Šioje esė bandoma atkreipti dėmesį į naują švietimo perspektyvą, kuria siekiama pateikti skirtingus kasdienių problemų sprendimus, nes, matyt, jie buvo įamžinti visuomenėje ir švietimo įstaigose kaip neišspręsti atvejai, daroma nuoroda į skirtingą švietimą. (kuris dar nėra toks nesenas, tačiau madingas).
Santrauka
„Jei ieškote skirtingų rezultatų, ne visada darykite tą patį (http://www.frasesparacambiarvidas.com/2009/08/si-buscas-resultados-distintos-no-hagas.html).“ Daugelis iš mūsų žmonių geriau bendradarbiauja su konformismas, kurį su pokyčiais turėjo perspektyva, kurioje sutinku su Spencer Johnson, MD jo knygoje „Who Has Taken My Cheese?“ - istorijoje, kurioje pasakojama apie dviejų pelių ir dviejų vyrų, gyvenusių kambaryje, kuriame pilna sūrio, sprendimus. patogus ir jaukus gyvenimas, bet vieną dieną sūris pritrūko. Veiksmas, kuris sukėlė komforto disbalansą, paliekant du kelius, kuriais reikia eiti, pasirinkti permainas ar tęsti komforto zonoje.
Ši fabula yra ne kas kita kaip pagreitinto gyvenimo, kurio dalis mes esame, palyginimas, jis gali būti analogiškas bet kuriai sričiai, kurią norime pasiekti, arba aplinkybei, kuri ateina į mūsų kelią, galimybių zona slypi tame, kad mūsų komforto zona yra tokia, kad mes vis dar ketiname išspręsti globalizuotos visuomenės problemas, kurios greitai vystosi, naudodamiesi kitais laikais sukurtomis formulėmis, įžūliai priekaištaudami, kad negausime skirtingų rezultatų.
Pažiūrėkime, kad atėjo laikas elgtis kitaip, išeiti iš tos komforto zonos (tai nėra kažkas, ką lengva padaryti, bet tai galima padaryti), divergencija yra žodis, plačiai naudojamas žymėti skirtingus mąstymo būdus, teikti nuomones ar spręsti būtybės yra klasifikuojamos kaip skirtingos, kai jos negalima valdyti, nes ji nesivadovauja masėmis, nes jos filosofija nėra ribojama, bet mąsto skirtingai.
Įvadas
Šiuo metu sąmoningai ar nesąmoningai gyvename globalizuotame pasaulyje panardintoje visuomenėje, ketiname būti žinių visuomene, kurioje darbo dinamika nesutinka su švietimo pasaulio sąstingiu, jį lemiantys veiksniai gali būti įvairūs, tačiau kaltininkų neieškome. mes geriau prisiimame mums tinkamą vaidmenį, kad jį išspręstume.
Perfrazuojant Spencerio Johnsono „ paprastą ir išradingą pasaką, mokoma, kad viskas pasikeičia, kad tuo metu tarnavusios formulės gali pasenti (Johnsonas, Espenceris, atvartas)“, dauguma mūsų gyvena paneigdami pokyčius, susimąstę, kodėl, jei mes visada darome tą patį Rezultatai nesiskiria, tačiau vis sparčiau ir globalizuodamiesi norime, kad visose galimybių srityse būtų standartiniai sprendimai, kurie būtų įamžinti kartoms.
Kalbant apie švietimo sritį, esminis dalykas būtų požiūrio, gabumų pakeitimas ir daug pastangų pamiršti stebuklingąsias formules ir daryti įvairius veiksmus bandant gauti labiau patenkinamus rezultatus, todėl kyla poreikis šiek tiek pasinervinti į Kaip švietimo dėžutėse ir neišspręstų sunkumų kartojimas iš kartos į kartą ir švietimo įstaigose, ir visuomenėje, tai siekiant juos paversti galimybėmis pritaikyti skirtingą mąstymą ar metodus. Gebėti pasiūlyti kitokį šių neišspręstų problemų sprendimą. Žinodami, kad loginiai sprendimai jau yra išnaudoti, kodėl gi nenuspręsdami, kad galbūt atsakymas randamas tuose dalykuose, kurių niekada nesiejame, norėdami gauti norimą rezultatą.
Švietimas per istoriją
Skirtingi išsilavinimai nėra įprasta tema, tačiau yra madingi, nors ir šiek tiek sunkiai suprantami, todėl būtina analizuoti abu žodžius atskirai, kad suprastumėte, ką norite padaryti iš šių dviejų sąvokų sintaksės.
Pradėkime nuo švietimo konceptualizacijos, aš anksčiau išaiškinau koncepciją iš savo perspektyvos, skaitytojas gali su tuo nesutikti. Žodis švietimas kilęs iš lotyniško educere, kuris aiškinamas kaip išsiėmimas ar išgavimas ir auklėjimas, paaiškinantis, kaip mokyti ar mokyti. Remdamiesi tuo, švietimą galime suprasti kaip mūsų visuomenės narių mokymo būdą, kitas apibrėžimas galėtų būti „ priemonės, kuriomis įpročiai ir papročiai perduodami iš vienos kartos į kitą “.Arba, kaip aš tai suprantu, iš dviejų perspektyvų pirmasis, kuriam įtaką daro turinys, būtų būdas išsaugoti žmonių atradimus kartoms, o antrasis - kultūrai, būdas mokyti ar mokyti tuos, kurie nori būti dalimi ar užimti tam tikrą vaidmenį. visuomenės, kurią mes įsivaizduojame.
Grįžtant į ankstesnius laikus į dabartį, galime stebėti švietimo raidą Tenochtitlán Meksikoje, pradedant tik kariais, bajorais ir kunigais, ir leidžiant mokyti amatus žemesnei klasei. Mokymo mokyklose jie perėjo nuo filosofijos prie mokslo žinių mokymo.
Mokymo metodai buvo pritaikyti atsižvelgiant į aplinkybes, pradedant mokytoju kaip ugdymo centru, paskui turiniu, kol mokiniu buvo švietimo centru. Metodika vystėsi kartu su tuo, kad atsirado tradiciškumas, kai studentas buvo švarus skalūnas, kondicionavimas, kai pagrindas buvo atlygis-bausmė, konstruktyvizmas, kai buvo svarbu, kad studentas kauptų savo žinias.
Naujoji mokykla, kurioje nebėra mokinių grupių, nurodytų pagal amžių, bet pagal mokymąsi.
Naujoje mokykloje studentų ir mokytojų santykiai tampa meilės ir draugystės santykiais, ugdyme daugiausia dėmesio skiriama mokiniui, maksimaliai išnaudojant jo kūrybiškumą, iniciatyvą ir vaizduotę, kad būtų žinomi jo gabumai, sritys, kuriose jis yra didžiausias. plėtra gali būti atmintis, vaizduotė, dėmesys, išradimas, žodynas ir kt.
Turėdami tvirtą ketinimą paruošti juos ateičiai, gyvenimui, jie išsiugdo laisvės laisvę. Naujosios mokyklos aukštis buvo XIX a., Nors jos pradžia nurodoma XVI a. Besimokantieji yra grupuojami atsižvelgiant į jų poreikius, o ne į jų amžių, nes psichologija, valdanti naująją mokyklą, sako, kad vaikystė ir jaunystė yra paprastos socialinės sampratos, tenkinančios suaugusiųjų, o ne mokinių, poreikius, priešingai, nei tai daro naujoji mokykla. atsižvelgiama į individualius besimokančiųjų poreikius.
Suvokkime, kad švietimas patenkina įvairius poreikius, kurie sutelkiami atsižvelgiant į laiką, kuriame gyvename, šiuo metu mums reikia, kad studentai ieškotų sprendimų, pritaikytų tai, ką žino, kad pasiektų geriausią rezultatą. Tai nėra skirta jaunimui, o išnaudoti. jų jausmus, kūrybingumą ir išraišką, mes siekiame perkelti juos nuo tradicinio prie skirtingo mąstymo.
Veidrodiniai neuronai
Neįtikėtina sakyti, kad kartais stebint įvykį atsiranda poreikis jį mėgdžioti, mes suaktyviname kai kuriuos neuronus, galime juos laikyti savaime suprantamais dalykais, tačiau tiesa yra ta, kad veidrodiniai neuronai yra „ląstelių grupė, kurią atrado neurobiologo komanda. Giacomo Rizzolatty ir atrodo, kad tai yra susiję su empatišku, socialiniu ir imitaciniu elgesiu. Jos misija - atspindėti veiklą, kurią stebime “. Kažku dalinamės neprivalėdami.
Tai ta dalis, kuri padaro mus žmogiškais, tačiau todėl, kad mokydami pamirštame, kad esame dalykai, kad dirbame su dalykais ir kad abi pusės jaučia jausmus, jei nervingai esame linkę tokiu būdu jungtis, kodėl gi tuo metu neišnaudojant to? lavinti.
Jei veidrodiniai neuronai, tai ląstelių grupė siekia atspindėti veiklą, susijusią su empatišku, socialiniu ir imitaciniu elgesiu. Pasinaudokime jais, norėdami mėgdžioti išsiskiriantį mąstymą, kad socialiai mes nebe kopijuotume minčių langelį, o suaktyvintume juos taip, kad mūsų galvoje veiktų tie patys neuronai, kurie padeda partneriui suformuluoti skirtingas mintis, neriboti jų kūrybiškumo ir vaizduotės, ieškoti galimybių, o ne problemų.
Diferencialo samprata
Grįžtant prie to, ką mums sako tikroji Ispanijos akademija, divergencijos sąvoka būtų kildinama iš lotynų kalbos divergen, kur ji būtų skirtinga, kurią galėtume apibrėžti kaip skirtumo veiksmą ar poveikį arba kaip geriau suprantame nuomonių ar nuomonių įvairovę . Sutelkiant dėmesį į skirtingą švietimo sritį, jis apibrėžiamas kaip pateikiantis tą patį klausimą kitam sprendimui, ieškant atsakymų dalykuose, su kuriais niekad nesusieti.
Cituodami pavyzdį, sakykime, kad švietimo įstaigoje stebimas ankstyvas nėštumas (problema), sprendimas būtų pasiūlyti kontracepcijos metodus arba pasikalbėti apie šeimos planavimą jauniems žmonėms, norintiems išspręsti šią problemą, kas nutiks, jei nėštumas nėra tas pats Tarkime, kad jauni žmonės tai supranta kaip išeitį iš problemų namuose, arba tai yra kultūrinis veiksnys, galbūt mada mokykloje, šiuo atveju tai keičia mūsų požiūrį. Pažiūrėkime, kad mąstymas skiriasi ieškant sprendimų to, ko niekada nesiejame su problema.
Apibrėžkime skirtingą mąstymą, supraskime, kad tai nėra tradicionalistinio mąstymo sinonimas. Skirtingas mąstymas bando pasitelkti kūrybiškumą mūsų galvoje. Jūs naudojate intelektą, kad išspręstumėte galimybių sritis tokiu būdu, kurio niekada nesiejame. Galvok kitaip, nei esame įpratę.
Konvergencinis ir divergentinis metodas
Šį metodą sudaro dvi fazės; divergentas ir konvergentas. Pirmąjį etapą sudaro kuo daugiau idėjų ar sprendimų generavimas, neatsižvelgiant į logiką. Tai gali būti padaryta dviem paeiliui, pirmasis - laisvoji asociacija, susidedanti iš 5-10 sąvokų rašymo, tada kita skiltis su kita koncepcija, kuri yra susijęs su kiekvienu iš jų ir trečiuoju sąvokų stulpeliu, susijusiu su antros skilties turiniu.
Pasibaigti antruoju etapu, vadinamu vaizdavimu, kurį sudaro vaizdas į paskutinį sąvokų stulpelį, jo analizė ir idėjų generavimas. Ir vėliau konvergencijos etape, šioje fazėje yra daugybė ankstesnio sukurtų idėjų, kurios yra analizuojamos ir suprantamos, siekiant sumažinti problemos sprendimo galimybes.
Atkreipiame dėmesį, kad supanašėjantis skirtingas metodas yra suteikti tradicinį užuominą į skirtingą mąstymą, nes pirmiausia su skirtinga faze mes leidžiame kūrybiškumui būti maksimaliai puikiam, leidžiame idėjoms sklisti, bet vėliau konvergencijos fazėje taikome šiek tiek diskriminacijos., ieškome, kas geriausiai išspręstų problemą.
Skirtingas mąstymas
Mintis yra proto produktas, pagrįstas patirtimi, kuriuos patiria žmogus, abstrakcijos ir intelektas. Skirtumas mąsto skirtingai, todėl skirtingas mąstymas ieško alternatyvių, kūrybingų, skirtingų problemos sprendimų. "Maltos psichologas Edwardas De Bono pareiškė, kad skirtingas mąstymas yra būdas organizuoti minčių procesus per netradicines strategijas". Dėl skirtingo mąstymo siekiama generuoti idėjas, kurios nėra įtrauktos, nes mes tradiciškai sprendžiame problemas.
Skirtingas mąstymas apsimeta, kad prieš stimulą pateikiami įvairūs sprendimai, generuojantys dar vieną idėjų rinkinį, leidžiantį konceptualizuoti įvairias išvadas, kurios išsprendžia jas sukėlusį stimulą. Atgimimo metu atsiranda skirtingas mąstymas. Nors šiuo metu tai yra pripažintas metodas, mes vis dar mokomės pagal bokso metodą, kur yra tik vienas būdas pasiekti sprendimą.
Skirtingas mąstymas yra labai naudingas dabartinėje epochoje, nes jis tenkina globalizuoto pasaulio poreikius, taip pat ir darbo, kuriame gyvename, dinamiškumą, kai siekiame perdirbti idėjas, išrasti naujus dalykus su tuo, ką jau turime. Švietimo srityje aptinkame naujovinimą, kurio tikslas - ne pradėti nuo nulio, o iš naujo.
Skirtingas išsilavinimas
Įpusėjus postmodernizmui, globalizuotame pasaulyje, kuriame idėjų generavimas ir kūrybiškumas yra geriausias vaidmuo bet kurioje darbo ar studijų srityje, mes ir toliau veržiamės į protinę dėžę, savo komforto zoną. Kai ikimokyklinio amžiaus vaikas yra kūrybingesnis ir pateikia daugiau sprendimų nei labiau išsilavinęs mokinys, taip yra todėl, kad mes įtraukiame besimokančiųjų protus.
Diferencinis ugdymas yra tas, kuriame pagrindinis ginklas yra kūrybiškumas, kuriuo siekiama užtikrinti, kad ši ikimokyklinio amžiaus moksleivių kibirkštis neišnyktų, o atvirkščiai, leistų tai sustiprinti, mokiniui tobulėjant. Diferenciniu švietimu siekiama išmokyti jaunus žmones domėtis skirtingomis mintimis.
Studentai, kurie formuluoja savo sprendimus pagal jiems pateiktą galimybių sritį, suformuluoja veiklą, kurioje mes neribojame jų kūrybiškumo, kuri skirta išmokyti juos mąstyti ten, kur apima jausmai, naudoti veidrodinius neuronus, skirtingą mąstymą, lavinti Ateities kartoms, norinčioms išspręsti problemas, kurias įamžiname, leiskite mums pamatyti nematomą mūsų uždaram protui.
Skirtingas išsilavinimas naudoja skirtingą mąstymą, nelogišką logiką, mokyklose turėtų būti siekiama, kad veikla būtų atsakyta į klausimus, leidžiančius galvoti apie skirtingus sprendimus, o ne apie tipinę matematikos problemą, išspręstą vienu klausimu. formuoti, naudoti mentalinius žemėlapius, kur jauni žmonės organizuoja savo idėjas, tekstus, leidžiančius generuoti sprendimus, laisvą rašymą, kuris neapsiriboja tradiciniu mąstymu, bet saviraiškos laisve. Tai ne tik ugdymas mokyklai, bet ir gyvenimui, gyventi kartu, suprasti save kaip žmogų, gerbti kitų nuomonę ir jausmus.
Pažiūrėkime, kad atsižvelgiant į švietimo srities raidą, skirtingas ugdymas naudojasi daugybe strategijų, veiklų ir kitų metodų metodų, tačiau suteikdamas jiems kitokį požiūrį, kad būtų pasiekta skirtinga pabaiga, pritaikyta atsirandantiems socialiniams poreikiams.
Skirtingas išsilavinimas apima ne tik besimokantįjį, bet ir visą visuomenę. Tęsiant švietimo sritį tai taikoma mokytojams ar tiems, kurie atsakingi už švietimo įstaigas, mokyklose yra daugybė galimybių pasinaudoti šiuo skirtingu ugdymu. Norėdami klasifikuoti problemas, paminime infrastruktūrą, techninę priežiūrą, personalą, mokomąją medžiagą, maistą, elektrą, prieigą ir problemas su studentais, reikia paminėti tik keletą.
Šios problemos yra įamžintos, kai nauji mokytojai praeina ir praeina, tačiau neturėdami skirtingo mąstymo būdų, leidžiančių jiems išspręsti bendras problemas, su kuriomis susiduria mokyklose, apsiribojame magiška formule. Nors sprendimas yra mąstyti kitaip, beldžiamės į duris, kurių niekada neliesime, susisieja su tomis, kurių niekada neprisiliesime, kad pasiektume savo tikslus.
Išvados
Atminkime, kad norėdami mokytis skirtingai, pirmiausia turime modifikuoti savo schemas, sulaužyti mūsų mintis menančias paradigmas. Tai išspręsta stengiantis ir atvirai keistis.
Besimokantysis turi būti motyvuotas, mes turime nupjauti bet kurią grandinę, neleidžiančią jam maksimaliai išreikšti savo intelekto, nesvarbių idėjų niekada nebus, tik idėjas, kurios padės išspręsti kitas problemas, perdirbkime sprendimus. Turi būti parengtos strategijos ar veikla, leidžianti išnaudoti studento kūrybiškumą ir neapsiriboti vien tradicionalistiniu mąstymu.
Labai svarbu galvoti, ar iš tikrųjų siekiama skirtingo išsilavinimo, nes jei taip, ateities kartos turėtų gauti naują planą ir studijų programą, atitinkančią šį švietimo posūkį, taip pat pritaikyti dabartinę, kad galėtų pakeisti mokymo formą. mokyti ir galvoti apie kai kuriuos dalykus, nuo bokso iki skirtumo.
Žmogus turi tapti meilus, atsižvelgti į emocijas, nes mūsų nervų sistema, kuri niekada nedaro klaidų, yra sukonfigūruota dalytis, bendrauti su kitu, tada nėra jokios priežasties individualizuoti save. Mes siekiame skatinti studentų bendradarbiavimą ir diskusijas.
Diversijuoti nereikia eiti prieš srovę, o žinoti, kad tai, kas buvo įamžinta, nėra sprendimo, todėl nebijokime pokyčių ir ieškokime, kaip išspręsti mus kankinančias situacijas.
Bibliografija
- http://concept.de/pensamiento-divergente/ konsultuotas 20 / 0672016http: //definicion.de/pensamiento-divergente/ konsultuotas 2016-06-20http: //dle.rae.es/? w = skirtingas tikrojo žodynas Ispanijos akademija konsultuota 2016-06-20 konsultuota 2016-06-20http: //dle.rae.es/? Id = EO5CDdh konsultuota 2016-06-20https: //lamenteesmaravillosa.com/conoce-a-las-neuronas-espejo/ Prieinama 2016 m. nukrypta nuo konsultacijų 2016-06-20http: //www.frasesparacambiarvidas.com/2009/08/si-buscas-resultados-distintos-no-hagas.html / Frazė, kurią atskleidė vokiečių mokslininko Alberto Einšteino konsultacija 06/20 / 2016http: / /www.significados.com/educacion/ konsultuotas 2016-06-20 Johnsonas, Espenceris, Kas paėmė mano sūrį?veikianti įmonė, 46-asis leidimas. Atvartas.
„Tuxtla Gutiérrez Chiapas“, 2016 m. Birželio 25 d
Atsisiųskite originalų failą
