Teorinis emocinių įgūdžių ugdymo pasiūlymas

Teorinis sporto, kaip emocinių įgūdžių ugdymo strategijos, pasiūlymas

Santrauka

Treniruotėse ir varžybose vykstantys sportininkai patiria įvairias emocines situacijas, tokias kaip: pyktis, euforija, liūdesys, be kita ko, dažnai susiję tarpasmeninių ir asmeninių santykių problemomis. Štai kodėl tyrime siūlomas bendras tikslas: paaiškinti naują teorinę sporto programą kaip emocinių įgūdžių ugdymo strategiją. Mes dirbame su holistine, kokybine metodika su aiškinamuoju tyrimu. Tyrimas rekomenduoja mokymo programas įtraukti į emocinius įgūdžius, kurie leis išsamiai ugdyti jauną žmogų.

Įvadas

Žmonės turi skirtingas galimybes, įskaitant susijusius su kitais, kalbinius, muzikinius ir kinestetinius įgūdžius, be kita ko, leidžiančius jiems bendrauti su išoriniu pasauliu. Kiekvienas iš jų vystosi atsižvelgiant į kontekstą, kuris atitinka gyvą.

Tačiau vyrų ir moterų įsipareigojimas yra pasiekti aukščiausią intelekto išsivystymo lygį bet kurioje srityje, kurioje jie dirba, - mokytojas, treneris, studentas, administratorius, inžinierius, absolventas, kultivatoriai, sportininkai. Priklausomai nuo to, ar jie turi socialinę plėtrą, integraciją ir įtrauktį, reikalingą mūsų visuomenės nusipelniusiems pokyčiams.

Sportininkų, kurie yra konkreti tiriama tema, atveju, norint atlikti gerą profesinį darbą, jie turi išsiugdyti tokius įgūdžius, kaip kinesteziniai, tarpasmeniniai ir intrapersonaliniai įgūdžiai, kad pasiektų gerus rezultatus disciplinose, kuriose jie nusprendžia praktikuoti.

Vis dėlto daugumai sportininkų labiau rūpi varžybų rezultatai fiziniame lygyje ir išdėstymas medalių lentelėje, o ne emocinis pasiruošimas. Šie žmonės pamiršta, kad yra visuomenės dalis, kurioje jie turi būti įtraukti ir emociškai išdėstyti, kad gyvenimo lygis pakiltų į žmonių klasifikacijos viršūnę. Šia prasme pažymima, kad paauglių sportininkų tarpasmeniniai ir vidiniai santykiai yra sunkumų serija.

Emocinės sportininkų problemos ir jų pasekmės lėmė jų mirtį. Golemanas (1995) dėl to, kad nekontroliavo situacijų pagal įvairius sporto scenarijus, pralaimėjimą pavertė netikėtu tragišku išėjimu kiekvienam, tokiu pačiu būdu, kaip jie pasiekiami. su priklausomybėmis, nusivylimais, tarpasmeninių santykių su treneriu, komandos draugais silpnybėmis; intrapersonalinių santykių sunkumai; savivertės ir motyvacijos problemos.

Šia prasme pateikiami šie klausimai: Kaip sportas daro įtaką maksimaliems emociniams sugebėjimams? Kokios priežastys mažina paauglių sportininkų emocinius sugebėjimus? Kaip sportą galima paaiškinti kaip emocinių sugebėjimų maksimizavimo strategiją? emociniai paauglio sportininko sugebėjimai?

Aukščiau iškelti klausimai kelia šiuos tyrimų tikslus:

Bendras tikslas:

• Paaiškinkite naują teorinę sporto programą kaip emocinių įgūdžių ugdymo strategiją.

Konkretūs tikslai:

• Nustatykite priežastis, mažinančias paauglio sportininko emocinius sugebėjimus. Nurodykite įtaką sporte emocinių sugebėjimų ugdymui. Sukurkite naują programą, kaip emocinių sugebėjimų ugdymo strategiją.

Iškėlus tyrimo tikslus, būtina pabrėžti: Kodėl pasirinkta ši tema? Kodėl tiriamas tas įvykis? Kodėl ši tema buvo paimta iš daugybės galimybių, o ne kitos? Kokios yra tyrimo konteksto priežastys? Mokslinė svarba? Socialinis aktualumas? Institucinė svarba?

Plėtra

Tiriamojoje užduotyje, kurią vienas turi atlikti kaip sporto srities profesionalas, aprašomas paauglių sportininkų emocinių sugebėjimų metakognityviniu ir pažintiniu lygmenimis tyrimas; Kadangi šis klausimas yra gyvybiškai svarbus pertvarkos procesams, kuriuos šiuo metu vykdo šalis, reikalingas vyras ir moteris, kurie yra pasirengę vientisai, kaip teigia Hurtado (2006) „kaip vientisas, jo įgyvendinimas, supratimas slypi harmoningoje ir progresyvioje realizacijoje, skatinančioje skirtingų dimensijų, sudarančių žmogaus prigimtį ir leidžiančią susiformuoti asmenybei, jungtį, susiliejimą “. Dėl šios priežasties įsipareigojimas asmeniniam augimui yra būtinas socialinei sąveikai. Šis įvykis taip pat leis suformuoti etišką, atsakingą vyrą,subalansuotas, galintis gyventi, susijęs su visuomene. Naujasis pilietis lemia pokyčius, susijusius su jų raida ir gyvenimo būdu visuomenėje, bet visų pirma, norint turėti emocinę pusiausvyrą, kuri yra gyvenimo priemonė humaniškesnėje visuomenėje, visada labiau subalansuota ieškant visų ir visų laimės. Taip imamasi šios, o ne kitos, tyrimo temos, kuri padeda atsikratyti individualistinių vertybių ir leidžia mums galvoti apie savo šalį kaip apie grupę, kuriai verta augti, tobulėti ir palaikyti save; taip pat žengti koja kojon su gyvenimo lygiu. Žmonės yra atsakingi už savo likimą, ir mes visi esame žmonės, joks Venesuelos gyventojas neturėtų atsilikti nuo šios realybės, nes vientisas savęs formavimas yra draugo prezidento įsakymas ir tai yra pagrindinė užduotis,Ši padėtis neleidžia tapti utopija, šiandien jie turi emocinių įgūdžių tobulėti ir jauni sportininkai neišvengia šios situacijos, net merginos ir berniukai.

Šios naujos visuomenės vyrai ir moterys turi susidurti su pasauliu, kuriame, be kita ko, sąveikaujant darbui, šeimai ir socialinėms aplinkybėms kyla įvairūs intelektualiniai, praktiniai ir emociniai iššūkiai. Taigi, norint tose erdvėse įsitvirtinti ir būti socialiam, būtina turėti pažintinius ir metakognityvinius įgūdžius, kurie leistų tobulėti profesiškai ir asmeniškai.

Minėtasis atspindi dalyko mokslinį aktualumą, nes motyvuoja generuoti emocinius sporto aspektus stiprinančią teoriją, apie kurią parengta nedaug tyrimų. Kita vertus, jos socialinė svarba prisideda prie kai kurių aspektų, teoriškai pateikiančių žmogaus problemos sprendimą: sportininkų emocinių silpnybių.

Nepaisant tyrimo temos aktualumo, yra keletas apribojimų, todėl būtina apibrėžti jos taikymo sritį. Teorinėje srityje yra keletas trūkumų, tokių kaip medžiagos, susijusios su emociniu intelektu ir sportu, trūkumas, metodine tvarka interviu ir stebėjimų metu atlikta analizė gali pateikti teorinės konstrukcijos neaiškumų, todėl novatoriška tema ir todėl, kad trikampio pavidalo informacija gali sukelti konceptualius prieštaravimus tarp autorių ir apklaustųjų.

Teoriškai darbas grindžiamas poreikiu sugeneruoti informacijos apie sportą ir emocinį intelektą paieškos procesą, leidžiantį generuoti teorinius įrankius, kurie sudaro jo pagrindą. Tai pradedama nuo ankstesnių pavyzdžių, leidžiančių užmegzti teorinius ir metodinius ryšius su kitais autoriais, sukūrusiais nagrinėjamą dalyką, taip pat teorijomis, suteikiančiomis nuoseklią reikšmę tiriamiesiems aspektams gilinantis į tyrimą. Dėl šios priežasties toliau pateikiami kai kurie konceptualūs elementai.

Autorius Gonzálezas (2010) savo daktaro darbe „Emocinis intelektas ir motyvacija sporte“ dirbo pagal teorinį modelį, pagrįstą motyvaciniais elementais ir emociniu intelektu, pradedant modeliu, rasta tuo klausimu, ir sukūręs jų analizę kūrybai. to paties. Šis tyrimas yra panašus į darbą dėl santykio tarp teminių ašių, tokių kaip emocinis intelektas ir sportas.

Emocinis intelektas yra suprantamas kaip sąsaja tarp intrapersonalinio ir tarpasmeninio intelekto, kurie kartu lemia sugebėjimą nukreipti savo emocijas, kad būtų galima tinkamai vadovauti gyvenimo sistemai.

Emocinio intelekto samprata buvo parengta remiantis De Thorndike požiūriais į socialinį intelektą, suplanuotą kaip gebėjimas suprasti, reguliuoti socialinius santykius. Vėliau pasirodo Gardnerio (1993) asmeninio intelekto apibrėžimas, suprantamas kaip gebėjimas suprasti savo ir kitų emocijas. Taip pat Mayer ir Salovey (1990). Tai apibrėžiama kaip gebėjimas stebėti tiek savo, tiek kitų emocijas, juos diskriminuoti ir panaudoti šią informaciją mūsų mąstysenai ir veiksmams nukreipti (Extremera ir Fernández-Berrocal, 2004).

Emocinis intelektas apibendrinamas kaip gebėjimas išsiugdyti įgūdžius bendrauti su kitais, priimti, vertinti kito emocijas, taip pat gebėjimas suprasti savo emocijas ir jas valdyti. Tai lemia, kad žmogus turi išsiugdyti šį sugebėjimą, kad galėtų turėti asmeniniam ir profesiniam gyvenimui reikalingas kompetencijas.

Kalbant apie strategiją, sisteminant tyrimui reikalingą informaciją susisteminama strategijos sąvoka, kuri, pasak Martínez (2004), cituojant Mayer, teigia: „Tai yra procedūros, kurias mokymo agentas naudoja reflektyviai ir lanksti, kad skatintų studentų reikšmingą mokymąsi “. Taip pat cituojamas Beltránas.„ Strategija yra psichinės veiklos, vykdomos dalyko, tam tikroje mokymosi situacijoje, siekiant palengvinti žinių įgijimą. Be to, Wensteinas pabrėžia: „Tai yra mintys ir elgesys, kurį mokinys pradeda mokymosi metu ir kurie turi lemiamą įtaką vidiniams pažinimo procesams, susijusiems su kodavimu…“.

Pradėjus nuo ankstesnių apibrėžimų, gali būti pasiūlyta ta strategija: tai yra veiklų, procedūrų, metodų, naudojamų mokymo procesui ir problemai spręsti tam tikroje srityje, rinkinys.

Kalbant apie sporto sampratą, cituojami kai kurių autorių apibrėžimai, siekiant atrasti ir papildyti šį turinį, kad būtų sudarytas paties autoriaus apibrėžimas ir tokiu būdu išanalizuoti bei paaiškinti informacijos trikampį.

Robles, Abad, Giménez (2009), cituodami García, teigia, kad sportas apima įvairias apraiškas įvairiuose mūsų visuomenės sluoksniuose, todėl pastaraisiais metais apie sporto industriją buvo kalbama kaip apie diferencijuotą grupę, siūlančią išsiblaškymo, pramogų, pramogos, švietimas, pomėgis ir apskritai prekės ir paslaugos, susijusios su laisvalaikiu ir fizine, konkurencine ir rekreacine veikla.

Metodika

Dėl to, kas minėta, manoma, kad būtina atlikti tiriamąjį dalyko procesą, darbas bus plėtojamas pagal šią liniją; Nes, pasak Hurtado (2007), „tai yra nenutrūkstamas ir organizuotas procesas, kurio metu siekiama sužinoti įvykį (ypatybes, procesus, įvykius ar situacijas) arba norint surasti bendruosius įstatymus, arba tiesiog siekiant gauti konkrečius atsakymus į ypatingas poreikis ar rūpestis. Dėl šios priežasties, norint gauti atsakymą į susirūpinimą dėl sportininkų emocinių problemų, bus apgalvota konkreti situacija.

Atliekamas aiškinamasis tyrimas, apimantis išsamų tyrimo lygį, atsižvelgiant į tai, kad, pasak Hurtado (2007), „aiškinamajame tyrime tyrėjas bando rasti galimus ryšius, kartais priežastinius, atsakydamas į klausimą, kodėl ir kaip įvyko įvykis. studijavo. Aiškinamasis tyrimas nepatenkintas išsamiais aprašymais, bandoma atrasti pagrindinius dėsnius ir generuoti aiškinamuosius modelius bei teorijas. P. 108. Dėl šios priežasties tiriamajame darbe bus siekiama nubrėžti emocinio intelekto ir sporto teorijos gaires.

Tyrimo pobūdis taip pat kyla iš kokybinės paradigmos, kuri, kaip teigia Martínez (2009): „Kokybinė metodologija,… kuri kiekviena yra jautresnė ir tinkamesnė už kitą tikrovės tyrimui… yra visumos tyrimas. integruotas, formuojantis ar sudarantis analizės vienetą ir padarantis tai, kas tai yra… tokiu būdu kokybiniais tyrimais bandoma nustatyti gilų tikrovių pobūdį, jų dinaminę struktūrą, kuri visiškai atspindi jų elgesį ir apraiškas… "

Kita vertus, grupę, kuriančią darbą, pradedant nuo kokybinės orientacijos, aiškinamojo tipo ir visapusiško lygio, sudaro žmonės, turintys patirties ir žinių emocinio intelekto ir sporto srityse; taip pat tikimasi psichologų, sportininkų ir trenerių. Komanda dirba su paaugliais sportininkais nuo 12 iki 16 metų iš „Iribarren“ savivaldybės sporto instituto (IMDERI). Buvo taikomi dalyvių stebėjimo, gilaus pokalbio ir duomenų analizės metodai, turinio analizės technika.

Tyrimo metu vertinama, kad apžvelgiant tokias analizės kategorijas kaip emocinis suvokimas, emocinis palengvinimas, emocinis supratimas ir emocijų valdymas, buvo nustatyta:

Kalbant apie emocinį suvokimą, jaunuoliai savo interviu teigė, kad dažniausiai jie nežino savo emocijų, mažai kreipia dėmesio į nuotaikas, stebina išreikštais įvertinimais, lengvai nustebina pykčio būsenomis. iš bendražygių, kartais linkusi aplinkiniams priskirti pykčio, įniršio, baimės emocijas.

Emocinio palengvinimo metu jaunimas teigė, kad gali lengvai pakeisti savo nuotaikas, kartais gali motyvuoti save ir kitus, labai sudėtingose ​​situacijose verčia pasijusti blogai dėl savęs dėl užklupusio pykčio, atspindi jausmus savo išraiškose ir mintyse. kad jums priklauso pagal aplinkybes.

Emocinio supratimo atžvilgiu jiems sunku įvertinti emocinius scenarijus ir priimti sprendimą susidūrus su pykčio ar euforijos emocijomis; jų požiūris į kitus kartais klaidingas, nes juos atitraukia laikinos emocijos; jo elgesys emocinėse situacijose, jei jis irzlus, netinkamas, o kai jis linksmas, dažniausiai būna sėkmingesnis.

Emocinio valdymo atžvilgiu įvairiose situacijose jį nuneša intuicija ir emocijos, nepagrįsdamas tinkamiausio atsakymo į jį.

Išvados

1. Žmogus, kaip neatsiejama ir holistinė būtybė, turi patekti į socialinę sritį, jis taip pat turi išsiugdyti įgūdžius, leidžiančius bendrauti darbe, šeimoje, visuomenėje, tai yra visose srityse, kur jis tobulėja kaip žmogus. sportininko užduotis yra būti neatsiejamu vyru ar moterimi, galinčiu lavinti įvairius savo sugebėjimus, įskaitant ir sportinę discipliną; Būdami emociškai kvalifikuoti, galėsite pasiekti didelių profesinių ir asmeninių žmogaus tobulėjimo iššūkių.

rekomendacijas

1. Sukurti sportininkų emocinių įgūdžių ugdymo strategiją. Sisteminti trenerių ir personalo, dirbančio su sportininkais emocinio intelekto klausimais, mokymą.

Bibliografija

1. BAREZ, F. (2009) Sporto emocijos / emocinis intelektas sporte. KODĖL NE? BARRERA, M. (2007) Tyrimų analizė. SYPAL: Venesuela.BOGDAN, T. (1984) Įvadas į kokybinių tyrimų metodus. IspanijaGALINDO, A. (2003) Emocinis intelektas jauniems žmonėms. Prentice salė: Ispanija.GARRIDO, J. (2000) Sporto kilmė ir raida Venesueloje.GUIMARAES, T. (2002). Sporto treniruotės. Bogotos Santa Fe registras: Kosta Rika.GOLEMAN, D. (2003). Naikinančios emocijos. Javieras Vergara: Argentina.GOLEMAN, D. (1995). Emocinis intelektas. Zeta: ArgentinaGONZALEZ, J. (2010). Emocinis intelektas ir motyvacija sporte. Las Palmaso de Gran Canaria universitetas HURTADO, J. (2008). Kaip suformuluoti tyrimo tikslus. SIPALAS: Venesuela.HURTADO, J. (2007). Tyrimo projektas. SYPAL: Venesuela.HURTADO, J. (2006). Grupiniai procesai ir tyrimų psichologija. SIPALUS: Venesuela.MARTIN, D. IR BOECK, K. (1997) Kas yra emocinis intelektas. Skaitytojų ratas: Kolumbija.MARTINEZ, M. (1999). Naujasis mokslas. Trilos: México.MARTINEZ, M. (2009). Naujos tyrimų paradigmos. ALFA: Venesuela.MARTINEZ, E. (2003) Mokymo strategijos, pagrįstos konstruktyvistiniu požiūriu. Edukologijos fakultetas. Karabobo universitetas.ORTIZ, F. Y GARCIA, M. (2010). Tyrimo metodika. „Limusa“: „MéxicoPERSICO L“ (2003) Emocinis intelektas. Libsa: Ispanija PLATONOV, V. (2001). Bendroji olimpinių sporto treniruočių teorija. Paidotribo: Barcelona.RIVERO, L. (2003) Taikomoji žvalgyba. Praktinės planetos: Ispanija.ROBLES, J. Y ABAD, M. (2009). Koncepcija, savybės,dabartinės sporto orientacijos ir klasifikacijos. Skaitmeninis žurnalas - Buenos Airės - 14 metai - Nr. 138.RUSQUE, A. (2003) Nuo įvairovės iki kokybinių tyrimų vieneto. Vadell. Venesuela.SHAPIRO, L. (1997). Emocinis vaikų intelektas. Zeta: Ispanija.