"Kas išdrįsta mokyti, niekada neturėtų nustoti mokytis". John Cotton Dana (1856–1929)
"Pokyčių metu tie, kurie yra atviri mokymuisi, prisiims atsakomybę už ateitį, o tie, kurie tiki, kad gali viską pritaikyti, bus tinkamai aprūpinti pasauliu, kurio nėra." Erikas Hofferis.
Pristatymas
Bėgant metams, kai mes pradedame ruoštis gyvenimui, kai kurie pradedame darželyje, vėliau pradinėje mokykloje, vidurinėje mokykloje ir pasibaigiame universiteto lygmeniu, švietimas užima svarbią mūsų gyvenimo dalį.
Mūsų profesinė ir darbinė veikla, kurią vykdome vėliau, yra pasiruošimo per tuos metus funkcija.
Kai kuriose srityse šios žinios yra statiškos (laikui bėgant nesikeičia arba neišauga kaupiant patirtį), kitose - absoliučiai dinamiškos (įgytos žinios turi būti periodiškai ir nuolat papildomos naujais. švietimo patirtis).
Jau nuo XX amžiaus pabaigos ir iki šiol XXI amžiuje „statiškų“ ir „dinamiškų“ profesijų panorama pastebimai pasikeitė, palyginti su tomis, kurios egzistavo XX amžiuje.
Kaip pavyzdį galime pasakyti karjerą, kuri per pastaruosius 30 metų iš statinių charakteristikų tapo deklaruota dinamine; nes skirtingais būdais atsiranda visos informacijos rūšių, kurios būtinai turi būti perskaitytos, išanalizuotos ir įsisavintos ir kurios dažnai skirtingais laipsniais keičia esamą įvairių žinių sričių ir bet kurios profesijos rūpestį.
Laiko trūkumas atliekant šias naujos informacijos skaitymo, analizės ir įsisavinimo užduotis yra labai svarbus, norint tai atlikti. Šiuo klausimu turime specializacijos ir atnaujinimo kursus, kurie turi vykti su tam tikru dažnumu, kad bent vienu laipsniu būtų išlaikytas tam tikros žinios apie dabartinę profesijos būklę.
Svarbus viso to dalykas yra tas, kad profesionalas naudojasi tomis pačiomis alternatyvomis kaip ir bet kuris produktas, nes jis tobulėja jau būdamas rinkoje ir nustoja būti patrauklus savo rinkai. Taigi jūs turite padaryti visiškai tą patį, ką gamintojai daro su savo pasiūlymais - atnaujinkite juos.
Kažkas panašaus vyksta darbo rinkoje. Organizacijos nuolat siekia patenkinti klientų lūkesčius. Kadangi jos keičiamos kiekvieną dieną, kad jos atitiktų, įmonės taip pat nuolat atnaujina reikalavimus savo darbuotojams. Taigi tie, kurie dirba priklausomybės santykiuose, visada baiminasi galimybės, kad darbdaviai apsispręs be jų paslaugų.
Todėl atnaujinti reikia baigti ir tobulinti aspektus, kurie bus vertinami ir pripažįstami mūsų aplinkos, atsižvelgiant į mūsų profesinius gebėjimus. Šia prasme mes turime atsižvelgti į tai, kad bet kurią atnaujinimo dieną apima vadovaujami tyrimai, kurie paprastai gali palengvinti stojimą į kitas specialybes ir techniką.
Šiandien yra konkurencinis pranašumas būti atnaujintam su kintamaisiais ar faktais, kurie daro įtaką mūsų profesinei veiklai, su informacija apie mūsų sektorių ir su naujomis veiklos įrankiais, nes jie leidžia mums turėti platesnę viziją priimant sprendimus dėl tęstinumo. mūsų pasiruošimas.
Treniruotės tęsiamos
Nuolatinis mokymas tobulinti kompetencijas ir įgūdžius leidžia geriau kvalifikuoti specialistus. Tai reiškia visą mokymosi veiklą, vykdomą visą gyvenimą, siekiant pagerinti žinias, gebėjimus ir įgūdžius, taip pat praturtinti profesinę kvalifikaciją. kultūrinis ir asmeninis lygis.
Tinkamai vertinama tęstinio mokymo svarba bet kurioje profesinėje srityje. Perdirbimas ir atnaujinimas yra labai svarbus, be žinių atnaujinimo, jie taip pat turi susidurti su situacijomis, reikalaujančiomis dėmesio, susikaupimo ir dažnai keliančiomis stresą darbe. Šis nuolatinio atnaujinimo poreikis reiškia, kad mokymas yra suprantamas kaip procesas visą gyvenimą.
Šiuo metu reikalaujama turėti karjeros, magistro ar magistro laipsnį, be papildomų diplomų rengimo, praktinių užsiėmimų ar seminarų. Trumpai tariant, reikia vis daugiau mokymų, organizacijos ir rinkos keičiasi vis sparčiau, tobulėja specialistai, todėl reikalingi žmonės, turintys galimybę nuolat mokytis.
Sprendimas nėra toks paprastas, atnaujinimas daugiausia skirtas ugdyti sugebėjimą prisitaikyti prie aplinkos pokyčių. Tačiau neturime pamiršti, kad dėl nuolatinio konkurencingumo, kuriame mes gyvename, žinomi metodai sensta, reikalaudami, kad jų veikėjai prisitaikytų prie naujų metodų, kad išspręstų iškilusias problemas.
Čia pabrėžiama skaitymo (tą, kurį norėjome skatinti tarp kolegų) svarba, kuris, galbūt, yra labai efektyvus atnaujinimo būdas, kurį galima rasti internete, nes nors jis perduoda mums informaciją, jis ugdo smegenų judrumą., norėdami pagerinti savo supratimą.
Taip, nėra principinių formulių ar receptų, kuriuos reikia atnaujinti, taip, principai; Vienas iš jų yra ugdyti sugebėjimą suvokti aplinką, kad būtų galima žinoti, kokie yra jos reikalavimai. Tokiu būdu mes žinosime, kur esame ir kokiais įmanomais maršrutais turime eiti.
XXI amžiaus universiteto studentas
Mes žinome, kad dabar turime būti aktyvūs dalykai, turintys pagrindinius vaidmenis, prisirišę prie nuolatinio technologinio atsinaujinimo konteksto ir be tradicinių nedalyvaujančių švietimo idėjų, kaip ar ką būtų galima pasakyti, kad ugdytų studentą šiame naujame amžiuje? Čia yra aštuonios savybės.
- Jų mokymosi veikėjas: jis ir studentas tampa aktyviais dalykais. Taigi mokymasis tampa asmeniniu procesu: jis klausinėja ir klausia, yra aktyvus, prisiima atsakomybę už mokymąsi, nelaukia, kol bus išmokytas, ar jam bus pasakyta, kas paaiškės egzamino metu. Autonomija mokymosi procese: šiandien ne tik pakankamai žinoti daugelį dalykų ir pakartoti tai, ko mokoma, išmokti. Tai gebėjimas įvertinti save mokymosi proceso metu. Todėl pabandykite atlikti šį procesą ir paklauskite savęs: „Kaip aš tai darau? Ar bus geresnis būdas? Tai yra tada, kai jis yra savarankiškas ir pats save motyvuoja mokytis. Gebėjimas bendrauti ir dirbti komandoje: jis turi išsiugdyti gebėjimą išklausyti, pagarbą ir toleranciją bei didelį kritinį sugebėjimą kitam asmeniui (klasės draugams, mokytojui).Tai sustiprina toleranciją kriterijų ir nuomonių įvairovei. Dalyvavimo galimybės: agresyvus išorinis požiūris į dalyvavimą: mokytojų, klasės draugų apklausa, pagarbi reakcija į kitų nuomonę, kritinė pozicija ką sako tekstai. Tokiu būdu jūs labiau įsitraukiate į savo mokymo (si) procesą Motyvacija ir stipri savivertė: mūsų siekiai ir tikslai priklauso nuo pasitikėjimo savimi (priklauso nuo jo). Tinkamas, pasitikintis savimi pasitikėjimas savimi skatina kelti didesnius tikslus: Smalsumas ir susidomėjimas tyrimais: jis ir naujojo amžiaus studentas negali būti knygų, žurnalų, interneto, be kita ko, žinių vartotojai. Jūs turite žinoti, kaddomėjimasis naujomis informacinėmis ir komunikacijos technologijomis: tai gali paskatinti mokytojo ir studento bei jų bendraamžių suartėjimą. Ryšio palengvinimas ir prieiga prie išsamiausios ir naujausios informacijos yra du dideli privalumai, kuriuos šios technologijos teikia šiuolaikiniam studentui. Mokymosi strategijų technikos įvaldymas: studentai turi profesionalizuoti ir patobulinti savo studijas (įgyti) naujos ir geresnės mokymosi strategijos), jei norite būti akademiškai sėkmingi. Negalime tęsti bandymų ir klaidų metodų, kai yra įrodyta, kad yra metodų, kurie yra veiksmingi ir veiksmingi daugybei studentų.Tai gali paskatinti mokytojo ir studento bei jų bendraamžių suartėjimą. Ryšio palengvinimas ir prieiga prie išsamiausios ir naujausios informacijos yra du dideli privalumai, kuriuos šios technologijos teikia šiuolaikiniam studentui. Mokymosi strategijų technikos įvaldymas: studentai turi profesionalizuoti ir patobulinti savo studijas (įgyti) naujos ir geresnės mokymosi strategijos), jei norite būti akademiškai sėkmingi. Negalime tęsti bandymų ir klaidų metodų, kai yra įrodyta, kad yra metodų, kurie yra veiksmingi ir veiksmingi daugybei studentų.Tai gali paskatinti mokytojo ir studento bei jų bendraamžių suartėjimą. Ryšio palengvinimas ir prieiga prie išsamiausios ir naujausios informacijos yra du dideli privalumai, kuriuos šios technologijos teikia šiuolaikiniam studentui. Mokymosi strategijų technikos įvaldymas: studentai turi profesionalizuoti ir patobulinti savo studijas (įgyti) naujos ir geresnės mokymosi strategijos), jei norite būti akademiškai sėkmingi. Negalime tęsti bandymų ir klaidų metodų, kai yra įrodyta, kad yra metodų, kurie yra veiksmingi ir veiksmingi daugybei studentų.Ryšio palengvinimas ir prieiga prie išsamiausios ir naujausios informacijos yra du dideli privalumai, kuriuos šios technologijos teikia šiuolaikiniam studentui. Mokymosi strategijų technikos įvaldymas: studentai turi profesionalizuoti ir patobulinti savo studijas (įgyti) naujos ir geresnės mokymosi strategijos), jei norite būti akademiškai sėkmingi. Negalime tęsti bandymų ir klaidų metodų, kai yra įrodyta, kad yra metodų, kurie yra veiksmingi ir veiksmingi daugybei studentų.Ryšio palengvinimas ir prieiga prie išsamiausios ir naujausios informacijos yra du dideli privalumai, kuriuos šios technologijos teikia šiuolaikiniam studentui. Mokymosi strategijų technikos įvaldymas: studentai turi profesionalizuoti ir patobulinti savo studijas (įgyti) naujos ir geresnės mokymosi strategijos), jei norite būti akademiškai sėkmingi. Negalime tęsti bandymų ir klaidų metodų, kai yra įrodyta, kad yra metodų, kurie yra veiksmingi ir veiksmingi daugybei studentų.kai bus įrodyta, kad yra metodų, kurie yra veiksmingi ir veiksmingi daugeliui ir daugybei studentų.kai bus įrodyta, kad yra metodų, kurie yra veiksmingi ir veiksmingi daugeliui ir daugybei studentų.
Studentas turi būti klasių veikėjas, o ne mokytojas
Tai teigia Tracey Tokuhama Espinosa, Amerikos mokytojų rengimo ekspertė. „Tokuhama Espinosa“ siūlo dinamiškesnę ir dalyvaujančią klasę.
Studentų dėmesio patraukimas šiandien yra vienas didžiausių mokytojo iššūkių. Vaizdo žaidimų ir interneto amžiuje dramatiškai sumažėjo studentų galimybės susikaupti. Tačiau Tracey Tokuhama Espinosa yra labai efektyvi formulė, kuri apibendrinama taip: „Mokinys turi būti klasių veikėjas, o ne mokytojas“.
Norėdami geriau iliustruoti šį naują modelį, Tokuhama, kuris yra mokytojų rengimo ir motyvavimo specialistas, dažnai primena Rip van Winkle2 istoriją, kurioje pasakojama, kad vyras 100 metų miegojo ant suoliuko aikštėje ir, kai atsibudo, pastebėjo kad pasikeitė dauguma dalykų, kuriuos jis žinojo. Nustebęs jis stebėjo prekybos centrus, bankus, transporto priemones, o atvykęs į mokyklą nusišypsojo: tai buvo vienintelis dalykas, kuris liko nepažeistas. „Būtent tai šiandien vyksta daugelyje pasaulio vietų. Mokymas yra tas pats, o fizinė struktūra metų metus buvo ta pati “, - sako Tokuhama Espinosa, 48 metų Kalifornijos švietimo ir neuropsichologijos profesorė, daugybės knygų ir leidinių autorė bei IDEA (Mokymo ir mokymosi instituto) direktorė.
Universiteto dėstytojo profesinis tobulėjimas
Universiteto studento kokybė yra proporcingai susijusi su jį formuojančio dėstytojo kokybe. Mūsų aplinkoje mažai rūpinamasi kokybe, efektyvumu, produktyvumu ir švietimo konkurencingumu.
Bandant plėtoti šią temą, galvoje kyla šis asmeninis epizodas: ne taip seniai aš sutikau buvusį mokymo partnerį ir po atitinkamo pasisveikinimo jis paaiškino savo diskomfortą, kai jam buvo vedami seminarai, dirbtuvės ar kaip jūs norite tai vadinti, kad tik jie turėjo ketinimą pažeminti jo gyvenimą. Mano reakcija buvo užmaskuota šypsena, pagrįsta tuo, kad jis neatrodė labiau nei patiriamas susierzinimas ir, deja, jis neatitiko būtinybės pasinaudoti proga pagerinti savo mokytojo karjerą.
Per keletą kartų, kuriuos sutikau senajame fakultete, sutikau naujų dėstytojų, turinčių požiūrį, kuris atrodo labiau dieviškas, tolimas ir pasenęs personažas, niūriais veidais, kad atlikdami savęs vertinimą Dievas skiria tik 10, mažiausiai 9 - jų klasėms ir jų mokiniams. Savo klasėse jie kalba pedantiškai, kad sustiprintų tą mistinę aurą, kuri, jų manymu, juos supa ir kurios negali suabejoti mokiniai, nes jie viską žino. Taigi man atrodo, kad jie palieka daug norimų dalykų.
Ši padėtis gerai dera su tuo, ką savo laimės užkariavime išreiškė garsus britų filosofas, rašytojas ir matematikas Bertrand'as Russell'as: „Žiaurumo ir baimės švietimas yra blogas, tačiau tie, kurie vergijosi šioms aistroms, to nedaro. jie gali suteikti kitokio tipo išsilavinimą ».
Francoise'as Rabelais'as (1494–1553 m., Prancūzų rašytojas, gydytojas ir humanistas) tvirtino, kad „mokslas be sąžinės yra tik sielos griuvėsiai“, atvyko Michelis Eyquemas de Montaigne'as (1533–1592, prancūzų filosofas, rašytojas, humanistas ir moralistas). patvirtinti, kad „reikia lavinti studento nuovoką, o ne užpildyti galvą žodžiais“. Mokymasis, supratimas ir žinios mažėja.
Ortega y Gasset vienoje iš savo kalbų pažymėjo, kad „universitetinis mokymas atlieka tris funkcijas: kultūros perdavimą, profesijų mokymą ir mokslinius tyrimus bei naujų mokslo vyrų ugdymą“.
Tai yra esminiai, gyvybiškai svarbūs viso universitetinio išsilavinimo aspektai, į kuriuos formuojant universiteto studentą turi būti įtraukti žmonių, kuriuose jie gyvena, tikslai. Visa tai pasiekiama ne tik deklaratyviomis žiniomis, bet ir iš esmės formuojamųjų modelių veikimu; Šie modeliai yra mokytojai, kuriuos studentas turėjo ir turi. Dėl šios priežasties ir siekdamas pagerinti universitetinio išsilavinimo kokybę, jis turi skatinti pastangas diagnozuoti mūsų privalumus ir trūkumus ir patobulinti jau turimus mokytojų įgūdžius.
Yra universitetų dėstytojai, kurie ir toliau moko tą pačią bet kurio dalyko versiją ir netgi naudoja tas pačias anotacijas nuo tada, kai buvo studentai. Mokytojas, nepateikiantis reikalingų įrankių savo mokiniams, aria nevaisingus laukus. Žmonių dykumoje.
Mes laikomės nuomonės, kad tiek, kiek mokytojai suvokia svarbos turėti gerą išsilavinimą, kad ir kokia disciplina ar sritis jie veiktų, kelias, kuriuo eis mokinys ir mokytojas, buvo vaisingiau ir paprasčiau.
Mokytojo vaidmuo yra atrasti savo mokinių poreikius ar pomėgius ir objektus, galinčius juos patenkinti. Mokytojai turi būti tekstų vertėjai, paaiškinti, kas ten sakoma; ne tai, ką jie galvoja ar nori, kad studentai galvotų.
Tikriausiai didžiausia ateities švietimo problema, nesvarbu, ar tai būtų akis į akį, arba per atstumą, yra mokytojų rengimas. Jos formavimas ir nuolatinė kvalifikacija yra esminis klausimas norint pasiekti švietimo kokybę.
Kaip jau minėjome, profesinis tobulėjimas yra profesinės tapatybės kūrimas, kurio tikslas - padidinti pasitenkinimą mokymu, geriau suprantant ir tobulinant profesinę kompetenciją. Todėl jis turi turėti įtakos ne tik asmeniniam dėstytojo tobulėjimui, bet turi būti susijęs ir su universiteto organizacijos raida, taigi atsižvelgiant į visą įmanomą globalią prasmę.
Profesinis tobulėjimas formuoja mokytojų profesinį gyvenimą, kai mokymai yra svarbus jį integruojantis elementas. Todėl turi būti aišku, kad kalbant apie išreikštą apibendrintą požiūrį, mokymas yra šio profesinio tobulėjimo dalis, kurią taip pat integruoja kiti veiksniai, tokie kaip: mokytojo karjera, profesinis statusas, atlyginimų sistema, darbo aplinka., darbo kontekstas ir kt. Kalbant apie universiteto dėstytojo profesinį tobulėjimą, dėmesį sutelkiame būtent į šią mokymo sritį.
Profesinis tobulėjimas yra įvairus įvykis, kuriam įtakos turi įvairių rūšių veiksniai, gerinantys paveikto universiteto dėstytojo kompetencijas ir interesus. Tokie veiksniai (žinios, įsitikinimai ir gebėjimai) yra susiję su trim aspektais:
- Visuomenės transformacija, jos vertybės ir organizacijos formos. Mokslinių žinių progresas, kuris privers nuolat atnaujinti savo specialybę. Tobulinti savo mokymo kompetenciją, kuri turėtų įgyti teorijų, metodų ir analitinės priemonės, skirtos patobulinti jūsų, kaip mokymo profesionalo, praktiką »
Be to, kad mokytojas turi įtakos tokiems veiksniams, jis pateikia ir specifines savybes bei reikalavimus mokymui, kurie turės patenkinti tris poreikius, kuriuos galime laikyti pagrindiniais: socialinius, švietimo ir asmeninius poreikius.
Socialinio pobūdžio asmenys yra susiję su švietimo sistemos, konkrečiau kaip individualaus, efektyvumu, tuo tarpu švietimo pobūdžio veiksmingumu siekiama palengvinti mokymąsi, o galiausiai - asmeninio pobūdžio, siekiant pagerinti asmeninį mokytojų gyvenimą.
Trumpai tariant, mes galime patvirtinti, kad pagrindinis šių poreikių tikslas yra mokytojo progresas. Taigi švietimo sistemos tobulinimas iš esmės reiškia mokytojų augimą tiek asmeniškai, tiek profesiškai, tiek socialiai. Mokytojai gali būti motyvuoti tobulėti, kai sužino, kad jų poreikiai gali būti tenkinami mokantis. Jei galvojame apie universitetinio švietimo sistemą, aišku, galvojame ir apie universiteto dėstytoją. Taigi asmeninis ir profesinis universiteto profesoriaus tobulėjimas pabrėžia pastarojo konceptualųjį ir organizacinį pobūdį, orientuotą į pokyčių poreikio patenkinimą.
Mokytojų rengimas, kaip ir jų mokymo veiklos vertinimas, turi teigiamai paskatinti iliuziją, kad pagerės užduotis. Jie turėtų padėti reflektuoti ir kritiškai analizuoti savo mokymo papročius ir modifikuoti tuos, kurie trukdo pasiekti jų tikslus. Taigi pirmąjį mokytojų rengimo plano etapą turėtų sudaryti užduotis įsivertinti savo pačių veiklą.
Kai mokytojas aiškiai nustato mokymosi tikslus, kuriuos ketina pasiekti jų mokiniai, jie geriau sugeba sistemingai ir galingai reflektuoti savo veiklą. Mokymo veiklos įsivertinimas ir mokinių mokymosi tikslų nustatymas yra dvi būtinos, bet nepakankamos sąlygos, kad būtų galima pradėti tinkamą mokytojų rengimo programą.
Mokymo veikla nėra sumažinta iki tiesioginės sąveikos su studentais, bet apima platų prieš ir po aktyvios veiklos (mokymo procesų planavimas, mokymo programos sudarymas, pastangų koordinavimas, naujų technologinių procesų planavimas) rinkinį, vadovėliai, mokinių vykdomos mokymosi veiklos įvertinimas ir kt.), kurie turi būti atlikti norint užtikrinti studentų mokymąsi.
Mokytojus gali motyvuoti įvairūs veiksniai: mokinių tobulėjimas ir mokymasis; entuziazmas jo drausmei; pripažinimas, susidomėjimas, pagyrimas ir padrąsinimas; galimybė bendradarbiauti; galimybė turėti atsakomybę; profesinių įgūdžių iššūkis; kolegų įkvėpimas; karjeros galimybės.
Privalomasis ar savanoriškasis mokymo programų pobūdis gali skirtis priklausomai nuo mokytojo, kuriam jis skirtas, tipo ir turinio, kuriam jis skirtas. Mokytojams, negavusiems palankaus savo veiklos įvertinimo, gali būti privalomos programos, skirtos pagerinti jų veiklą klasėje, ir mokymosi vertinimo sistemos.
Nesirūpindami mokymo veiklos kokybe ir vertinimu, mokymo programas galima susiaurinti iki paprasto kursų, kurie laikomi administracine procedūra, pasiūlos, kuri turi būti taikoma norint pasiekti tam tikrą padėtį, stabilumą darbo vietoje ar išlaikyti neigiamą įvertinimą, nepagerinus mokymo, taip pat nepasiektas būtinas profesinis pasitenkinimas, o tai leidžia konsoliduoti pokyčius.
Šiame nuolatinio mokytojų rengimo procese reikia atsižvelgti į trečiąją dimensiją, kuri susijusi su mokymu srityse, tiesiogiai nesusijusiose su žinių sritimi, arba su mokymo veikla, kurią vykdo kiekvienas profesionalas.
Paprastai universiteto dėstytojai turi ir turėjo ilgą vienišų mokymų istoriją ir keliais atvejais - mokslinius tyrimus. Ši tradicija lemia lėtą ir netinkamą mokymosi procesą, daug pastangų ir laiko, be reikalo investuojant, bei itin prastus rezultatus.
Mokymas domins tol, kol jis bus pritaikytas pačių mokytojų poreikiams, apie kuriuos jie patys turi žinoti. Vis dėlto reikia nepamiršti, kad nuolatinis mokymas ir atnaujinimas yra sunkus, nes pedagoginės žinios nesivysto tokiu pat greičiu kaip ir socialiniai pokyčiai.
Dėstytojai turi aktyviau dalyvauti refleksijos ir tyrimų procesuose apie jų profesijos universitete padarinius. Norėdami geriau suprasti mokymo praktiką ir mokymo situacijas, jie gali kartu plėtoti mokymo ir švietimo inovacijų projektus.
Trumpai tariant, būtina sukurti sistemą, kuri reguliuotų tikrąją universiteto dėstytojų karjerą, kurioje dėstytojų rengimas užima svarbią vietą ir kurioje skatinamas požiūrio pasikeitimas, dėl kurio jie jaučia poreikį. nuolatinį mokymo veiklos tobulinimą jų profesinio tobulėjimo srityje.
Tai, kad universiteto dėstytojai neturi specialaus mokymo, yra aplinkybė, kuri daugelyje šalių tapo susirūpinimu. Universiteto dėstytojų rengimas yra ne tik profesionalų, bet ir žmonių tobulinimas, nes jis sukuria refleksijos procesus dėstytojams per dialogą su kolegomis, kad sustiprintų ar pakeistų jų įsitikinimus.
Mokytojas turi žinoti, kaip svarbu atnaujinti ir pasiruošti efektyviau ir efektyviau atlikti savo darbą. Turite žinoti, kad jei jis nebus atnaujintas, jei jis nebus paruoštas, jis turės rimtų apribojimų, kad galėtų atlikti kokybę.
Taigi, jie turi labai vertinti ir vertinti mokytojų atnaujinimo ir tobulinimo programas tiek didaktiniu lygmeniu, tiek savo disciplinų srityje pagal specialybę, kurioje jie yra mokomi ir kuri taip pat turi siekti atnaujinimo ir atnaujinimo proceso. jų žinių ».
Skubiai reikia naujo universiteto dėstytojo, naujos mokymo kultūros, naujų skaitmeninių priemonių klasėse ir sustiprinti tyrimų lauką laboratorijomis ir finansiniais ištekliais; Jei to nepadarysime, būsime toje pačioje aplinkoje prieš kelis dešimtmečius.
Pabaigoje cituoju (iš „Semina Fidei“, 2014 m. Rugpjūčio 11 d.) „Jaunimas, kuris nebaigia studijų, verslininkas, kuris nedrįsta verslo, mokytojas, kuris neatnaujina, yra pavyzdžiai žmonių, kuriems nesiseka jų darbas. gyvena. Situacijos, kai nenorima mokėti mokesčio, kuris reikalauja aukos, pristatymo ir atsidavimo aukštesniems tikslams pasiekti “.
„Mokytojas veikia iki amžinybės; Niekada negali pasakyti, kur baigiasi jo įtaka “. Henry Brooksas Admasas (1838–1918)
„Mokymas, paliekantis žymę, atliekamas ne nuo galvos iki galvos, o iš širdies į širdį“ Howardas G. Hendrickas.
Pastaba: Norėdami giliau suprasti visus aukščiau išdėstytus dalykus, rekomenduoju skaityti: „Naujasis universitetas“; „Nauji mokymo iššūkiai universitetiniame ugdyme“.
