Nuolatiniai pokyčiai, kuriuos patiria visuomenė, reikalauja daugiau mokinių pasirengimo - nuo pagrindinio iki aukštesnio lygio.
Tai yra paskutinis lygis, atsakingas už kompetentingų, kritinių, analitinių asmenų, gebančių išspręsti iškilusias problemas, mokymą, verta paminėti, kad norint tai pasiekti, reikia ne tik mokytojų veiksmų, bet ir geros infrastruktūros.
Būtina iš naujo suformuluoti švietimo modelį, pasiūlyti naujus mokymo mechanizmus, atnaujinti studijų planus ir programas.
Šie procesai nėra vykdomi patys, jiems reikalinga specializuota pagalba žmogiškųjų išteklių ir organizacijų srityje. Norėdami, kad aukštojo mokslo institucijos (AII) galėtų teikti kokybišką išsilavinimą, jos turi praeiti akreditacijos procesą, kuris patikrins, ar aukštojo mokslo įstaigos vykdo savo įsipareigojimus, ar reikalauja, kad jų studentai galėtų atlikti gerą socialinę funkciją.
Pradėjus šį rašinį bus aprašytos aukštojo mokslo, akreditacijos ir švietimo kokybės sąvokos. Vėliau bus išsamiai aprašytas akreditacijos procesas, prieš tai atsakingos už šią funkciją agentūros.
Aukštesnysis arba aukštesnysis išsilavinimas yra erdvė, kurioje jaunų žmonių kompetencijos, gebėjimai ir įgūdžiai, juose teikiamos žinios yra konkretesnės, yra orientyras profesinėje srityje, siekiant paversti jį aktyviu dalyku ir (arba) arba produktyvus, atsakingas, humanistinis, kritinis, atspindintis ir autonomiškas.
Akreditacija suprantama kaip vertinimas, kuris atliekamas aukštųjų mokyklų (tiek valstybinių, tiek privačių) švietimo programose. Šis vertinimas atliekamas išoriškai, ty šį darbą atlieka organizacijos, esančios už šių institucijų ribų. siekiant stebėti jų kokybę.
Reikėtų pabrėžti, kad sakydamas „Edukacinių programų vertinimas“ ne tik remiasi studijų planais, bet ir cituojantis Pallan Figueroa (sfp 5) mini „akreditaciją kaip procesą, kurio metu nustatomi elementai, skirti parengti sprendimą dėl studijų programas, studentus, spektaklio ar švietimo įstaigų specialistus, atsižvelgiant į jų funkcijos tobulinimo kokybės kriterijus “.
Akreditacija apima aukštojo mokslo institucijų socialinio pripažinimo ir prestižo paieškas, siekiant tokio pripažinimo. Norėdami, kad aukštosios mokyklos galėtų teikti savo švietimo paslaugas, jos privalo turėti tam tikrą leidimą, kaip nustatyta Aukštojo mokslo koordinavimo įstatyme „Viešosios aukštojo mokslo įstaigos ir asmenys, turintys oficialų leidimą ar pripažinimą studijų dalyvaus teikiant švietimo paslaugas, laikantis šio įstatymo nuostatų “. (Oficialusis federacijos biuletenis, 1978 m. Gruodžio 29 d.)
Kaip minėta anksčiau, akreditacijos tikslas yra prižiūrėti aukštesnio lygio švietimo kokybę, suprantant kokybę pirmiausia kaip tam tikros gamybos (žinių, užduočių, darbo ir pan.) Tobulinimą. Taigi švietimo kokybė suprantama kaip: procesas, kurio metu švietimo programos atitinka nustatytus tikslus ir uždavinius, tačiau kokybė apima dar daugiau nei vien tik švietimo programas. Šiuo terminu taip pat atsižvelgiama į mokyklos infrastruktūrą., mokymo darbas, inovacijos ir švietimo tyrimai, be kita ko.
Svarbu paminėti, kad akreditavimo proceso reikalavimą inicijavo ne asmuo ar mokykla, o Meksikos Respublikos nacionalinė universitetų ir aukštojo mokslo institucijų asociacija (ANUIES) aštuntajame dešimtmetyje, kuri siekė aukštojo mokslo tobulinimas per vertinimo procesą. ANUIES yra ne vyriausybės organizacija, susidedanti iš Meksikos valstybinių ir privačių institucijų, vykdo aukštojo mokslo tyrimus, siekia aukštojo mokslo tobulinimo ir kokybės, remia tarpinstitucinius mainus, sudaro sutartis su užsienio institucijomis ir su gamybos sektoriumi. iš šalies. (UNESCO, 2010).
Kad aukštojo mokslo įstaiga, viešoji ar privačioji, priklausytų ANUIES, ji turi plėtoti tam tikrą veiklą, kuriai reikalinga ta asociacija, tokia veikla yra: mokymas, moksliniai tyrimai, kultūros sklaida, joje turi būti tam tikras skaičius studentų (įstojusių) ir absolventai su laipsniu.
Kai įstaiga priimama, jai taikomi akreditacijos procesai, kuriuos vykdo organizacijos iš tų pačių ANUIES, kaip antai: Tarpinstituciniai aukštojo mokslo vertinimo komitetai (CIEES), kitos organizacijos, atsakingos ir už akreditacijos proceso dalys yra: Aukštojo mokslo akreditavimo taryba, AC (COPAES), Nacionalinė aukštojo mokslo vertinimo komisija (CONAEVA), Nacionalinis aukštojo mokslo planavimo koordinavimas (CONPES), Meksikos privačių institucijų federacija (FIMPES), Nacionalinis aukštojo mokslo vertinimo centras (CNEES), šios organizacijos yra nacionalinės, taip pat yra keletas tarptautinių, palaikančių akreditacijos procesą:Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacija (EBPO).
Tarpinstituciniai aukštojo mokslo vertinimo komitetai (CIEES)
CIEES yra atsakingos už IES akademinių programų, funkcijų ir paslaugų diagnostinius vertinimus ir akreditaciją, taip pat atlieka administravimo ir valdymo funkcijas, pratęsia kultūrą institucijose, kurios to reikalauja. Svarbu paminėti, kad šie komitetai, geriau žinomi kaip „kolegų komitetai“, yra suskirstyti į 9, atsakingus už konkrečios srities vertinimą:
- Gamtos ir tikslieji mokslaiŽemės ūkio mokslaiInžinerija ir technologijosAdministravimasSocialiniai ir administraciniai mokslaiŠvietimas ir humanitariniai mokslaiSveikos mokslaiArchitektūra, projektavimas ir urbanistinis planavimasSklaida ir išplėtimas
Šias sritis sudaro akademikai, priklausantys įvairioms šalies institucijoms. Kiekvieną komitetą sudaro devyni akademinio personalo nariai (kolegos) ir šios srities socialinio ar gamybinio sektoriaus ekspertas.
Pagrindinės jų atliekamos funkcijos yra tokios:
- Diagnostinis aukštųjų mokyklų įvertinimas:
Šiame procese atliekamas dokumentinis programos tyrimas, vizitas vietoje ir ataskaitos formulavimas. Šio proceso rezultatai yra konfidencialūs ir pristatomi įstaigos rektoriui. Ataskaitoje pateiktas bendras trijų lygių įvertinimas, išreiškiantis programos konsolidavimo laipsnį ir konkrečias rekomendacijas jos tobulinimui. (Aukštojo mokslo įstaigų akreditacija. 3 psl.)
Aukštojo mokslo akreditavimo taryba, AC (COPAES)
COPAES yra nevyriausybinė organizacija, kuri per akreditavimo įstaigas prisideda prie valstybinių ir privačių aukštųjų mokyklų akreditavimo proceso, ty COPAES yra atsakinga už oficialų organizacijų, kurios yra tinkamos ir geros, pripažinimą. organizacija, vykdanti akademinių programų akreditaciją.
Remiantis COPAES principais, jos tikslas yra „prisidėti prie Meksikos valstybinėse ir privačiose įstaigose siūlomų akademinių programų kokybės užtikrinimo oficialiai pripažįstant akreditacijos organizacijas, kurios demonstruoja mokymo programų tinkamumą, kokybę ir patikimumą. jų procesus ir rezultatus, ir kad jie plėtoja savo funkcijas ir procesus, remdamiesi Akreditavimo proceso gairėmis ir bendrąja sistema.
Tos pačios tarybos įsteigtos aukštesnio lygio akademinės programos “(COPAES Principles, 2001).
Verta paminėti, kad nors kiekviena įstaiga akreditacijai naudoja skirtingą metodiką, ji privalo laikytis COPAES nustatytų gairių. Šiuo metu Tarybą sudaro 29 akreditavimo agentūros. Kai kurie elementai, į kuriuos šios agentūros turi atsižvelgti dirbdami:
- Kategorijos, veiksniai ar sritys: Šioje programoje yra mokymo programa, mokytojai, studentai, mokyklų infrastruktūra, pagalbinė programos įranga, mokslinių tyrimų veikla, planavimas ir valdymas Vertinimo kriterijai Vertinimo parametrai, standartai ar etalonai
Kad institucija galėtų dalyvauti šiame procese per COPAES, reikia pateikti paraišką, tačiau pagal akademinę programą, nes kai kurios institucijos turi daugiau nei vieną. Žemiau yra 3 veiksmai, kurie bus atlikti, kad aukštosios mokyklos būtų priimamos ir akredituotos.
- Ši įstaiga turi atlikti programos, kurią ji nori akredituoti, įsivertinimą, ir joje turi būti atsižvelgiama ir į programos infrastruktūrą, ypatybes, joje dirbančių asmenų, dėstytojų, studentų ir viso personalo, Akreditavimo agentūra atliks programos vertinimą, kurio metu ji turės patikrinti, ar ji tinkama, tinkama ir kokybiška, ar ją reikia pertvarkyti. Atlikus vertinimą, bus parengta ataskaita, nurodanti, ar programa yra ar nėra akredituotas, jis bus pristatytas į atitinkamą įstaigą.
Nors CIEES atlieka labiau diagnostinį vertinimą, COPAES yra atsakingas už išsamią IES programos analizę, siekiant akredituoti ar diskredituoti minėtą programą.
Nacionalinė aukštojo mokslo vertinimo komisija (CONAEVA) Nuo jos įsteigimo 1989 m. Lapkričio 23 d. Šią komisiją sudarė aštuoni nariai; keturi federalinės vyriausybės atstovai: planavimo ir biudžeto, švietimo koordinavimo, aukštojo mokslo ir technologinių tyrimų sekretoriai; ir keturi ANUIES nacionalinės tarybos nariai: Meksikos nacionalinio autonominio universiteto, Gvadalacharos universiteto ir Veracruzanos universiteto rektoriai ir vykdomasis generalinis sekretorius (1990 m. siūlomos aukštojo mokslo vertinimo gairės, p. 3).
CONAEVA yra atsakinga už institucinio įsivertinimo skatinimą , taip pat skatina vertinimą (remiantis kriterijų formulavimu) aukštajame moksle, siekiant pagerinti švietimo kokybę. Arredondo (2000) pabrėžia, kad norint tęsti šį procesą, CONAEVA turi suformuluoti gaires, kriterijus ir kokybės standartus. Be to, komisija nuolat remia kitus subjektus, kad būtų galima atlikti aukštųjų mokyklų vertinimo ir akreditavimo procesą.
Šios organizacijos darbas taip pat nukreiptas į tinkamų strategijų, kad būtų galima atlikti vertinimą, sukūrimą, taip pat kurti naujoves, siekiant padėti aukštosioms mokykloms tapti kokybiškomis institucijomis ir kompetentingomis prieš tas, kurios yra iš užsienio.
Svarbu paminėti, kad pagal vertinimo strategijas šioje komisijoje išskiriami trys vertinimo tipai: institucinis vertinimas (atlieka kiekviena aukštoji mokykla); Visuotinės aukštojo mokslo sistemos vertinimas (Vykdo komisija, sudaryta iš SEP / ANUIES); institucijų planų ir studijų programų vertinimas (CIEES vykdomas pagal vertinamą programą).
Nacionalinis aukštojo mokslo planavimo koordinavimas (CONPES)
CONPES kartu su CONAEVA vykdo aukštojo mokslo kokybės vertinimo programas, kurios, laikydamosi savo gairių, pažymi, kad vertinimas turi būti nuolatinis procesas tiek instituciniu, tiek tarpinstituciniu lygmeniu.
Meksikos privačių aukštųjų mokyklų federacija (FIMPES)
FIMPES yra įstaiga, apimanti privačias aukštojo mokslo įstaigas, jos tikslas - pagerinti švietimo kokybę, išsiaiškinti, ar institucijos turi pakankamai programų, išteklių ir paslaugų, kad galėtų suteikti gerą išsilavinimą.
Ši federacija turi savo aukštųjų mokyklų akreditavimo mechanizmą, todėl jiems turi būti taikomas federacijos nustatytas akreditacijos procesas. Akreditacijos procesas šioje Federacijoje susideda iš trijų etapų: 1) institucijos savarankiško darbo, 2) FIMPES ekspertų savarankiško darbo įteisinimo, 3) akreditacijos ataskaitos, kurioje aprašoma, ar IES.
Labai svarbus dalykas, kurį valdo FIMPES, yra keturių galimų proceso rezultatų panaudojimas: akredituotas, akredituotas su rekomendacijomis, akredituotas su sąlygomis ir nėra akredituotas. Antrasis ir trečiasis rezultatai, nepaisant akreditacijos pažymėjimo, taip pat rodo, kad institucijos privalo patobulinti ar pertvarkyti savo švietimo programas, kad tam tikru metu galėtų džiaugtis pirmojo tipo rezultatais. Paskutinis rezultatas rodo, kad institucija neturi atitinkamos programos ir todėl nepripažins.
Verta paminėti, kad tam, kad privati aukštojo mokslo įstaiga galėtų pripažinti galiojimą SEP ir valstybinėse švietimo institucijose, ji privalo turėti oficialų studijų pripažinimo galiojimą (REVOE), jei ji neturi šio pripažinimo, įstaiga bus laikoma ančiukų universitetas.
Nacionalinis aukštojo mokslo vertinimo centras (CNEES)
Šis centras yra atsakingas už vertinimų atlikimą, kai jis taiko ir stojamuosius egzaminus bakalauro laipsniui (ENIPL), ir išvažiavimo egzaminus. Stojamųjų egzaminų rengimas kilo iš susirinkimo, kurį ANUIES organizavo 1993 m. Ir kuriame šis reikalauti, vertinant baigimą yra tikrinami akademinių pasiekimų lygiai, tai yra išanalizuoti žinių, kurias studentas įgyja mokydamasis, laipsnį. Nors vertinimas atliekamas ne tiesiogiai institucijai, tai padės patvirtinti, kad aukštosios mokyklos teikia kokybišką išsilavinimą ir vykdo savo misijas bei vizijas.
Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacija (EBPO)
Jį sudaro skirtingos šalys, turinčios keletą bendrų bruožų, pavyzdžiui, švietimo kokybės gerinimas. Nors EBPO neveikia kaip akreditavimo įstaiga, ji yra atsakinga už tai, kad valstybės narės veiksmingai naudotųsi savo ekonominiais ištekliais, nes tai yra tie ištekliai, kurie padės šioms šalims patenkinti tiek socialinius, tiek švietimo poreikius ir tokiu būdu suteikti švietimą kokybę.
Keliose EBPO asamblėjose šalys dalijasi skirtinga patirtimi, kurią išgyvena ar išgyvena. Ši patirtis gali būti susijusi su ekonomine, politine, sociologine ir net (mus labiausiai dominančia sritimi) švietimo. Jei šalys, turinčios sunkumų šioje srityje, priims kokį nors mechanizmą, kurį kitos panaudojo tobulindamos savo švietimą ir pritaikydamos jį prie savo situacijos, bus lengviau tobulinti švietimą ir jis bus kokybiškas.
Kaip jau minėta kai kuriuose skyriuose, nors ankstesnės organizacijos taiko skirtingus metodus akreditavimo procesui vykdyti, visos jos suartėja, nes tai padės pasiūlyti kokybišką išsilavinimą. Norint nustatyti aukštojo mokslo institucijos akreditaciją, ji turi būti išbandyta keliuose filtruose: nuo tų, kurie pereina prie tos pačios institucijos savianalizės, iki akreditavimo įstaigų įvertinimo. Kas nustatys, ar įstaiga turi kokybės standartus, kad galėtų pateikti jums minėjimą, kurio nori tiek daug institucijų.
Itin svarbu pasakyti, kad akreditacija nėra atliekama tik vieną kartą, ji turi būti nuolatinė tiek valstybinėse, tiek privačiose aukštojo mokslo įstaigose, o akredituotos yra įsipareigojusios tobulėti kiekvieną dieną. Nereikia laukti, kol organizacijos pradės procesą, nes visos institucijos turi galią imtis iniciatyvos ir taip prisidėti įgyvendinant šiandienos visuomenės reikalavimus: švietimo kokybę.
BIBLIOGRAFIJA
- Arredondo, V. (sf). Vertinimas, planavimas ir biudžeto sudarymas kaip pagrindiniai aukštojo mokslo kokybės kontrolės procesai. Meksika.Federation, DO (1978 m. Gruodžio 29 d.). Aukštojo mokslo koordinavimo įstatymas. Meksika, DFO aukštojo mokslo akreditavimo įstaigos. Meksikos atvejis. (sf). 3.Pallanas Figueroa, C. (sf). Pastaraisiais metais Meksikos aukštojo mokslo institucijų vertinimo ir akreditavimo procesai. Aukštojo mokslo vertinimo gairių pasiūlymas. (1990). IX neeilinis ANUIES Generalinės asamblėjos susirinkimas (3 puslapis). „Tampico“, „Tamaulipas“.UNESCO. (2010). Pasaulio aukštojo mokslo deklaracija XXI amžiuje: Aukštojo mokslo pokyčių ir plėtros vizija ir veiksmai bei prioritetiniai pagrindai.
