Iki šiol buvo daug kalbama apie mokytojo svarbą klasėse, apie skirtingus pedagoginius metodus ir ugdymo modelius. Tačiau yra vienas klausimas, į kurį verta atkreipti dėmesį. Mokytojo, kuris jį diktuoja, profilis? Ar taip, kad visi galime būti mokytojai? Ar mes laikomės būtiniausių reikalavimų? Sąvoka mokymas turi skirtingas reikšmes:
trūksta mokytojų profilio ir meksikiečių švietimo įstaigųMokytojas ar profesorius yra asmuo, mokantis tam tikro mokslo ar meno. Jie turi turėti pedagoginius įgūdžius, kad būtų veiksmingi mokymosi proceso veiksniai. Taigi mokytojas remiasi tuo, kad mokymas yra jo atsidavimas ir pagrindinė profesija, o jo įgūdžius sudaro mokymas mokomojo dalyko kuo geriau.
Yra visų lygių, pradinių, vidurinių, universitetinių, magistrantų ir doktorantų mokytojai. Ir visais šiais švietimo lygmenimis mokytojas turėtų turėti profilį, kurį nustato mokyklos ar švietimo įstaigos, kuriose jie teikia savo paslaugas, tai yra apibrėžti, koks turėtų būti profilis, kurį mano mokytojai turėtų atitikti mano įstaigoje.
Naudodamiesi tinkamu ir aiškiai apibrėžtu mokymo įstaigų pedagogų profiliu, mes galime išvengti to didžiulio blogio, kuris užklupo visas šias žinių nišas ir kuris yra vadinamas mokytojų rotacija; Reikėtų pažymėti, kad dėstymo kaitaliojimas kelia sudėtingą problemą studentams, nes vadovo pakeitimas nėra tas pats, kas automobilinės dalies keitimas. Automobilio dalis lieka tam, kas liko, ir mokytojas turi rasti būdą, kaip pritapti grupėje, kuri jau yra nugrimzdusi dėl to, kad atsisakė savo mentoriaus.
Ieškant tinkamo mokytojo profilio globalizuotame pasaulyje, kuriame komunikacijos ir technologijų procesai, atrodo, eina per greitai, būtina turėti mokytojus, kurie atitiktų profilį, kad jie galėtų baigti mokymosi pagalbininko procesą. Veiksmingas ir efektyvus. Tam reikia švietimo kokybės, kurios reikalauja visi meksikiečiai, ir kad tas išsilavinimas būtų tvarus.
Šiame darbe siūloma diktuoti pagrindines gaires, kurios suteikia mums savybes, apibrėžiančias gerą mokytojo profilį. Jis siūlo mums suteikti orientaciją, kad būtų išvengta klaidų samdant mokytojus, neturintiems tinkamo profilio, kuris sukuria rotaciją. Kitaip tariant, kaip minėta ankstesnėse pastraipose, mokytojas pradeda nuo to, kad mokymas yra jo atsidavimas ir pagrindinė profesija.
Tolesniuose puslapiuose bus aprašyta mokytojo profilio stokos problema. Veiksniai, susiję su asmenimis, dirbančiais mokytojais, ir jų veiksmų pasekmės. Teorinį pagrindą, palaikantį minėtą tyrimą, atvejo analizę, nustatančią problemą, taikytą metodiką, istoriją, esamą situaciją, spręstiną problemą, priežasties analizę, siūlomą sprendimą, veiksmų planą bei išvadas ir komentarus.
Teorinis pagrindas
Profilis ar veidas mokytojui?
Esė tikslas - nustatyti šiandieninio mokytojo profilį, kurį autoriai iškėlė kaip mokytojo veidą, ir išanalizuoti problemas, kurias sukelia netinkamo profilio neturėjimas, privedęs mus prie mokytojo rotacijos. Atliekant analizę atsižvelgiama į tinkamo profilio mokytojui parengimą, šis profilis padės išvengti mokytojų kaitos. Be to, kad atsižvelgiama ir į pedagogo socialinę funkciją. Nepamirštant ir saugumo poreikių, kuriuos jis turi, - išlaikyti nuolatinį ir konkurencingą darbą, leidžiantį pagerinti savo gyvenimo lygį, tiek šeimą, tiek pasiruošimą. Atsižvelgiant į dabartinę situaciją.
Žvelgiant iš šios perspektyvos, mokytojo aktyvumas pasireiškia per praktiką, kurios metu mokiniai ir mokytojai siekia švietimo, kad turėtų įsipareigojimų, pagarbos, analizės ir socialinių mainų viziją. Tai per mokytoją sukuria studentui geresnį žinių lygį.
Šių autorių darbas remiasi kai kuriais raktiniais žodžiais: profilis, veidas, švietimas (paideia), mokytojas. Kai akcentuojamas kitų asmenų vedimas ir vedimas. Graikams pedagogas ar vairuotojas buvo vergas, o paideia - tai visuma užsiėmimų, kuriuos galėjo atlikti laisvi vyrai. Tokiu būdu jie mokė vaikus graikų kalbos gramatikos, muzikos, imtynių ir gimnastikos. Tik tada, kai vaikai buvo suaugę ir laisvi, jie galėjo būti Paidejoje, nes, pasak graiko, tik vyrai, turintys laisvę, galėjo mylėti žinias, žinias, mokslą ir filosofiją. Remiantis šia istorine nuoroda, galima pastebėti, kad šiuo metu mokytojas kuria ir atstato Paideiją iš savo kasdienio darbo klasėje. du
Dabartiniai reikalavimai - žinių visuomenė, pagrįsta technologine ir mokslo pažanga - reikalauja iš mokytojo vis daugiau profesionalumo, tai yra, profilio ar veido, paremto savimi, kur nepakanka pažinimo srities, t. Reikia nedelsiant atnaujinti įvykius, kad jie atitiktų žinių lygį. Taigi sugebėti vykdyti mokymo procesą, kurio studentai reikalauja kiekvieną dieną. Šia prasme galima sakyti, kad apskritai mokytojo veidas įgyja naujų bruožų, nuorodų, ženklų, savybių, turinčių įtakos jo akademinės praktikos gyvenimo būdui.
Atvejo analizė
Identifikuoti mokytojų, turinčių ne tik būtinų gebėjimų dėstyti kursą, problemas ir trūkumą, bet ir tinkamą profilį, leidžiantį nepažeisti mokinio tobulėjimo klasėje, kur mokytojas vaidina esminį tarpininko vaidmenį. informacija ir kur studentas vaidina savo būsimą edukacinę karjerą, kai negalima leisti mokytojo pakeisti tris kartus, kad dėstytų dalyką, trunkantį vieną semestrą, nes dėstytojai rado geresnę galimybę ¨ $ ¨. Atsižvelgiant į šią situaciją, kyla klausimas: kodėl yra mokytojų, kurie neturi tinkamo profilio? O gal taip sakoma, kad kalba kalta ne dėl indų, bet dėl to, kas tai daro. Mokytojai, kurie nevykdo atsakomybės kaip grupės vadovas.Dėstytojai, kurie nėra aiškiai apibrėžę savo tikslų, kurie nėra suinteresuoti tęsti mokytojo karjerą.
Atsižvelgiant į tai, kyla poreikis sukurti tinkamą profilį mokytojui. Šis ypatingas susidomėjimas kilo, kai 1997 m. Išgirdau frazę, kai pirmą kartą man buvo suteikta galimybė dėstyti UANE-Torreón padalinyje, po beveik 3 metus dėstymo konkuruojančiame universitete, ta proga kur direktoriaus pavaduotojas (René Guajardo) vedė mokymus, komentuodamas tą frazę, kuri verčia mane imtis šio projekto, sakoma frazė: „Chirurgų klaidos jau nekalba, bet mokytojų klaidos didėja kiekvieną dieną“.
Manau, kad labai svarbu vykdyti šį projektą ten, kur jis kyla, remiantis mano kaip mokytojo patirtimi, daugiausia ten, kur mačiau kolegas, kurie moko klases tik kaip UR (paskutinė priemonė), o ne kaip malonumą, pasitenkinimą ar jaučia, kad reikia būti priešais grupę, mokėti vadovauti ir palikti palikimą studentams. Tapimas tikru nuolatinio mokymosi tarpininku ir stimuliatoriumi.
Esant tokiai situacijai, kai švietimo pasiūla tampa vis platesnė ir reikia mokytojų, kurie tikrai atitiktų tinkamą profilį, kurį kiekviena institucija suprojektavo pagal savo misiją, tikslus ir viziją.
Mes rizikuosime, kad studentai ir būsimi specialistai pateks į visuomenę ir tą pačią šalį, neturintys savybių, kurių reikalauja globalizacija ir technologinė modernizacija, sukeldami rezultatą, kuris bus mirtinas būsimam specialistui, nes mes jį nusiųstume į lauką dirbti su per daug trūkumų, kurie leistų sukurti didžiulius sunkumus profesinėje ir socialinėje aplinkoje.
Taikyta metodika.
Tiriant pedagogo profilio stokos problemą, susijusią su to paties rotacija švietimo įstaigose. Aš paėmiau klausimyną, parodytą 1 paveiksle.
Šis klausimynas buvo pritaikytas skirtingoms mokymo įstaigoms parengiamuoju lygmeniu. Šioje apklausoje labai svarbūs dalykai yra svarstomi ten, kur nėra įrodymų apie mokytojo darbo profilį, o tai savo ruožtu atskleidžia duomenis apie mokytojų kaitą mokslo metais (vienas semestras). Baigdamas šiuos rezultatus.
Rezultatai, keliami atsižvelgiant į 3 klausimą, suteikia mums galimybę pabrėžti visišką žinių trūkumą apie profilį, nes 50% švietimo institucijų daugiausia dėmesio skiria šio laipsnio įgijimui, kiti 50% - požiūrio ir pedagoginių gebėjimų..
Rezultatai, nukreipti į 4 klausimą, mokytojo fizinės savybės laikomi minėtais. 90% institucijų sutelkia dėmesį į išvardytus dalykus, o 10% neįtraukia amžiaus ir lyties fizinių bruožų.
Rezultatai, keliami atsižvelgiant į 5 klausimą, 75% mano, kad priimtinos psichologinės savybės, tokios kaip: savikontrolė, grupės valdymas. Likę 25% ir toliau pabrėžia, kad šis absolventas, ir mes netgi einame taip, kad užsimename, kad jis visais atžvilgiais yra profesionalas, bet kad ne mokykloje mums neįdomu, ką jis daro… tai yra šios įstaigos mokytojo profilis.
Rezultatai pagal 6 klausimą yra vidutiniškai 30% semestro rotacijos. Kas verčia mus galvoti apie prastą švietimo kokybę, kurią lemia rotacija, kuri bet kuriame kitame sektoriuje būtų nepriimtina.
Rezultatai, gauti atsakant į 7 klausimą, 90% sudaro išvadą, kad mokytojo atsistatydinimo atveju jo B planas yra pagrįstas jo paliktu planu. Klasę toliau mokys susijęs mokytojas. Likę 10% samdo kitą mokytoją. Tai tikrai buvo švietimo rotacijos statistikos dalis.
Reikėtų pažymėti, kad įrodymai ir institucijų, kuriose buvo vykdoma anketa, pavadinimai bus įtraukti į priedus šio rašinio pabaigoje, dėkojant už informaciją, pateiktą naudojantis šia priemone.
Įrašai.
Kaip suvokti istorinę mokytojų stokos problemą ir susieti ją su didele švietimo įstaigų kaita, grįžau į mano, kaip studento, gimusio 1971 m., Metus, aš turėjau baigti pagrindinį mokslą 1983 m. mokytojas buvo apmokytas, kai jį atrinko dėstytojai ir įgijo Normalista išsilavinimą (normalus, aukštesnis normalus). Kas gali priversti manyti, kad šiam mokytojui, kuriam nebuvo labai gerai apmokama ir kurį ne kartą mačiau, kaip jis atvažiuodavo eidamas ar atvykdamas į kelią, pajuto, kad tai yra susiję su visuomenės atsidavimu mokymo ir sąžiningumo atžvilgiu (2 pav.). Reikėtų pažymėti ir tai teisinga nuoroda į tą Don Mario Moreno Qpd filmąapie Mokytoją. Integruotas asmuo, pradedantis akademinius mokymus, siekiantis padidinti savo studentų žinių lygį, vėliau tapti švietimo ir socialinės pertvarkos agentu, kuris, susidūręs su bet kokiomis negandomis, visada siekė sąžiningumo, sąžiningumo, iššūkių.
Tiesa, kad tai buvo kita Meksika, tačiau šių dienų švietimo raida Meksikoje yra atgalinė, ir akivaizdu, kad be jokių abejonių užtenka pamatyti tik pradinių klasių vaikus, turinčius prastą skaitymo kokybę, nežinant matematikos pagrindų (daugybos lentelės), ir pagaliau atsirastų nesuskaičiuojama daugybė trūkumų, kurie šiandien įgyti, ir kuriuos mes taip lengvai kaltinome dėl švietimo reformų. Ponai, tai yra švietimo reformos, o ne reformos, kurios trukdo padidinti mūsų studentų žinias. Pastarieji ten yra pasirengę priimti žinias, nepaisant jokių politinių, socialinių ar sąjunginių problemų.
Istoriškai dėl demografinio sprogimo ir didesnių švietimo erdvių poreikio atsirado ir daugiau mokytojų. Būtent ten noriu pabrėžti, kad blogai atsiranda galimybė pakeisti tarnybinį švietimą verslo dėstytojui (mokytojui), o ten, kur mokytojas buvo iškreiptas, jis prarado tą aistros mokyti jausmą, kad būtų daugiau biurokratų.. Labiau nerimaujama dėl jo pensijos, atlyginimų pokyčių, metų skirtumų, darbo vietų, dvigubų pareigų ir daugybės priežasčių, kurias matome kiekvieną dieną. To profesionalo, kuris mūsų šalyje tapo vienu iš keturių geriausiai vertinamų, liko nedaug, nes kiekvienoje visuomenėje reikėjo meistro, gydytojo, kunigo ir teisininko.
Nors tiesa, kad švietimo augimas šalyje yra puikus, taip pat tiesa, kad tai turi paremti švietimo kokybė, nes kitaip mes tik nuskurdinsime profesinę šalies kokybę.
Todėl manau, kad mokymo klasėse buvo klausiama apie svarbą būsimam mokytojui, kai atrenkami tie studentai, kurie jau turi kitokią koncepciją nei mokytojai, kurie buvo atsidavę, aistringi ir kurie tiesiogine prasme paliko savo gyvenimą klasę, tai mokytojui tapo verslu. Apibendrindamas šią koncepciją, turiu omenyje tai, kad šis būsimasis mokytojas mokytojo karjerą laiko žąsų, dedančių auksinius kiaušinius, darbu visam gyvenimui, nepaisant prastos kokybės, paremtu vienos iš trijų stipriausių sąjungų. iš Meksikos.
Kaip sakoma Meksikoje, „Norėdami parodyti mygtuką“, Nacionalinė švietimo darbuotojų sąjunga parengs Meksikos mokytojo profilį. „SNTE subūrė savo technines komandas, kad parengtų nacionalinę taikymo apžvalgą., kurio rezultatas leidžia nustatyti meksikiečių mokytojo profilį: amžius, šeimyninė padėtis, mokytojų, kurie vadovauja namų ūkiui, procentai, mokytojo įnešamų šeimos pajamų procentas, ligos, susijusios su jų veikla, dažniausios ligos ir kt. Šios savybės leis kurti bendrus veiksmus ar rekomendacijas, kurias mokytojo profesijos labui galima paversti planais, programomis ar politika “. (Flores, Olga) „Meksikos mokymo profilio parengimas“ Inmujeres-SNTE susitarimas. 2008 Http://www.snte.org.mx (2010 m. Kovo 25 d.)
Švietimo labui tikiuosi ir noriu turėti pasitikėjimo, kad jie veiksmingai sukurs tą profilį, kurį sau suteikiu atliekant užduotį siūlyti šiame rašinyje, nes tik tokiu būdu galime kovoti su didele mokytojų kaita, kuri sukuria studentų kontrolės trūkumą..
Dabartinė situacija.
Daugiau nei akivaizdu, kad šiuo metu mokymo įstaigos, turinčios tikrąjį mokytojo profilį, yra sunumeruotos ir pirštų rankomis; kad tai yra mokytojo reikalavimų, gebėjimų ir žinių sąrašas, norint atlikti tikrą analizę, kurioje atsispindi tiek pažinimo, tiek požiūrio gebėjimai ir požymiai.
Tai yra pagrindinė šio rašinio dalis, kur mokymo profilio įgyvendinimas yra daugiau nei būtina. Kadangi švietimo įstaigos turėtų siekti, kad jų gretose būtų geriausi mokytojai, o ne elgtis kaip didžioji dauguma švietimo įstaigų, tai yra samdyti mokytoją, kuris nė kiek nesuvokia atsakomybės, kurią reiškia grupė, formuojančio lyderio vaidmuo.
Profesorė, tapusi mokytoja.
Daugeliu atvejų mes išmokome ar susipažinome mokydamiesi, profesionalai, kurie laikosi švietimo įstaigų kaip paskutinio šaltinio, kad turėtų darbą, kuris leistų jiems padengti pragyvenimo išlaidas. Aš neketinu kritikuoti šio mąstymo būdo, o aš pats sau darau užduotį komentuoti - tai įsipareigojimas, kuris įgyjamas priimant studentų grupę, ne mažiau dominantis savo žinių lygio gerinimu. Neabejotina, kad dabartinė situacija šioje srityje verčia mus vertinti gerus specialistus kaip mokytojus, tačiau neprisiimant įsipareigojimų sau, studentams ir švietimo įstaigoms, tai yra mokytojui, kuris ieško kitų profesinių galimybių ir kuris Jis neprieštarauja, kad palikdamas klasę mokydamasis įstojo į naują darbą.Būtent ten švietimo įstaigos patyrė nesėkmę neturėdamos mokytojo profilio. Kadangi jie labiau rūpinasi specialistų, kaip mokytojų, įdarbinimu, vertindami jų pažinimo lygį, o ne požiūrį, asmenybę, atitikimą ir įtakos laipsnį.
Atsižvelgiant į šią realybę, mūsų šalyje yra gausus privačių ir vyriausybinių švietimo įstaigų sąrašas. Tarp nedaugelio, turinčių nusistovėjusį mokytojo profilį, vienas iš vertų būti šiame rašinyje yra Gvadalacharos autonominis universitetas (UAG). Iš šios ugdymo įstaigos man malonu pabrėžti dalį kampinių taškų, kurie žymi mokytojo profilį.
UAG mokytojo profilis.
Gvadalacharos autonominio universiteto dėstytojo profilis yra toks: „Universitetas, kurio reikia, yra tas mokytojas, kuris yra visiškai su juo solidarus, kad jo misija ir vizija būtų įgyvendinta ar įgyvendinta, o universitetas yra švietimo įstaiga, priklausanti nuo pat gimimo iki kai kurių. filosofiniai principai, kurių atžvilgiu jis yra atsidavęs ir kurie yra jos universiteto darbo pagrindas. Profesorius turi priimti ir patvirtinti transcendentinį ir apaštališkąjį aspektą, išdėstytą misijoje ir vizijoje, kai manome, kad jo misijos dalis yra šviesti aukščiausiu lygiu ir visapusiškai mokyti žmones intelekto, moralės, socialinėje ir profesinėje srityse.; ir tai yra jų vizijos dalis - įkalti aukščiausias moralines vertybes ir jas skleisti visose visuomenės srityse,kas yra ne kas kita, kaip sutikti su apaštališku krikščionybės įsipareigojimu. Tačiau tai ne tik universiteto dėstytojo solidarumas su savo misija. Autentiškas autonomiškas mokytojas yra tas, kuris priima ir palaiko Institucijos mąstymą ir veiksmus. Ne tik tai, kad marškiniai yra apsivilkę: kad marškiniai yra įtraukti į sielą. Kadangi universitetas yra aukščiausio lygio kultūros institucija, siekianti tobulumo visose savo mokslo ir kultūros apraiškose, jo dėstytojai turi būti kruopštūs, tiriantys, disciplinuoti žmonės, niekada nepatenkinti savo turimomis žiniomis ir visada trokštantys naujų pasiekimų " (Chávez, José) „Kokio mokytojo reikia Uagui?“ Skydelyje pateikkite UAG mokytojo profilį. 2003 m. Sausio mėnTačiau tai ne tik universiteto dėstytojo solidarumas su savo misija. Autentiškas autonomiškas mokytojas yra tas, kuris priima ir palaiko Institucijos mąstymą ir veiksmus. Ne tik tai, kad marškiniai yra apsivilkę: kad marškiniai yra įtraukti į sielą. Kadangi universitetas yra aukščiausio lygio kultūros institucija, siekianti tobulumo visose savo mokslo ir kultūros apraiškose, jo dėstytojai turi būti kruopštūs, tiriantys, disciplinuoti žmonės, niekada nepatenkinti savo turimomis žiniomis ir visada trokštantys naujų pasiekimų " (Chávez, José) „Kokio mokytojo reikia Uagui?“ Skydelyje pateikkite UAG mokytojo profilį. 2003 m. Sausio mėnTačiau tai ne tik universiteto dėstytojo solidarumas su savo misija. Autentiškas autonomiškas mokytojas yra tas, kuris priima ir palaiko Institucijos mąstymą ir veiksmus. Ne tik tai, kad marškiniai yra apsivilkę: kad marškiniai yra įtraukti į sielą. Kadangi universitetas yra aukščiausio lygio kultūros institucija, siekianti tobulumo visose savo mokslo ir kultūros apraiškose, jo dėstytojai turi būti kruopštūs, tiriantys, disciplinuoti žmonės, niekada nepatenkinti savo turimomis žiniomis ir visada trokštantys naujų pasiekimų " (Chávez, José) „Kokio mokytojo reikia Uagui?“ Skydelyje pateikkite UAG mokytojo profilį. 2003 m. Sausio mėnNe tik tai, kad marškiniai yra apsivilkę: kad marškiniai yra įtraukti į sielą. Kadangi universitetas yra aukščiausio lygio kultūros institucija, siekianti tobulumo visose savo mokslo ir kultūros apraiškose, jo dėstytojai turi būti kruopštūs, tiriantys, disciplinuoti žmonės, niekada nepatenkinti savo turimomis žiniomis ir visada trokštantys naujų pasiekimų " (Chávez, José) „Kokio mokytojo reikia Uagui?“ Skydelyje pateikkite UAG mokytojo profilį. 2003 m. Sausio mėnNe tik tai, kad marškiniai yra apsivilkę: kad marškiniai yra įtraukti į sielą. Kadangi universitetas yra aukščiausio lygio kultūros institucija, siekianti tobulumo visose savo mokslo ir kultūros apraiškose, jo dėstytojai turi būti kruopštūs, tiriantys, disciplinuoti žmonės, niekada nepatenkinti savo turimomis žiniomis ir visada trokštantys naujų pasiekimų " (Chávez, José) „Kokio mokytojo reikia Uagui?“ Skydelyje pateikkite UAG mokytojo profilį. 2003 m. Sausio mėnniekada nesitenkina savo turimomis žiniomis ir visada nekantrauja siekti naujų laimėjimų “. (Chávez, José) „Kokio mokytojo reikia Uagui?“ Skydelyje pateikkite UAG mokytojo profilį. 2003 m. Sausio mėnniekada nesitenkina savo turimomis žiniomis ir visada nekantrauja siekti naujų laimėjimų “. (Chávez, José) „Kokio mokytojo reikia Uagui?“ Skydelyje pateikkite UAG mokytojo profilį. 2003 m. Sausio mėn
Mano nuomonė apie UAG mokytojo profilio sampratą nėra visiškai palanki, nes nesutinku su paskutiniu sakiniu, sakančiu „Tarkime, kad apaštališkasis krikščionybės įsipareigojimas“.
Kita vertus, jei jie mini kažką esminio mokytojo profilio, laikykitės įstaigos misijos, vizijos, bent jau esame tikri, kad ją turime, ir paprašome mokytojų jos laikytis, ne taip, kaip kitose įstaigose, kurios net nėra pakabintos.
Reikia pripažinti, kad jei turite aiškiai apibrėžtą mokytojo profilį, jie žino, ko iš jų ieško, ir, kaip sakoma šnekamojoje kalboje „Pastebėjus, apgaulės nėra“.
Todėl dabartinė padėtis, kurioje esame pasinėrę į švietimo sritį, nėra maloni ir džiuginanti, nes mokymosi lygis žemas. Tačiau būtent ten švietimo įstaigoms yra daug galimybių tapti savo mokytojų instruktoriais ir stengtis, kad jie gerai suprastų savo iššūkius ir taikymo sritį mokymo gyvenime.
Problemos, kurias reikia išspręsti.
Atsižvelgiant į situaciją, kurią matėme, iškyla poreikis išspręsti šią problemą, kuriai remiantis plačiai taikoma grafine technika buvo panaudota priežasties ir pasekmių diagrama, galima aiškiai pamatyti ryšius tarp problemos ir galimų priežasčių. jie gali būti linkę, kad tai įvyktų.
Šis įvertinimas paskatino mane atlikti analizę, kurioje galėčiau apsvarstyti įvairias su ja susijusias sritis, kaip parodyta 3 paveiksle.
Kur galime pastebėti tokius veiksnius kaip darbo jėga, ekonomika, metodas ir raida. Ir suskirstykite kiekvieną iš jų į pogrupius, kurie man leido įsigilinti į spręstinas problemas.
Kiekviename iš analizuotų veiksnių ir jo pogrupių buvo rasta:
Ekonominis veiksnys parodo dvi galimybes: maži atlyginimai ir mažos socialinės išmokos. Metodo faktorius suteikia mums galimybę suprasti, kad yra blogos darbo analizės, kurias lydi netinkamas įdarbinimas ir atranka. Kalbant apie darbo jėgą, pastebėjome nekvalifikuotus mokytojus ir mokymo trūkumą. Vystymosi veiksnyje pastebime, kad įstaigose trūksta mokytojų tikslų ir nėra karjeros plano.
Priežastų analizė.
Analizuodamas anksčiau nustatytas priežastis, siūlau parodyti ypatybes, kurios daugiausia įtakoja mokytojo profilio svarbos faktą, nes to nebuvimas lemia didelę švietimo įstaigų apyvartą, šios priežastys yra Sekantis:
Ekonominis
- Maži atlyginimai.
-Mažos socialinės išmokos.
Šiuo veiksmu grįžtu prie Maslow poreikių hierarchijos teorijos, kurioje prioritetas teikiamas pirminių poreikių tenkinimui, kad vėliau būtų patenkinti aukštesni poreikiai, tačiau, nors tai yra tiesa, „kadangi tenkinami pagrindiniai poreikiai, Žmonės stengiasi užpildyti aukščiausius lygius. Jei pagrindiniai poreikiai nėra tenkinami, jiems reikalingas prioritetas, todėl pastangos patenkinti aukščiausio lygio poreikius turi būti atidėtos “(Keith Davis, 1983). Maslow aprašė penkių lygių poreikių hierarchiją. Šie penki lygiai apima:
1-Pagrindiniai fiziologiniai poreikiai.
2-Fizinis ir emocinis saugumas.
3 priklausymas ir socialiniai poreikiai.
4-Įvertinimas ir socialinė padėtis.
5 savęs atnaujinimas ir pasitenkinimas.
Aš ketinu pritaikyti šį Maslow modelį, susietą su ekonominiais veiksniais, susijusiais su mokymo profilio stoka ir jo kaitaliojimu švietimo įstaigose, atsižvelgiant į tai, kad žemesnio pobūdžio poreikiai tenkinami pirmiausia piniginėmis premijomis. Žmonės uždirba pinigus, kuriuos keičia, kad patenkintų savo fiziologinius poreikius. Kitaip tariant, jei maži atlyginimai, kuriuos gauna mokytojas, neleidžia pilnai patenkinti pirmojo ir antrojo lygio poreikių, jam bus sunku įsitvirtinti kaip mokytojui, siekiančiam likti ar tęsti karjerą švietimo įstaigoje.
Pedagogas turi būti maitinamas orumo, saugumo ir pasitikėjimo jausmais, kad galėtų veikti pagal aukščiausius kokybės standartus ir tokiu būdu galėtų tapti mokymosi priemone, ugdančia jų optimalų lygį.
Vargu ar sugebėsime įvertinti mokytoją, susikoncentravusį į jo pastovumą švietimo įstaigoje; jei jūsų finansinis atlyginimas neleidžia patenkinti pagrindinių poreikių. Arba mokytojas, kuris neturi pašalpų programos, kuri paremtų jų išlaidas, tai yra, jie neturi medicininės priežiūros nei jam, nei jo šeimai. Tai skatina žmogų ieškoti skirtingų horizontų ir trumpam pabūti švietimo įstaigose.
Metodas
-Įdarbinimas ir netinkamas pasirinkimas.
-Darbo darbo analizė.
Yra daugiau nei žinoma ir pripažinta, kad daugelis pedagogų, kurie šiuo metu dirba švietimo įstaigose, atvyko ten atsitiktinai arba pagal rekomendacijas, tačiau vargu ar stebime tinkamą įdarbinimo ir atrankos procesą, labiausiai matome skelbimą. laikraštyje, interviu su režisieriumi ir dirbti, arba niekada negali žinoti, kas nutiko, jie su tavimi daugiau nekalba.
Atrankos metu mes galime suprasti šią „procedūrą, kaip surasti žmogų, užimantį tinkamas pareigas, už tinkamą kainą“ (Arias Galicia Fernando, 1976). Bet tai tiktų klausimui: koks yra tinkamo išsilavinimo profilis? Šiuo klausimu pastebime, kad nepaprastai svarbu analizuoti poziciją. „Kadangi priklausomai nuo funkcijų, kurias reikia padengti, reikės tam tikrų įgūdžių, studijų, patirties ir iniciatyvos, nes kiekvienu atveju darbo sąlygos, atsakomybė ir pastangos skirsis. Dėl šios priežasties svarbu išnagrinėti kiekvienos pareigybės ypatybes, kad būtų nustatyti būtini reikalavimai jai eiti atsakingai už sėkmę; tam nėra nieko geriau, nei atlikti jo analizę “(Arias Galicia Fernando, 1976).
Šis rašinys yra pagrįstas pagrindine darbo analizės dalimi, aiškiai ir atskirai žiūrint į mokytojo darbo profilį. Kur siekiama nustatyti mokytojo profilio standartą.
Darbo jėga
-Kvalifikuoti mokytojai.
-Traukimo trūkumas.
Atlikdami analizę pripažinome kvalifikuotų mokytojų trūkumą; T. y., tas mokytojas, kuris kaip paketą pasiūlo jam keletą dalykų, tarp kurių yra daugiau nei tas, kuris yra už jo žinių srities ribų ir kuris dėl pajamų poreikio sutinka mokyti tuos dalykus.
Pažymėtina, kad tokio tipo praktika švietimo įstaigose paprastai lemia mokytojų kaitą, baigiant už papildomą mokestį ir parodant tam tikras problemas.
Nors verta paminėti, kad atsižvelgiant į pasiūlos ir paklausos dėsnį, šias savybes švietimo įstaigose galima įgyti labiau įprastu ir tęstiniu būdu, nes, deja, daugelis mažiau rimtų švietimo įstaigų tai naudoja kaip įprastą praktiką.
Be daugiau nei akivaizdžių studentų kylančių problemų, kurios duos rezultatų studentui, kurį neaiškiai paruošia mokytojas, kuris yra daug labiau supainiotas nei studentas. Priėmimas pamatyti prastos kokybės mokinius. Jei prie to pridėsime nepasirengimą rengti ar mokyti grupinio valdymo, mokymo metodų, „ledlaužio“ metodų, psichologinio stebėjimo metodų, tai padarysime su opia problema švietimo įstaigose ir beveik nepakeliama įtampos mokytojams, kuri dažniausiai bėgti iš šių mokyklų.
Plėtra
- Institucinių tikslų nebuvimas.
-Mokytojo karjeros plano trūkumas.
Svarbu paminėti, kad dauguma verslo atstovų, pilietinės asociacijos, šiuo metu turi misiją, viziją, tikslą, aiškius tikslus trumpuoju, vidutinės trukmės ir ilguoju laikotarpiu ir kt. Tai tik kelios akivaizdžios tinkamo planavimo savybės. Kita vertus, kai kuriose švietimo įstaigose ją išgyvena tik žinių ir pertvarkymų sudaryta klientų grupė. Ne dėl jo planavimo patirties.
Jei pažvelgsime į tai mokytojo požiūriu; šviežiai neišpakuotas vienoje iš šių mokymo įstaigų, vargu ar sužinosite, kuria beprasmiška kryptimi jis eina laivo viduje. Taigi, kaip paaiškinti, koks yra jo karjeros planas, kas su juo atsitiks per „N“ mėnesių ar metų skaičių. Jei galite siekti ne tik mokymo.
Jei turime tinkamą karjeros planą, mokytojas galės susitarti, ar viešnagė jam patogi. Ir tada jis galės „nulaužti akmenis“, kad vėliau gerai suplanuotame karjeros plane jis galėtų tapti dekanu ar etatiniu mokytoju.
Tai aš laikau derlinga žeme švietimo įstaigose, esu visiškai įsitikinęs, kad švietimo įstaigose vienas brangiausių išteklių turi būti mokytojas. Bet aš taip pat turiu atsižvelgti į tai, kad esu mokytojas, kad trūksta informacijos ir daug nerimo, kas nutiks pasibaigus mano mokymui, man yra kažkas kita arba aš esu tik praeinantis paukštis, kol bus pasiūlyta kažkas daugiau iš mano esybės.
Pasiūlytas sprendimas.
Šio rašinio metu aš paminėjau skirtingas galimybių sritis, kuriose turime būti transcendentalūs; siekiant užtikrinti, kad būtų tinkamai apibūdinta mokymo pozicija, ir todėl kiek įmanoma vengti mokytojo rotacijos švietimo įstaigose.
Tada yra mano pasiūlymo pradžia, kad jis būtų naudingas mokymo įstaigose ar organizacijose; kad jie turi suprasti iššūkį ir juos atitinkančio vaidmens ar vaidmens svarbą Meksikos labui.
1) Plėtros pasiūlymai.
Aiškus misijos, vizijos, vertybių, tikslų ir tikslų apibrėžimas.
Nepaprastai svarbu, kad visos švietimo įstaigos ar organizacijos turėtų savo misiją, viziją, vertybes, tikslus ir tikslus. Kadangi tik tokiu būdu galime prisitaikyti prie mokytojo profilio, priversk mus žinoti, ko mes iš mokytojo norime savo įstaigose.
Misija.
Tai yra „įmonės ar organizacijos egzistavimo priežastis, tikslas, tikslas ar priežastis, nes ji nusako: 1) ką ji ketina įgyvendinti savo aplinkoje ar socialinėje sistemoje, kurioje ji veikia, 2) ką ketina daryti ir 3) tas, kuris tai padarys; ir tam tikrais momentais tam įtakos turi kai kurie elementai, tokie kaip: organizacijos istorija, vadovybės ir (arba) savininkų pasirinkimai, išoriniai ar aplinkos veiksniai, turimi ištekliai ir išskirtinės jos galimybės “(Thompson Iván). „Misijos apibrėžimas“ Misija ir vizija. 2006 m. Gruodžio 4 d
Viskas, ką švietimo įstaigos ar organizacijos daro savo mokinių labui, yra tai, ką galime laikyti savo misija. Ir tai turi būti tiksliai apibrėžta; aiškiai žinoti, nuo ko pradėti kurti tinkamą mokytojo profilį.
Vizija.
Kryptis, kuria švietimo įstaiga ar organizacija eina per ilgą laiką, ir yra kelias sprendimų priėmimo ir strateginio verslo planavimo keliams.
Vertybės.
Jie sudaryti iš daugybės savybių, kurios turi būti būdingos bet kuriai organizacijai, pavyzdžiui, sąrašui; sąžiningumas, sąžiningumas, atsidavimas, naujovės, patikimumas, augimas, klientai ir kt. Tai turi būti apibrėžta aiškiai ir tiksliai, nieko nepalikiant subjektyviam ar kiekvieno žmogaus suvokimui, nes būtent čia turime pradėti siekti tikslų.
Tikslai.
Visos organizacijos turi nusistatyti tikslus, kuriuos turi sudaryti pasiekiami apibrėžimai; kad jie apima per kurį laiką jie turi būti pasiekti. Organizacijos tikslas yra norima situacija, kurią švietimo organizacija turi bandyti pasiekti, tai yra, „kur mes nukreipiame savo veiksmus“.
Karjeros plano pasiūlymas.
Daugiau nei akivaizdu, kad turėti pedagogo karjeros planą būtų daugiau nei patrauklu visose švietimo organizacijose, tačiau kas yra karjeros planas? Tai yra veikla, kilusi iš planavimo, kai ji leidžia mums išsirinkti tikslus ir nustatoma profesinė istorija ateityje, tai yra pasiūlyti mokytojui žinių, kiek jis gali nueiti.
Gebėti patenkinti savo žmogiškuosius išteklius, žinoti apie visas užduotis ir pareigas, kurias asmuo atlieka per savo darbinį gyvenimą, profesinę istoriją ir profesinius tikslus. Tai taip pat skatina ieškoti mažos apyvartos mokymo srityje.
Švietimo organizacijų skatinamo karjeros plano pranašumai šiuo metu yra nepaprastai svarbūs, nes tai leis mums išsikelti profesinius tikslus ir aktyviai dirbti siekiant jų. Šie tikslai savo ruožtu padėtų motyvuoti darbuotojus daryti pažangą švietimo ar mokymo srityje.
Mokytojas šią informaciją gautų aiškiai, nes žinotų, kad turi tas pačias tobulėjimo galimybes. Be to, paaiškinami reikalavimai, kuriuos turi atitikti visi mokytojai, ir skatinamas nuolatinis pasirengimas.
Taip pat akivaizdu, kad švietimo organizacijos gauna naudos iš karjeros plano, nes tai sudaro galimybes tobulėti darbuotojams, mažina apyvartą ir tenkina psichologinius darbuotojo poreikius. Taigi, turėdami karjeros planą, kuriame būtų apibrėžti tikslai, kuriuos turi pasiekti mokytojai ir kuriuose aiškiai ir objektyviai pasireiškia visos augimo galimybės švietimo organizacijose. Tai leis mums sukurti stabilumo, pasitikėjimo ir tobulėjimo atmosferą visuose mokytojuose.
2) Ekonominis veiksnys.
Šis veiksnys taip pat svarbus švietimo organizacijų vykdomos rotacijos lygiu, nes neturint tinkamų atlyginimų ar socialinių išmokų paketų, tokių kaip IMSS ar INFONAVIT, mokytojui kyla netikrumas, kuris baigiasi šios rotacijos principu..
Mano pasiūlymas šioje srityje yra tas, kad kiekvienas mokytojas turi turėti bent vieną sutartį tam tikram laikui, ne trumpesniam kaip 6 mėnesiams. Kur mokytojas turi socialinę įstatymo naudą. Kitaip tariant, jis yra tikras, kad tą laiką teiks paslaugas minėtoje įstaigoje, o ne kaip šiuo metu, kad minėta sutartis yra susijusi su dalyku, kuriame mokytojo neapibrėžtumas yra daug didesnis.
Švietimo organizacijoms taip pat patogu apsvarstyti poreikį rengti mokytojus, kurie nuolat (pagal neterminuotą darbo sutartį) mokytų kėdes, t. Y. Vieną gerai parinktą daugiafunkcinių mokytojų grupę, kurie gali turėti išsilavinimą ar mokymą. Platesnis mokomų kėdžių asortimentas padėtų priklausymo jausmui ir sumažintų apyvartą.
Patogu ir tai, kad kalbant apie darbo užmokestį, tai yra konkurencinga, neužtenka apibrėžti valandinį atlygį, mokytojas turi būti motyvuotas premijomis už atlikimą, premijomis už puikų asmeninį drabužį, premijomis už tyrimų valandas ir pan. Tokiu būdu padidės mokymo įsipareigojimas su švietimo įstaigomis ar organizacijomis.
3) darbo jėga.
Atsižvelgiant į šį veiksnį, buvo apsvarstyti du didžiausios svarbos aspektai, tokie kaip: nekvalifikuoti mokytojai ir mokymo stoka. Tai, kad mokytojas nėra kvalifikuotas, kad galėtų išmokyti kėdės su reikiama kokybe ir pakankamomis žiniomis, kad būtų skatinamas žinių įsisavinimas mokinyje, yra labai didelė švietimo organizacijų rizika, nes tai priklauso nuo kokybės ir mokytojo atsakomybę priimant tą iššūkį. Labiau beprotiška yra tai, kad mokytojui skirtoje dalyko programoje siūloma mokyti kėdes tomis temomis, kurios nėra susijusios su jų profesija.
Štai kur aš keliu savo balsą, nes esu dėstęs ir praktikuodamasis keturiose švietimo įstaigose. Būti žmogiškųjų išteklių administratoriumi ir turėti daugiau nei 15 metų profesinę patirtį šioje srityje bei išmokyti daugiau nei 12 skirtingų kėdžių. Aš niekada nemokiau kėdės žmogiškųjų išteklių srityje. "Oho."
Todėl mano pasiūlymas yra, kad kiekviena institucija ar švietimo organizacija ieškotų mokytojų, pasirengusių dėstyti atitinkamą dalyką, suskirstant juos į tokias sritis kaip: fiziniai-matematiniai, administraciniai, apskaitos, žmogaus, biologiniai, darbo ir teisės mokslai., tarp kitko. Jie yra prižiūrimi srities ar karjeros vadovo, kuris, be kitų veiklų, bus atsakingas už kiekvieno dalyko pristatymo planavimą, pavesdamas jį mokytojui, turinčiam atitinkamų žinių to mokyti.
Svarbu pabrėžti, kad sugrupuoti pagal šias sritis ir kontroliuojami srities ar karjeros vadovo, atsiras galimybė rengti vidinį mokymą ar mokytojų rengimo programą. Kurkite suplanuotai ir atsižvelgdami į specifinius savo profesijos poreikius, aktyviai dalyvaukite mokydamiesi įvairiose srityse, kad praturtintumėte savo pažinimo sritį ir būtumėte konkurencingesni dėstytojo karjeroje.
Tai iš tikrųjų prieštaravimas, kad švietimo įstaigoje mokytojų rengimo beveik nėra, turime kolegų, kuriems pasenę įrankiai, kurie šiandien yra pagrindiniai, pavyzdžiui, naudojant patranką, kompiuterio paketus ir pan.
Šis punktas yra labai svarbus bet kuriai švietimo organizacijai, kuri didžiuojasi savo konkurencingumu, neleiskime, kad mūsų mokytojai pasentų, o kiekvienas mokytojas atspindi mūsų įstaigos projektą.
4) metodas.
Šiame veiksnyje pastebime netinkamą įdarbinimą ir atranką bei prastą darbo analizę. Daugiau nei akivaizdu, kad pirmasis atspindi atrankos procedūros trūkumą. Švietimo įstaigoms ar organizacijoms tai sukelia rotaciją. Reikėtų pabrėžti šį klausimą: Kaip kvalifikuoti mokytojai galėjo atvykti į mokyklą?
Galimybės ar atsakymai gali būti įvairūs, svarbu užkirsti kelią tam. Ten gimė mano pasiūlymas, siūlantis standartizuotą atrankos procesą (4 paveikslas).
Atrankos procesas tinkamas mokytojams
Kur galime standartizuotai sekti veiksmus, kad pasiektume mokymo įstaigoms tinkamą pedagogų personalą, žinoma, kad atrankoje galime nepavykti, tačiau klaidų lygis bus daug mažesnis, nei paliekant viską gerai matomam ir individo jausmas.
Minėtame atrankos procese atsižvelgiama į pagrindinius aspektus, kurie gali būti susiję su mokytojo pateiktos informacijos teisingumu. Tai yra bendrųjų žinių egzaminų, pokalbio, testo taikymas, siekiant nustatyti, ar jis laikosi pozicijos profilio, fiziniai egzaminai.
Duomenys, išmesti iš šio proceso, suteiks mums galimybę tęsti arba atmesti kandidatą, vėliau patikrinti asmenines kandidato ir darbo nuorodas į mokymą. Tada pateiksiu pasiūlymą, kuris, be abejo, turi būti konkurencingas ir kartu su karjeros planu. Jei sutiksite, paprašysite asmeninių ir profesinių įrodymų (vardas, pavardė, laiškai, pažymėjimai). Tada pereikite prie minėto mokytojo įvadinio laikotarpio, kuriame jis turi suprasti organizacijos misiją, viziją, vertybes ir tikslus.
Manau, kad šis procesas yra pagrindinis minimumas, kurio reikia kiekvienai organizacijai, įdarbinant naują mokytoją, jei jie siekia maksimalios sėkmės samdant darbuotojus.
Antrame, kuris yra šio rašinio kulminacija, pasiūlysiu, kas turėtų būti adekvati pozicijos analizės integracija, kad būtų pakeistas mokytojui pasiūlytas profilis, kuris padeda išvengti to paties sukimosi problemos. Švietimo įstaigos.
Pozicijos analizei reikia sukurti dokumentą, kuriame būtų:
1) pareigybės aprašymas: visos šios funkcijos, kurias turime atlikti minėtoje pozicijoje, išreikštos bendru ir analitiniu būdu.
2) Pareigos: tai yra ją sudarančių veiklos rūšių, atsakomybės ir sąlygų rinkinys, kurį turi lydėti reikalaujama patirtis, mokymai, reikalingi einant pareigas.
3) Hierarchija: tai vieta, kurią ji užima organizacinėje struktūroje ir santykiai su kitomis sritimis.
4) Pareigos reikalavimai: jie yra būtiniausi reikalavimai, kuriuos turi atitikti šias pareigas reikalaujantis mokytojas.
5) Pareigos pavadinimas: tai yra jai priskirta klasifikacija. Paprastai ji turi būti trumpa ir tiksliai apibrėžta (laikinasis mokytojas, etatinis mokytojas, dekanas).
Daugiau nei akivaizdu, kad svarbu paminėti, jog švietimo įstaigose vykdoma mokytojo darbo analizė, nes ji suteiks mums priemonių tinkamam įdarbinimo ir atrankos procesui plėtoti, ir tai suteiks mums gairių, kaip sukurti tinkamą mokymo programą. mokymo poreikiai, be to, tinkamai nustatant atlyginimų įvertinimo grafiką ir skatinimo planą.
Be abejo, tai suteikia precedento atidžiau prižiūrėti mūsų mokymo talentą.
Pagrindinė šio rašinio dalis yra darbo analizės, „Darbo aprašymas“, dalis. Jie yra geriausi šio proceso komponentai, nes tai yra geriausia žmogaus atžvilgiu.
Darbo aprašymas turi atitikti pagrindinį turinį, kurį turime rasti, duomenis, kurie suteikia mums žinoti jo vardą, amžių, lytį, šeimyninę padėtį, konkrečias asmens savybes. Šia prasme geras mokytojas turi atitikti šias profilio savybes:
- Atsakomybė.
Kur jūs turite sugebėti atkakliai atlikti paskirtą darbą ir pasirodyti griežtas, ryžtingas. Būdamas žmogus, kuriuo galite pasitikėti.
- Asmeniniai santykiai ir socialumas.
Jūs turite sugebėti būti atviras žmogus, sugebėti kurti, o ne kritikuoti, ramiai vertinti savo komentaruose ir pasitikėti kitais. Turite sugebėti puoselėti socialinius ryšius ir palaikyti gerą kontaktų ratą.
- Savivertė ir emocinis stabilumas.
Mokytojas turi gerai galvoti apie save, tai yra mąstyti palankiai, o ne nepalankiai. Turite būti emociškai stabilus asmuo ir palyginti laisvas nuo rūpesčių, nerimo ir nervinės įtampos.
- Iššūkiai
Mokytojas turi mokėti spręsti sudėtingas problemas, išlaikyti poreikį tirti, mėgautis klausimais ir diskusijomis, kurios lemia naujų idėjų apmąstymą ir mąstymą.
- Aktyvus
Jūs turite mokėti dirbti su energija, gyvybingumu ir sugebėti atlikti daugiau veiklos nei paprastas žmogus.
- Lyderystė ir sprendimų priėmimas
Mokytojas turi sugebėti valdyti savo impulsus ir nepriimti skubotų ar staigių sprendimų, sugebėti būti dominuojantis, nes jis vaidina pagrindinį vaidmenį grupės viduje ir turės priimti nepopuliarius sprendimus, kurie paskatins grupę pasiekti savo tikslus. tikslai.
- Empatija.
Turite suvokti veiksnius, kurie vargina jūsų studentus ir žmones, su kuriais palaikote socialinius ryšius.
Kadangi mokytojas dirba nepopuliariai priimdamas užduotis, už kurias jis yra atsakingas, ir turi organizuoti įvairaus tipo žmones, diplomatija, leidžianti skatinti mokinių kūrybiškumą priimti naujas idėjas, yra labai svarbi. Mokytojas vaidina transcendentinį vaidmenį grupėje, yra tarpininkas, kuris turi sugebėti išspręsti tarpasmeninius konfliktus, turi sugebėti įveikti prieštaravimus ir parodyti sugebėjimą įtikinti bei suprasti, turi sugebėti išlaikyti empatiją savo mokiniams, kurie leidžia išlaikyti optimalų jų mokymosi ir pasitenkinimo lygį.
Mokytojas privalo įsipareigoti mokiniams, didindamas žinių lygį, naudodamas tinkamą mokymo praktiką ir metodus. Visada rodykite lyderystę ir profesionalumą pagal poreikius, kurių globalizuotas pasaulis reikalauja iš mūsų studentų kiekvieną dieną.
Aš daug kalbėjau apie mokytojo pozicijos profilio, padedančio išvengti jo sukimosi švietimo įstaigose, svarbą. Manau, kad švietimo įstaigos ar organizacijos turėtų vaidinti pagrindinį vaidmenį tapdamos mokytojų švietėjais, o ne mokytojų savybes turinčių darbuotojų darbdaviais.
Tai yra, jei jau turime pagrindinius bet kurios organizacijos aspektus, tokius kaip vizija, misija, tikslai, atrankos procesas, atlyginimų paketas, karjeros vadovai ar sritys. Mes apibrėžėme darbo analizę kartu su mokytojo profiliu. Kiek laiko turėtume laukti, kol paruošime reikiamą mokytoją? Yra sudarytos sąlygos, todėl ankstesniuose skyriuose minėjau, kad juokinga manyti, kad mokymo įstaigoje mokytojas gauna mažiausiai mokymų. Štai kodėl turint profilį, kurio reikalaujame savo mokytojams, gerai susitapatinantiems su jau minėtais dalykais, tik svarbiausia yra „juos ugdyti“, kad jie pajustų bet kurios švietimo įstaigos stabilumą ir nuspręstų tvirtai įsišaknyti. ir tvirtas,tapimas geriausiu mokytojo profiliu. „Pasitenkinimas“.
Išvados.
Daugiau nei akivaizdu, kad švietimo pasiūla šiuo metu teikia didelę pasirinkimo galimybių įvairovę, todėl švietimo įstaigų ar organizacijų svarba įgyvendinant visus mano minėtus veiksnius lemia gerą mokytojo padėties profilį..
Nereikia stebuklingos lazdelės, kad būtų galima paruošti tinkamus mokytojus, kurie praturtintų visų mūsų mokinių kultūrinį ir žinių paveldą. Jie taip pat stebuklingai neprisitaikys prie mūsų vizijos, misijos, tikslų. Ne ponai, tokių prietaisų nėra. Turime atvykti į darbą, ponai, atsakingi už švietimą Meksikoje.
Štai kodėl mano pasiūlymas, kuris formuoja mokytojo profilį, prisitaikantį prie mūsų laikų realybės, kurį lydi tikras išmokų paketas, atlyginimai ir patyręs laikotarpis, yra vertas išraiškos, su stabilumo jausmu, augimu. mokytojų tose įstaigose.
Mokytojas turi būti laikomas nepakeičiamu šaltiniu. Meilės mokymui yra vis mažiau, nes ji yra priešais grupę ir ją veda, taip pasiekdama užsibrėžtus tikslus.
Taigi, dėkoju tiems mokytojams, geriems mokytojams. Tie, kurie paaukojo savo gyvybes, kad kiti būtų profesionalai, kurie stengiasi pasiekti pokyčius, kuriuos visada žadėjo ir niekada nepasiekė mūsų gražioje ir sulaužytoje Meksikoje.
Ponai, darbas yra vienintelis šaltinis, duodantis rezultatų visose srityse, švietimo negalima atmesti iš to, mokytojas neturi būti pašalintas. Mokytojas yra raktas, kuris atveria žinių duris ir palaipsniui suteikia mums galimybę tapti išmintimi. Leiskimės į mokymo laivą, visi, kurie turime profilį, ir to nebedarome dėl ekonominių poreikių. Atminkime, kad padarome didelę žalą studentams, dėstydami kėdę be pagrindo, be pagarbos profesijai, be meilė darbui, be profilio.
Dokumentinės nuorodos
- Arias Galicia, Fernando. Žmogiškųjų išteklių administracija, „Trillas“ redakcija, México 1973, p. 174–289 Davisas, Keitė. Žmogaus elgesys darbe, Redaktorius Mc Graw Hill, México 1983, p. 45-108Flores, Olga „Meksikos mokymo profilio sukūrimas“ Inmujereso – SNTE susitarimas. 2008 Http: //www.snte.org.mxChávez, José „Kokio mokytojo reikalauja Uagas“ Skydelyje pateikiamas UAG mokytojo profilis. 2003 m. Sausio mėn
„Wiki“ surinktas terminas reikalavo nemokamos enciklopedijos, kurioje pabrėžiama mokytojo terminija.
Andrade Martha Cecilia ir Muñoz Dagua Clarena. Jie parašė straipsnį apie Universiteto Kolegio mero de Cundinamarca administravimo ir ekonomikos fakulteto „Profilį arba veidą mokytojui“. 2003 m. Spalio mėn.
Atsisiųskite originalų failą
