažinti ypatingas gabių vaikų savybes, nes jų nenustačius, tai gali paveikti jų intelekto ir emocinį vystymąsi, o tai atneštų rimtų padarinių, tokių kaip nesėkmė mokykloje. Tarp savybių, kurias reikia pripažinti, yra: greitis įgyti ir išsaugoti informaciją. Tiriamasis požiūris; intelektualinis smalsumas. Gebėjimas konceptualizuoti, apibendrinti ir sintetinti. Puikus žodynas ir žodinė priemonė.Kūrybingi ir išradingi, be kitų. Dėl šios priežasties svarbu, kad mokytojai žinotų studentų gebėjimus ir mokymosi stilių, nes tai leis įgyvendinti mokinių poreikius atitinkančią veiklą. Kitaip tariant, skatinti aplinką, leidžiančią ugdyti jų kūrybiškumą, tam pasitelkiant įvairius užsiėmimus su tam tikru lankstumu, leidžiantį jiems kaupti savo žinias.
Nesėkmė mokykloje Gabumas pats savaime neužtikrina akademinės ar kūrybinės sėkmės. Yra rizika ir spaudimas, kurie lydi aukštesnius sugebėjimus ir gali nukreipti aukštus pasiekimus per gynybos ir vengimo modelius. Mokinių nesėkmė gabiems vaikams laikoma ne tik tada, kai jie nepasiekia užsibrėžtų tikslų, bet ir tada, kai jie nesiekia savo galimybių ir galimybių. Mes randame dviejų rūšių grąžinimus. Pakanka rezultatų, tai yra akademinės kvalifikacijos įvertinimo, ir patenkinamų rezultatų, kurie remiasi jūsų intelekto gebėjimais. Kodėl vaikai su dideliais intelekto sugebėjimais žlunga ar pasitraukia iš mokyklos? Aš laikausi nuomonės, kad įsikiša skirtingi veiksniai, tokie kaip: tėvų paramos stoka,kai kurių mokytojų, nenustatančių aukštų intelekto sugebėjimų turinčių mokinių, nežinojimas, kurie toli gražu ne suprojektuoja veiklą pagal šių savybių mokinių poreikius, painioja juos su mažai pasiekiančiais ar probleminiais mokiniais, nes mano, kad tai atitraukia likusią grupės dalį Taip atsitinka todėl, kad viena iš šių studentų ypatybių yra ta, kad jie linkę nuobodžiauti klasėje, kitas įtaką darantis veiksnys yra švietimo sistema, kuri nesudaro alternatyvaus studijų plano, skirto aptarnauti didelius intelekto gebėjimus turinčius studentus, todėl to neturėtų praleisti Kadangi studentai, turintys aukštą intelekto pajėgumą, taip pat yra SUP turintys studentai, todėl jiems reikia ypatingo dėmesio.
Pragmatizmas Graikiškas terminas pragma, reiškiantis (veiksmas), siekiantis efektyvumo, ir naudingumas yra filosofinė srovė, atsiradusi XIX a. Pabaigoje JAV. Pagrindiniai šios doktrinos skleidėjai buvo Williamas Jamesas ir Charlesas S. Peirce'as, ši teorija pasižymi minties praktinių padarinių paieška. Pragmatizmas dažnai siejamas su praktiškumu ir naudingumu. Pragmatikos terminą pirmą kartą vartojo du kalbų filosofai Morisas ir Peirce'as 1930-aisiais ir 1940-ųjų pradžioje. Kitas svarbus aspektas, pragmatiniu požiūriu, yra komunikacinė strategija, tai yra, visų teiginio kalbinių elementų derinimas, tvarka ir hierarchija, komunikacijos sėkmė dažnai priklauso nuo strategijos, naudojamos akte. bendrauti.Anot Peirce'o, žinios yra paieška, o paieška prasideda nuo abejonių. Dvejojanti abejonė yra tai, kas išprovokuoja kovą pasiekti įsitikinimo būseną, ty ramybės ir pasitenkinimo būseną. Džeimso idėjos apie pragmatizmą (išdėstytos jo 1907 m. Esė Pragmatizmas) nesiskiria nuo Peirce'o. Idėjos (kurios yra mūsų patirties dalis) tampa tikros tiek, kiek jos padeda mums užmegzti tinkamus santykius su kitomis mūsų patirties dalimis.Idėjos (kurios yra mūsų patirties dalis) tampa tikros tiek, kiek jos padeda mums užmegzti tinkamus santykius su kitomis mūsų patirties dalimis.Idėjos (kurios yra mūsų patirties dalis) tampa tikros tiek, kiek jos padeda mums užmegzti tinkamus santykius su kitomis mūsų patirties dalimis.
Išvada.
Manau, kad pragmatizmas yra teorija, kurią galima pritaikyti klasėje kaip dar vieną mokymo (si) proceso įrankį, nes tai turi įtakos mokymuisi iš patirties, tai leidžia skatinti aktyvų mokymąsi gabių mokinių, svarstant to, ko jie mokosi, naudingumą. Kaip mokytojui svarbu žinoti studentų gebėjimus, pomėgius ir mokymosi stilius, nes tai padės pasirinkti motyvuojančią veiklą, kurioje studentai įgyvendins savo idėjas, ty veiklą, kurioje studentas gali susieti teoriją. Naudodamiesi praktika, tačiau dinamiškiau, tokiu būdu jie bus aktyvūs ir nenuobodžiaus, nes jie visą dėmesį skirs rezultatui.Grįžtant prie pragmatizmo principų, mokykla turi būti informatyvi, formuojanti ir transformuojanti, kad būtų skatinamas vientisas mokinių ugdymas, ypatingą dėmesį skiriant vaikams, turintiems didelius intelekto gebėjimus, kad būtų išvengta nesėkmės mokykloje.
Bibliografija
AAVV (2004). Diagnozė ir dėmesys studentams, turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių. Intelektualiai gabūs studentai. Madridas: Generalinis techninis sekretoriatas.
Dewey, John (1967), „Mano pedagoginis įsitikinimas“, „Vaiko ir mokyklos“ programoje mano pedagoginis įsitikinimas, 6-asis leidimas, Lorenzo Luzuriaga (trans.); Buenos Airės, Lozada.
Atsisiųskite originalų failą
