Šis dokumentas pristato mokymo patirtį ir rezultatus, gautus mokant Investicinių projektų ir Projektavimo kursų metu, chemijos inžinerijos paskutinio semestro studentams. Aptariamas kursų sujungimas, sutelkiant studentus į reikiamus išteklius jų pasiūlymui parengti, dirbant su įgūdžiais, kurie minimi XXI amžiaus inžinierių analizėse. Šiame projekto rengimo patyrime buvo bandoma pateikti studentams iššūkius, panašius į konsultanto darbą, ir tuos, kurie jiems bus pateikiami pradedant profesinę praktiką.
Verslininkai ir vadovai ar pareigūnai įtraukiami į projekto rengimo etapus ir ypač į jų vertinimą, vertindami patį projektą kaip studentų savybių rinkinį, kuris leistų pasiekti geresnių rezultatų susijusiuose darbuose. su jų sritimis.
Stebimi šešeri šios metodikos taikymo metai, aprašyta schema ir laikomi rezultatai, kurie rodo, kad pagerėjo šių studentų profilis, kad būtų lengviau įsidarbinti ar jį sukurti.
Raktažodžiai: aukštasis išsilavinimas projektų valdyme, chemijos inžinerija, inžinerinis išsilavinimas, klijavimas.
Įvadas.
Dėl inžinerijos studento kraštovaizdžio atsiranda mažiau darbo vietų didelėje ar korporatyvinėje įmonėje, mažiau vyriausybės pozicijų, daugiau galimybių mažose įmonėse, kurios yra produktyvios grandinės, ir poreikis priimti pokyčius kaip profesinio užimtumo konstantą.
Aukštajame moksle didelę reikšmę turėjo žinių skleidimas, todėl dalykų turinys buvo labai apsunkintas; Akivaizdūs keli šio modelio apribojimai, ypač analizuojant absolvento darbo rezultatus ir karjerą.
Aukštojo mokslo modeliuose, kurie priimami XXI amžiaus pradžiai, jie, be kita ko, atsižvelgia į tai, kad absolventų savybės geriau atitinka darbdavio ir visuomenės poreikius. Tarp šių savybių absolvento prašoma išmanyti dalyką ir Žinokite, kaip tai pritaikyti, ir nuolat atnaujinkite save, būkite aktyvesni kurdami sprendimus ir alternatyvas tiek individualiai, tiek grupėse. Taip pat kalbama apie požiūrio formavimą ir vertybių pabrėžimą. Tam reikia naujų dėstytojų profilių, ankstyvos sąveikos su profesijos veikla, tolesnės veiklos ir aukštojo mokslo administravimo pokyčių.
Kuriami modeliai, palaikantys šiuos pokyčius, jų priėmimas ir patirties fiksavimas.
Šiame dokumente analizuojama darbo su studentais patirtis, ypatingą reikšmę skiriant įgūdžių, reikalingų profesinėje darbo srityje, ugdymui, kritiniam studento mąstymui ir absolvento bei patyrusio specialisto įtraukimui, kad jis veiktų. kaip patarėjas ir, svarbiausia, prisijunkite prie grupės, kuri vertina ir projekto eigą, ir studentų savybes.
Bendrosios aplinkybės
Aukštojo mokslo, ypač inžinierių rengimo, kokybės modeliuose buvo rekomenduota plėtoti šias chemijos inžinierių savybes (Romero, 1995): kūryba, verslininkai, šiuolaikinių įrankių naudojimas, techninės galimybės ir geba bendrauti su kitais specialistais, ugdyti gebėjimą spręsti technines problemas, nepamirštant socialinio ir ekologinio poveikio. Paprastai šie tikslai nepasiekiami vien suteikiant mokslinius, techninius ir ekonominius kursus.
Johnsonas, kaip nurodo Alonso ir kt. (1998: 31), sako, kad tarp įgūdžių sėkmingai vystytis įmonėse ir pramonės šakose yra: mokymasis mokytis, klausymas, žodinis ir rašytinis bendravimas, supratimas, kas yra skaitoma, pritaikomumas kūrybiniame mąstyme ir problemų sprendime, personalo valdyme, grupinio darbo efektyvume, kuriam būdingi tarpasmeniniai, derybiniai įgūdžiai; organizacinis efektyvumas ir lyderystė.
Brockertas ir Braunas, minimi Alonso ir kt. (1998: 35), pateikia įgūdžių, reikalingų greitai kintančiam darbo pasauliui, hierarchiją:
- bendravimo įgūdžiai, svarbiausi darbo pasaulio poreikiams, matematiniai įgūdžiai komandinis darbas gebėjimas spręsti problemas gebėjimas valdyti technologijas socialinis, ekonominis ir pramoninis supratimas orumas ir asmeninis vientisumas kūrybinis dizainas gebėjimas tinkamai reaguoti į užsienio kalbos mokėjimo pokyčius.
Net pagal ankstesnį aukštojo mokslo modelį buvo manoma, kad pasirengimas darbo sričiai gali būti padidintas, baigusiam studentą, ir buvo svarstomi dešimtojo pramonės chemijos inžinieriaus semestro dalykai ir turinys, stebint, kad du Dalykai: Projektuojant ir vertinant projektus ir projekto inžineriją reikėjo parengti projektą kaip baigiamąjį darbą ir kad buvo galimybė tyrinėti ir plėtoti naujas idėjas iš verslo ar tyrimų aplinkos ir kad komandų vykdomas platus projektas sudarytų galimybę ugdyti kritinį mąstymą ir įvairius vadybinius įgūdžius, komandinį darbą, gebėjimą spręsti problemas ir įvairių problemų, metodų ir verslininko elgesio derinius,ir netgi verslumo skatinimas, kuris gali paversti juos naujomis ląstelėmis, kurios padeda atnaujinti Meksikos verslo struktūrą. Minėtų kursų integracija buvo vykdoma susitarus tarp dalykų dėstytojų, kurie buvo suinteresuoti integruoti sudėtingesnius terminalų projektus ir kad daugiau iš jų atitiko pramonės poreikius, tuo pačiu pagerindami pasirengimą baigė.
Tarp veiklos, kuria siekiama skatinti studentų asmeninį pasirodymą, buvo manoma, kad per semestrą du ar tris kartus jie pristatys savo projektų raidą prieš vertintojų grupes, kurias sudaro akademikai ir specialistai, veikiantys įmonėse ar vyriausybėje, kurie projekte įvertins laipsnį. naujoves, dydį ir sudėtingumą, taip pat pateikimą ir nuoseklumą, įskaitant informacijos apie informacijos šaltinius ir sprendimų priėmimo metodus. Atsižvelgiant į studentų savybes, vertinamas parodytas gebėjimas pateikti idėjas, įtikinti auditoriją (parduoti idėją), atsakyti į klausimus, tvarkyti atmetimus.Visi šie dalykai atsiliepia apie bendravimo įgūdžius ir kūrybiškumo bei kritinio mąstymo metodo teikiamą išmanymą pasirenkant svarbias temas, kurias reikia pristatyti, ir parodoje bei atsakymuose parodyti, kad žinios buvo integruotos ir generuoja pasiūlymus iš šių ir tinkami buvo atrinkti per atrankos procesus. Per pirmąsias dvi vertinimo sesijas (yra trys sesijos) pateikiami atsiliepimai apie aukščiau išvardytas charakteristikas ir idėjų sukimąsi, parodos išteklių valdymą (seką, šrifto dydį ir teksto kiekį, spalvas, grafiką ir kt.).) ir asmeniškai pristatant, per dideles pauzes ar dvejones, kalbos vartojimą, poziciją ir gestus kaip parodos dalyvius. pirmoje sesijoje dalyvauja dalykų mokytojai,Kitame yra išorės specialistai, kaip ir paskutiniame.
Pradėję patirtį, studentai dalyvavo profesinės praktikos programoje, kurioje dalyvavo organizacijos veikloje ir semestro pabaigoje davė įrodymus, kad jas atliko; tik kai kuriuose dalykuose buvo prašoma terminalo projektų ir iš esmės praėjusį semestrą jie turėjo integruotus projektus, praktikuojantys profesionalai galiausiai veikė kaip komandos patarėjai ir daugeliu atvejų tik konkrečiomis temomis. Ši padėtis pasikeitė, nes mokslinių tyrimų dalykai, kitų šalių projektai, buvo įtraukti per pastaruosius ketverius metus, o tyrėjai ir dėstytojai iš kitų institucijų buvo įtraukti į galutinį vertinimą.
Valstybės duomenys
Jukatano valstijoje yra daugiau nei 3000 maisto pramonės firmų ir 1 000 kitų gamintojų, apie 130 eksportuojamų maquiladoras, daugiausia drabužių ir aksesuarų, daugiau nei 97% įmonių yra mažos ar vidutinės. Medus, daržovės, žuvis ir vėžiagyviai, henequen pluoštas, kiaulių, naminių paukščių ir galvijų produkcija ir pėdsakai bei apelsinų sultys yra svarbios žemės ūkio įmonės, eksportuojančios apie 50% savo produkcijos. Kiti svarbūs pramonės sektoriai yra: svetingumas ir turizmas, prekyba ir paslaugos, tokios kaip sveikata, švietimas ir finansai. Pastaraisiais metais buvo patobulinta pramonės plėtrai skirta infrastruktūra.
Technologiniuose institutuose yra inžinerijos programos, dviejuose dviejuose privačiuose universitetuose ir viename autonominiame chemijos inžinerijos kursai dėstomi tik Merida technologijos institute ir autonominiame Jukatano universitete.
Byla
Chemijos inžinerijos fakultetas yra Meridoje, Jukatane, pramoninio miesto širdyje. Chemijos inžinerijos programa vykdoma daugiau nei tris dešimtmečius. Regione ji dalyvavo ir jos absolventams, ir ypač jos žinių plėtimo ir sklaidos veiklai. tarp pramonės įmonių ir už jų buvimą nacionalinėse ir tarptautinėse asociacijose. Tame pačiame fakultete yra pramonės chemijos laipsnis, technologijos administravimo specializacijos programa, intelektinės nuosavybės diplomas ir maisto mokslo ir technologijos magistro laipsnis, priklausantis CONACyT kompetencijos standartui. Tyrimai atliekami chemijos inžinerijos maisto ir technologijų valdymo srityse.
Įmonių ir studentų sąveika buvo skatinama įgyvendinant įvairias programas:
- Pramonės praktika devintajame dešimtmetyje. Darbo patirtis (dirbant ne visą darbo dieną vietinėje įmonėje) 1990 m.
Šios pastangos laikomos sėkmingomis ir gerai įvertintos įmonių vadovų.
Pastaruoju metu buvo vykdoma studentų verslumo ir verslumo ugdymo ar plėtojimo veikla pagal programą „Jaunieji verslininkai“.
Pirmosios tyrimų patirties formavimas buvo oficialiai suteiktas įtraukiant temą „Technologiniai tyrimai, kai studentas dirba vykdydamas taikomųjų tyrimų projekto dalį.
Šis dalykas ir vykdoma praktika apima veiklą, laikomą kritinio mąstymo kūrėjais; Verslumo programos atveju studentas pradeda dirbti pramoniniame versle ir turi darbo patirties, pranašumas yra tas, kad verslininkai ir vadovai yra dėstytojai, verslumo patirties imasi tik kai kurie studentai.
1995 m. Dėstytojai, atsakingi už projekto formavimą ir vertinimą (šio dokumento autorius) ir projekto inžinerija, išanalizavo galimybę sujungti abu kursus ir ypač suvienodinti baigiamąjį darbą, kad studentai pateiktų vieną išsamiau išanalizuotą projektą. Norint tai pasiekti, buvo pakeistos kai kurios abiejų dalykų temos, o jų pristatymo tvarka apėmė tokias temas kaip strateginis planavimas, intelektinė nuosavybė, patentai ir licencijavimas, inovacijos, produktų kūrimas, gyvenimo ciklas, technologijų perdavimas, daugiau paketų ir procesų ir įrangos projektavimo programinė įranga bei tam tikros optimizavimo metodikos.
Norėdami pradėti, reikėjo ieškoti verslo idėjų, turinčių pramoninį aspektą ir pakankamai sudėtingą, kad atitiktų abiejų dalykų reikalavimus. Nebūtinai priimtini paslaugų ar komerciniai projektai.
Patogu įtraukti nuorodą į abiejų dėstytojų mokymo programas, nes vienas iš jų buvo profesionalas nuo aštuntojo dešimtmečio pradžios, dvylika metų dirbo regiono pramoninėje aplinkoje, įgydamas projektavimo, statybos, maisto gamyklų steigimo ir pramonės patirties. chemijos ir farmacijos, kita jūsų patirties dalis yra susijusi su pramonine priežiūra, po to studijavote investicinius projektus ir technologijų valdymą bei įgijote daugiau patirties verslo planuose dirbant su konsultantais ir regione egzistavusio verslo inkubatoriumi, Jis dalyvavo valstybės ir nacionaliniame planavimo procesuose. Antrasis profesorius baigė 9-ojo dešimtmečio pradžioje, beveik iškart įstojo į fakultetą, kur buvo atsakingas už skaičiavimo sritį,Profesinę patirtį jis padidino plėtodamas vietos konsultantų projektus, vėliau studijavo chemijos inžinerijos magistrantą, o iki šiol daugiau nei penkerius metus dėsto projektų inžinerijos ir kitus chemijos inžinerijos dalykus. Taigi, buvo gausu požiūrių: techninis ir administracinis, patirtis po magistrantūros, kontaktai su patyrusiais specialistais - glaudesnis ryšys su bakalaurais.kontaktai su patyrusiais specialistais - glaudesnis ryšys su bakalaurais.kontaktai su patyrusiais specialistais - glaudesnis ryšys su bakalaurais.
Procedūra buvo žinoma 1996 m. Dešimtojo semestro studentams, jų buvo paprašyta sudaryti dvi - keturių narių grupes, pageidautina, kad projektai būtų plėtojami panašiai kaip įmonės biuras ar projekto skyrius; Be to, buvo tikimasi, kad dalyvaus vietiniai vadovai ir konsultantai, kurie rengs konferencijas konkrečiomis temomis ir vertins projektus per tarpinius pristatymus ir galutinį pristatymą.
Buvo manoma, kad tikslinga mokyti abiejų kursų pagrindinius dalykus, ypač suteikti žinių apie įgytas žinias integracijos metodus. Be projekto konceptualizacijos ir integravimo į dokumentą, studentai atliks lauko darbus. Dėl to jiems būtų laikas nuo laiko patarta.
Manyta, kad tai, kas aprašyta aukščiau, lavins jų planavimo, darbo paskyrimo, komandinio darbo, derybų, asmeninių ir komandinių sprendimų priėmimo įgūdžius, prisidedant prie verslininko elgesio.
1996 m. Studentams buvo pristatytos konsultavimo firmų verslo idėjos, o studentai nusprendė sukurti keturias iš jų, tik viena komanda pasirinko aptarti savo idėją. Verta paminėti, kad profesoriai palaiko ryšius su verslo inžinieriais, konsultavimo įmonėmis ir įmonių bei verslo rūmų vadovais, todėl buvo lengviau sudominti šiuos žmones šia iniciatyva.
Šioje lentelėje pateikiama analizuotų projekto idėjų, kurios buvo iš tų pačių studentų, santrauka.
1 lentelė. Preliminarūs projektai, sukurti 1996–2001 m.
| Metai | charakteristikos | Stebėjimai |
| devyniolika devyniasdešimt šeši | Agroverslas - 2
Apdorojimas-2 Gamyba-1 |
Keturi ieško sprendimų vietinėms įmonėms
Studentų iniciatyva Bendrovė sukūrė naujo druskos pateikimo skardinėse projektą. |
| 1997 metai | Maistas -5
Gamyba-2 Apdorojimas-1 |
Penki ieško sprendimų įmonėms, išsiskiria aistros vaisių koncentratas, kuris buvo augalų įrengimo pagrindas; ir integruotas krekerių marikultūros projektas (Regioninė IMEF finansinė tyrimų premija).
Viename projekte buvo tiriamas baltymų koncentrato tyrimų rezultatų techninis ir ekonominis pagrįstumas (pristatytas „IMIQ-Oaxaca 1998“ nacionaliniame susitikime). Dvi yra tų pačių studentų idėjos |
| 1998 metai | Maistas- 4
Gamyba-1 Nuotekų kontrolė 1 |
Keturi ieško sprendimų įmonėms, tarp jų - mėsos konservų gamykla, plastikinių priedų (elektros įrenginių) gamyba ir vienas - dėl nixtamalizacijos nuotekų valymo, kurie buvo naudojami paremti investicinius sprendimus.
Pitahajos industrializacijos ir smulkaus kumpio (deli) gamybos analizė buvo studentų idėja, antruoju metu studentai sukūrė dvejus metus veikusią mikro pramonę. Su akvakultūros projektu susijęs darbas pateikiamas už darbą ir jam suteikiamas nacionalinis apdovanojimas (IMIQ) |
| 1999 metai | Apdorojimas-2
Maistas ir gėrimai- 3 |
Du ieškomi sprendimai bendrovės ir vyriausybės programai remti silpnai išsivysčiusiems gyventojų sektoriams (bendradarbiavimas su Merida miesto taryba)
Trys buvo studentų idėjos, pramonininkai išreiškė susidomėjimą fermentacijos priemonėmis ir skysčio gamyba iš virimo, verslininkai susisiekė su studentais dėl dehidratuotų habanero pipirų gaminio ir technologijos. |
| 2000 m | Maistas ir gėrimai 3
Gamyba - 2 Cheminiai produktai- 2 |
Studentų susidomėjimu gimė trys projektai, tikimasi juos įgyvendinti ateityje
Keturi patenkino vietos įmonių poreikius, ypač ten, kur vienas iš studentų teikia savo paslaugas. Vienas iš šių darbų, kuris paskatino disertaciją, laimėjo apdovanojimą už geriausią mūsų fakulteto darbą. |
| 2001 m | Maistas, žvejyba –1
Žemės ūkio-pramonės 2 Gamyba - 2 |
Du projektai atsiliepė apie pastebėtas įmonių verslo galimybes, kurios siekia jas patvirtinti.
Du projektai vyksta dėl studentų aptiktų galimybių, kuriuos gali pasiūlyti vietos įmonės. Projektas kyla iš noro ištirti techninį ir ekonominį mokslinių tyrimų projekto (akvakultūros) įgyvendinamumą. |
Pastaraisiais metais kai kurie projektai tapo tezėmis ir laipsnio darbais, todėl akvakultūros ir perdirbimo projektas 2001 m. Pelnė „Alberto Urbina del Raso“ apdovanojimą, tas pats projektas ir kitas - gamykloje, kur reikia lėšų. fermentacija gavo chemijos inžinerijos fakulteto apdovanojimą už geriausią darbą.
Kiti du su agroverslu susiję projektai, vykdomi kartu su verslumo programa, buvo komerciškai įgyvendinti ir studentai pasamdyti juos vykdyti, o kitame jie patys įkūrė įmonę. Keli iš šių projektų buvo sėkmingai pristatyti nacionalinėse studentų ir profesionalų konferencijose.
Nuo 1998 m. Vyksta pirmasis pristatymas abiejų dalykų mokytojams. Pirmasis grįžtamasis ryšys studentui pateikiamas remiantis jų pristatymu, apimančiu rinkos tyrimą ir jo pažangą atliekant jų projekto techninius tyrimus. Vertinimo komisiją sudaro trys ar keturi mokslo darbuotojai, mažiausiai vienas verslo vadovas, įskaitant konsultantus, ir vietinis atstovas CANACINTRA, turintis verslo planų patirties. Ši grupė vertina antrąjį ir trečiąjį pristatymus. Pedagogai suprato, kad kiekviename pristatyme sumažėja rekomendacijų dėl darbo, ypač tų, kurios pateikia gaires, kurios gali padėti tobulinti įgūdžius.
Vertinimo komisijos rezultatai įvertinti 2001 m. Antrame ir trečiame projektų grupės pristatymuose, kur vidutiniškai 89 balai, palyginti su 87,9, buvo gauti kaip įvertinimas, kuris kartu buvo priskirtas pristatymo elementams. Tai idėja įtikinamai perteikia., organizuoti pristatymą; ir 87,92 bei 87 balų vidurkiai, skirti tvarkyti klausimus ir pagrįsti atsakymus. Aukštas įvertinimas rodo, kad studentai pasiekia gerą profesinių įgūdžių, ypač bendravimo įgūdžių lygį, kad galėtų pagrįsti savo argumentus kritiškai mąstydami.
Stebėjimai
Studentų iškeltų idėjų analizė padidėjo, 2001 m. Kartai buvo teikiama pirmenybė tiriant įmonių pasiūlymus ir tyrimų rezultatus, kuriuos būtų galima perduoti. Per pastarąsias tris kartas studentai domėjosi intelektinės nuosavybės apsauga, ypač tų, kurie plėtojo savo idėjas.
Po šešerių šios iniciatyvos metų dėstytojai pastebėjo, kad kursų metu tobulėja komandinio darbo, sprendimų priėmimo, informacijos paieškos ir savarankiško mokymosi įgūdžiai, kad komanda subyrėjo ir savo projekto nebaigė įprastu laiku. ir kita komanda pristatyme atitiko lūkesčius, tačiau dokumentas buvo neišsamus.
Manoma, kad padidėjęs savų idėjų analizė atspindi susidomėjimą naujovėmis ir verslumą.
Santykiai su praktikuojančiais specialistais padeda studentams, baigusiems studijas, sužinoti, kokie gali būti darbdavių lūkesčiai, ir gauti rekomendacijų, ką jie turėtų patobulinti tiek pristatydami projektą, tiek įgydami profesinius įgūdžius, o kai kuriais atvejais ir pastebėjimus bei atsiliepimai apie jūsų sugebėjimą suformuoti vizualiai organizuotą pristatymo komandą.
Pastebėta, kad keli sėkmingi projektai buvo įgyvendinti kartu su verslininko programos veikla, dažniausiai šie studentai nuo pirmo pristatymo demonstruoja geresnius įgūdžius.
Paskutiniuose dviejuose pristatymo etapuose naudojama tik viena vertinimo priemonė, o dabartinis suteikia integruotą įgūdžių įvertinimą.
Pirmosiomis kartomis įgūdžių tobulėjimo suvokimas buvo didesnis, tačiau tuo metu nebuvo manoma išlaikyti pirmųjų instrumentų reitingus, kurie suteikė tik vieną ar du labai bendrus įvertinimus.
Pastaraisiais metais informacijos buvo gauta iš kitų autorių, todėl Morel ir kt. (1998) mini, kad norint paruošti tinkamus inžinierius mažoms ir vidutinėms įmonėms (MVĮ), reikia pakeisti numatomus inžinierių vaidmenis, nes MVĮ reikalauja Jie dvigubai padidina kompetencijas, tai yra, laikiną konkursą, leidžiantį sutvarkyti neatidėliotinus klausimus, nepamirštant ilgalaikių, valdyti ir plėtoti pramonės sistemos komponentus, plėtojant gamybos ir verslo konkurencingumą.
Alonso ir kt. (1998) pateikia pasiūlymą mokyti chemijos inžinierių ir kai kurie svarbūs klausimai buvo pateikti aukščiau.
Masu (1999), kuris yra Durbano universiteto (Pietų Afrikos Respublika) inžinerijos fakulteto profesorius, mini įgūdžius, kuriuos turi turėti absolventai: prisitaikymą prie pokyčių ir dalyvavimą juose, problemų sprendimą įvairiose situacijose, kritinį mąstymą ir kūrybiškumą, naudojant holistinis ar sisteminis požiūris, bendradarbiaudami komandoje, nustatykite savo stipriąsias ir silpnąsias puses, įsipareigokite nuolat mokytis ir naudokite tai kaip įrankį problemoms spręsti; Tuo pat metu darbdaviai reikalauja, kad absolventai žinotų, kaip bendrauti (žodžiu ir raštu), analizuoti ir ieškoti sprendimų, naudoti informacines technologijas, pasitikėti savimi ir prisitaikyti.
Rugarcía (2001) suteikia didesnį svorį studento kritinio mąstymo ugdymui ir primena, kad norint tobulinti mąstymo įgūdžius, reikia dirbti ieškant žinių ar vertės ir pritaikant žinias: mokantis, tiriant, eksperimentuojant, sprendžiant., spręsdamas, reflektuodamas. Jis taip pat komentavo, kad įgūdžiams kurti reikia mokslo tyrimų, jei jie netampa mechaniškai atlikti mokytojo rekomenduojami metodiniai veiksmai ar kopijuoti knygų ir žurnalų skyrius.
Palomo (2001) pasakoja apie inžinierių ir jo profesinius įgūdžius įmonėje, kur, priimant į darbą, vertinami šie dalykai: jo orientacija į darbą, įgūdžiai (gebėjimai ir gabumai, kurių reikalauja pareigos) ir žinios; įgūdžiai įgyjami mokant ir tobulinant praktiką, žinios įgyjamos per lygtį ir modifikuojamos atsižvelgiant į patirtį, o įgūdžių ir žinių rinkinys sudaro turinį, kurį darbuotojas pateikia į darbą; Be to, atsižvelgiant į globalizuotos ekonomikos pokyčių spartą, reikia pasistūmėti į tris pagrindinius būsimo inžinieriaus aspektus: pažintinius gebėjimus, technologinius pajėgumus ir gebėjimą dokumentuoti,ir kaip inžinierius turi išmokti su technologijomis susijusį valdymą (technologinę kompetenciją), kad turėtų žinių ir įgūdžių suprasti, naudoti ir priimti sprendimus dėl technologijos.
Šie naujausi raštai ir tyrimai pateikia gaires, kad pateiktoje patirtyje veikla buvo pradėta teisingu keliu, tačiau būtina geriau apibrėžti modelį ir nustatyti jo nuolatinio tobulinimo procedūras.
Išvados
Gaunama daugiau su profesinio darbo įgūdžiais susijusių veiklų, tokių kaip komandinis darbas, naujų priemonių naudojimas, geresni problemų sprendimo ir sprendimų priėmimo gebėjimai (kritinis mąstymas), o tai paskutinių kartų atveju pažangą galima daryti progresuojant mokymosi kreivę, o tylų profesinės srities žinių lygį (kiekybiškai įvertinti) taip pat galima pasiekti per komandos sesijas su profesionaliais konsultantais.
Ankstesnis verslumo programos dalyvių, kurie mokėsi verslumo programos, mokymosi kreivės pažengimas paaiškintų suvokimą, kad jie jau įgijo tam tikrus įgūdžius. Tai taip pat gali paaiškinti didesnių įgūdžių tobulėjimo suvokimą pirmosioms kartoms, kuriose šis metodas buvo taikomas, palyginti su naujausiais, kuriems teko pristatyti savo idėjas ir darbo eigą, dažniausiai dėl dalykų ir požiūrio. naujų karjeros programų.
Įvairių autorių darbai, susiję su išsilavinimu inžinerijos mokyklose, iš esmės patvirtina, kad svarbu tobulinti studentų profesinius įgūdžius, ir kad jų labai reikalauja pramonės sektorių darbdaviai.
Ši iniciatyva labai prisideda prie universiteto ir verslo ryšių, sukurdama pasitikėjimą naujų specialistų pasirengimu ir mokymu.
Studentų parengtos studijos ir analizės yra gera proga kartu su įmonių verslo galimybėmis ištirti ir mokslinių tyrimų projektų rezultatų ekonominį potencialą.
Studentams siūloma galimybė patobulinti savo profesinius įgūdžius, ypač tuose, kurie tradiciškai inžinerijos studentai turėjo rimtų trūkumų ir kurie, remiantis naujausiais tyrimais, laikomi labiau pageidautinais pradedantiems inžinieriams darbo vietoje.
Reikėtų apsvarstyti galimybę sumažinti įvertinimus iki dviejų, kad vertinimo balai būtų palyginami su viena komisijos intervencija arba bent jau taiko tas pačias priemones nuo pirmojo pasiekimo pristatymo, kad būtų galima geriau pastebėti įgūdžių skirtumus kurso metu.
Priemonė turi būti patobulinta, kad būtų galima paprašyti konkrečių įgūdžių, kuriuos siekiama sustiprinti, įvertinimų, todėl gali reikėti mokyti vertinimo komisiją. Ankstesnė patirtis rodo, kad pramonės ir vyriausybės specialistų dalyvavimas gali būti slopinamas, todėl reikėtų ieškoti pusiausvyros tarp vertinimo detalumo ir išlaikyti specialistų dalyvavimą profesinėje praktikoje, ypač tų, kurie Jūsų padėtis turi įtakos priimant sprendimus dėl įdarbinimo ir kitų specialistų karjeros.
Bibliografija
- Alonso, P. ir kt. 1998. Naujojo tūkstantmečio chemijos inžinieriaus mokymai. Straipsnis pristatytas IMIQ'98 nacionaliniame kongrese. Oašaka. México.Díaz, R. 1999. Inžinierių išsilavinimas. Išvados ir apmąstymai. Inžinerijos žurnalas. Gegužės mėn. – Rugpjūčio mėn. II tomas, Nr. 4. 50–55 psl. México.García, A. 1997. Inovacijų atspindžiai kai kuriose Jukatano pramonės šakose. Universiteto priėmimas kaip pokyčių elementas. Straipsnis pristatytas 3-ajame nacionaliniame pramonės technologijų teritorijos seminare. Pachuca. Hidalgo, Meksika. 1997 m. Lapkričio 13, 14 ir 15 d. García A., Estrada C.. 2000. Verslumo požiūris į chemijos inžinierių išsilavinimą. Meksikos chemijos inžinierių instituto XL nacionalinio kongreso atsiminimai. Meksika, DFHauck, A. 1998.Tradicinio universiteto mokymo programos tobulinimas, naudojant technologijos valdymą kaip pagrindinę discipliną. IAMOT darbai 7-oji tarptautinė konferencija "Vadybos technologijos. 1998 m. Vasario 16-20 d. Orlando, US.Koen, P. 1998. Galima mokyti verslo verslininkystės: sėkmingas magistrantūros kursas. IAMOT 7 -osios tarptautinės technologijos valdymo konferencijos leidiniai. 1998 m. Vasario 16-20 d. Orlando, US.Masu, L. 1999. Inžinerinio mokymo kokybės užtikrinimas. Portlando tarptautinio inžinerijos ir technologijos kongreso PICMET'99 pranešimai. 1999 m. Rugpjūčio mėn., OR, JAV Medeiros A., Medeiros L. 1993. Technologiniai inkubatoriai, Guia do Emprendedor. San Paulas. SEBRAE SPMorel, L. ir kt. 1998. Inžinierių rengimo iššūkiai, pritaikyti prie MVĮ poreikių.. IAMOT darbai 7 -asisTarptautinė technologijos valdymo konferencija. 1998 m. Vasario 16-20 d. Orlandas, JAV, Campo, JF 1996. Akreditacija: iššūkis gerinti aukštojo mokslo inžinerijos kokybę. FICA užrašų knygelės. Fundación ICA AC México, DFRomero, O. 1995. Chemijos inžinerijos programų akreditacija Meksikoje. Meksikos chemijos inžinierių instituto žurnalas AC. XXXVI metai, 7–8 tomai, liepos – rugpjūčio mėn. Rugrica, A. 2001. Kritiškumo ugdymo seminaras. (neskelbta). Dėstoma autonominiame Jukatano universitete. Merida, Meksika.
