Beveik dvidešimt metų treniruoju suaugusius. Galiu pasakyti, kad pradėjau perduoti savo patirtį beveik praėjusiame amžiuje, dar ilgai prieš TED konferencijas, e-mokymosi ir mokymo naujoves, kurias atnešė naujasis amžius. Aš turėjau galimybę vykdyti mokymo (si) procesus su įvairių tipų grupėmis: įvairių lygių įmonių personalu, viešojo administravimo darbuotojais, diplomatais, pažeidžiamomis grupėmis, mokslininkais, technikais, universiteto studentais, verslininkais. Aš taip pat keliavau po įvairias organizacijas; MVĮ, tarptautinės įmonės, kooperatyvai, viešojo administravimo organizacijos, universitetai, tarptautinės organizacijos. Patirties pakanka, o įgytas mokymasis praturtina. Visos grupės, su kuriomis dirbau, be jokios abejonės buvoUnikalu, kad kiekvienas iš jų man paliko tvirtus mokymus apie mokymo procesą.
Atkreipiu dėmesį, kad šiuo metu verslo pasaulyje pastebima įspūdingesnių mokymų tendencija. Daugybę kartų laukiame greito atsakymo, paprasčiausias technologinės paramos poveikis, perkeltas turinys, nukreiptas į kalbėtoją, niūri situacija, nepatenkanti į darbo pasaulio kontekstą.
Priešingai šiems vizijoms, aš sužinojau, kad mokymai organizacijose turėtų būti „susitikimo su skirtingais kitais“ momentas, leidžiantis toleruoti šiuos skirtumus, kad reikšmingas mokymasis galėtų atsirasti grupių kontekste. Remdamasis šia vizija, per 10 pamokų bandysiu apibendrinti tai, ko šios dvidešimties metų patirtis man išmokė.
10 pamokų, kurias išmokau kaip treneris
1. Organizacinis mokymas nėra stebuklingas veiksmas: tai mokymasis
Norint, kad mokymasis atsirastų organizacijoje, reikia dirbti su giliais, pritaikytais mokymo-mokymosi procesais. Jūs nesimokote iš improvizacijos. Svarbiausia yra kantrybė ir nuolatinis darbas, kuriame aktyviai dalyvauja aukščiausioji vadovybė.
2. Mokymas yra visapusiškas žmogaus procesas, o ne tik su tikslais susietas turinys
Dėstytojas turi suprasti mokymo sudėtingumą organizaciniame kontekste, atidžiai klausydamasis ne tik suplanuotos programos temų. Šia prasme treneris, o ne dalyko ekspertas, turėtų galvoti apie save kaip profesionalą, siekiantį prisidėti sprendžiant sudėtingą problemą.
3. Žinios neperduodamos, jos yra kuriamos komandos kontekste
Mokymai nėra tik teoriniai atvejai, kai turinys tik padiktuojamas. Jie reikalauja susigrąžinti ankstesnes dalyvių žinias ir sukurti metodiką, leidžiančią susisiekti su kitais ir, be kita ko, kad naujos žinios cirkuliuotų ir būtų konstruojamos.
4. Gerai treniruotis turi jaustis „kūne“
Metodinis mokymo kursas turi leisti protui, emocijoms ir džiaugsmui tekti grupės kontekste. Atminkime, kad tai yra „mokymosi patirtis“, reikalaujanti skirtingų prieigos kelių, kad paliktų ženklą.
5. Eksperimentavimas ir patirtis nėra išeitis
Naujos koncepcijos, priešingos eksperimentavimui, patirtis ir galimybė mąstyti naujas žinias darbo kontekste yra būtinos mokymosi sąlygos.
6. Mokytojo ir dalyvių tarpusavio pasitikėjimas yra sutartis, kuri įgalina procesą
Kuriant mokymąsi, svarbiausia ugdyti trenerio pasitikėjimą grupe. Tas pasitikėjimas nėra pelnomas pokštu ar plačia šypsena, jis gaunamas su pagarba, kurią grupė teikia, kai laiko trenerį teisėtu.
7. Turėdami platų metodikų paketą, galite atverti skirtingas galimybes mokytis
Kiekvienas mokymas turi savo akimirkas: atvirumą, eksperimentavimą, konceptualią ekspoziciją, grupės sudarymą, uždarymą. Jei norite ignoruoti ar praleisti šias akimirkas be tikslo, praleidžiate grupės momentą. Palengvinti juos naudojant įvairius ir novatoriškus metodus yra būtina bet kurio trenerio pamoka.
8. Technologija yra mokymo ir mokymosi proceso sąjungininkė, bet ne savaiminis tikslas
Įvairių technologinių prietaisų naudojimas yra puikus šaltinis planuojant gerą mokymą, tačiau jis prasmingas tik atsižvelgiant į pedagoginį projektą, leidžiantį įvairias kalbas skleisti tam tikru tikslu.
9. Treniruočių planavimas yra pagrindinė trenerio priemonė, tačiau ji turi sukelti „atsirandantį“
Dalyvių klausimuose, jų intervencijose (net ir ne vietoje), kur įmanoma stebėti pažintinį konfliktą. Iššokantis langas parodo mokymąsi, į kurį turi nukreipti visi mokymai.
10. Niekas negali išmokyti suaugusio žmogaus, kuris nenori mokytis
Mokymo ir mokymosi grandis yra esmė, kai neįmanoma priversti vienos iš šalių įsitraukti į procesą, jei tai nėra jų valia.
