Veikla, skirta lavinti galimybę registruoti buhalterijos studentus Kuboje
SANTRAUKA
Šiandien Kubos ekonomika susiduria su iššūkiu - pasiekti didesnį veiksmingumą, naudodama ribotus išteklius, nes tai būtina norint sutaupyti ir griežtai kontroliuojant išteklius, buhalteriai tam turi veiksmingą įrankį: tikslų ir Laiku vykdomi ekonominiai įvykiai, atsirandantys produktyviuose subjektuose, ir tai yra pagrindas priimant sprendimus, kuriais vadovaujasi ekonominė raida. Šiame tyrime nagrinėjama Jobabo Las Tunas politechninio žemės ūkio instituto „Montecristi manifestas“ mokymo proceso techninio bakalauro ir techninio išsilavinimo apskaitos bakalauro studijų proceso ribotumo ir galimybės registruotis studentų karjeros srityje. per veiklos sistemą, kuri prisideda prie gebėjimo registruotis ugdymo,prisistatyti lanksčiu, sistemingu ir integruotu charakteriu kaip esminiu elementu, siekiant didesnio profesinio pedagoginio proceso ir teritorijos poreikių atitikimo. Ją įgyvendinant buvo pasiekti teigiami rezultatai tobulėjant gebėjimui registruotis, savo ruožtu skatinant tobulėti specialybės profesiniame pedagoginiame procese pirmaisiais metais.
ĮVADAS
Dabartinis pasaulis susiduria su dviem dideliais iššūkiais: klimato kaita ir pasauline ekonomine krize, kai labiausiai išsivysčiusios šalys yra labiausiai paveiktos esamos išteklių paskirstymo nelygybės. Kuba yra atsakinga už strategijų įgyvendinimą, siekiant kuo labiau sumažinti jos poveikį, pagrįstą racionaliu jos turimų išteklių naudojimu ir taupymu, nes norint pasiekti tikslą būtina visų darbuotojų, ypač specialistų, dalyvavimas. veiksminga jų kontrolė, todėl reikalingas profesionalus pedagoginis procesas, atsakantis į šiuos siekius
Techninis apskaitos bakalauras turi būti profesionalas, turintis atvirą, lankstų ir dalyvaujantį požiūrį, kuris, teoriškai ir praktiškai pasirengęs, sugebėti susidoroti su pokyčiais, vykstančiais šalies ekonomikoje, dėl šios priežasties turi būti įgyvendinamas socialinis tikslas, ideologinis ir kultūrinis, turėti tvirtą bendrą visapusišką ir pagrindinį profesinį pasirengimą įvairiuose ekonominiuose procesuose, leidžiančius susidurti su savo profesijos problemomis, analizuoti sprendimą ir savarankiškai bei kūrybiškai vykdyti veiklą.
Taigi, kaip savo tyrimo objektą, mes supratome: VEIKLOS SISTEMĄ, KURIOSE PALENGTAS GALIMYBĖS REGISTRUOTIS APSKAITOS SPECIALUMO PIRMUSIS METUS STUDENTUS.
Profesiniame techniniame mokyme, remiantis dabartinėmis sąlygomis, yra darbų, skirtų įgūdžiams lavinti, tačiau jų rezultatų vis dar nepakanka norint išspręsti problemas, kylančias verslo ekonominiame procese, ypač susijusias su galimybe registruotis, kur mes pastebėjome, kad mokydamiesi jie nuo antro kurso nuodugniai dirbo, nepaisant to, kad pedagoginėje praktikoje, peržiūrėdami techninių tarybų, skyrių grupių protokolus, mainus su vadovais, mokytojais, turime Buvo įmanoma įsitikinti, kad nors buhalterių rengimo procese yra svarbių laimėjimų, kurie yra stipriosios pusės, pabrėždami ryšį su produktyviais subjektais nuo antrų metų,Jų paruošimo kokybės trūkumai pastebimi pirmaisiais jų specialybės metais, kurie apibendrinami šiais aspektais:
o Pirmo kurso apskaitos studentai susiduria su sunkumais fiksuodami ūkio subjektų ekonominius įvykius, o tai daro įtaką šio techniko stažuotojo profesinei motyvacijai ir kognityviniam savarankiškumui.
o Metodinio rengimo temos, kurios nurodytos Contador katedros metodiniame darbo plane, daugiau orientuotos į bendrąsias temas, kurios, nors ir svarbios, ne visada patenkina visų pedagogų personalo narių konkrečius poreikius orientacija įgyti registratoriaus įgūdžius.
Veiklai, kurią pirmuosius metus apskaitos mokytojai plėtoja savo klasėse, trūksta kūrybingų ir lanksčių pasiūlymų, leidžiančių išspręsti pagrindines technines problemas, pateiktas Ekonominių operacijų registre.
Ši situacija sukuria prieštaravimą tarp dabartinių socialinės komisijos reikalavimų, išreikštų apskaitos techninio bakalauro modelyje, kuriuos ji siekia formuoti, kad įvyktų teritorijos ekonomika, ir laimėjimų, susijusių su įvykusių įvykių registravimu. produktyviuose subjektuose.
Kas verčia mus klausti šios mokslinės problemos: Kaip prisidėti prie galimybės registruotis plėtojant buhalterinės apskaitos technikos bakalauro pirmo kurso studentus?
Siekdami suformuluoti šią problemą, atlikome kritinį mūsų turimos literatūros tyrimą, įvairių ankstesnių tyrimų apžvalgą ir kolektyvinę analizę su vadybininkais, profesoriais ir šios srities specialistais; Jis taip pat paskelbtas teritorijos problemų banke ir Jobabo savivaldybės IPA „Montekristijo manifestas“ kaip vienas iš jos prioritetų.
Tyrimo objektu laikoma: Profesinės pedagoginės techninės apskaitos bakalauro procesas; Mes išsikėlėme sau tikslą: Veiklos, prisidedančios prie galimybės registruotis IPA pirmojo kurso techninės apskaitos bakalauro laipsnio studentams IPA „Montecristi manifestas“, plėtojimas.
Ką galime apriboti kaip veiklos sritį: Galimybė registruotis.
Tai pradedama ginant šią mokslinę idėją:
Norint išsiugdyti galimybę registruotis buhalterinės apskaitos specialybės studentuose, būtina, kad nuo profesinio pedagoginio proceso nuo pirmųjų metų būtų pasiektas ryšys su produktyviais teritorijos subjektais, leidžiančiais išaiškinti ekonominį faktą, išanalizuoti prigimties pobūdį. sąskaitos ir nurašymo bei kreditavimo taisyklių taikymas.
Mokslinė užduotis: 1
Gebėjimo registruotis rengiant techninės apskaitos bakalaurą ETP teorinių pagrindų sisteminimas ir jo istorinės analizės kriterijų nustatymas.
Vykdydami šią užduotį mes remiamės šiais teorinio lygio metodais:
• Sintezės analizė.
• Indukcinė dedukcija.
• Loginė istorija.
Sisteminis modeliavimas.
2 mokslinė užduotis
Pradinio gebėjimo registruotis buhalterio specialybės studentams IPA apibūdinimas „Montecristi manifestas.
Empirinio lygio metodai:
• Stebėjimas.
• Apklausa.
• Interviu.
• Pedagoginio proceso produktų tyrimas.
• Pedagoginis testas.
• Išankstinis eksperimentas.
3 mokslinė užduotis:
Veiklos sistemos, prisidedančios prie gebėjimo registruoti buhalterinės apskaitos technikos bakalauro pirmo kurso studentus IPA „Montecristi manifestas“, kūrimas
Taikomi metodai: Sisteminis modeliavimas.
Mokslinė užduotis: 4
Veiklos sistemos įteisinimas mokyklos praktikoje.
Taikytas metodas: Išankstinis eksperimentas.
Disertacijos mokslinis naujumas iš esmės susijęs su gebėjimo įregistruoti pirmaisiais laipsnio ugdymu praktinės veiklos, susijusios su buhalterinės apskaitos klasėmis, susietomis su teritorijos subjektais, ugdymu.
Praktinę reikšmę sudaro praktinės veiklos, susietos su teritorijos subjektais, sistemos panaudojimas apskaitos dalykui kaip būdas ugdyti gebėjimą pirmaisiais metais registruoti bakalauro techninio buhalterio specialybę, kuriai pateikiamas charakteris. lankstus, sistemingas ir įtraukiantis.
VYSTYMASIS
1.1 Tirdami istorinius įrašymo galimybių formavimo faktus, mes atsižvelgėme į šiuos kriterijus:
ü Šalyje įvyko ekonominiai ir švietimo pokyčiai.
ü Specialybių struktūravimas.
Specialybėje taikomų studijų planų ir programų charakteristika ir jos paplitimas gerinant gebėjimą registruotis.
Atsižvelgdami į šiuos kriterijus, mes nustatėme keturis etapus, atsižvelgiant į situacijas, per kurias vyko mokymai dėl galimybės registruotis skaitikliuose, įvykę po 1959 m.
1-asis… Etapas: nuo 1959 iki 1976 m
2-asis… Etapas: nuo 1976 iki 1984 m
3-asis… Etapas: nuo 1984 iki 2000 m
4-asis… Etapas: 2000 m
Periodikavimas, atliekamas tiriant registratoriaus mokymą, leidžia mums kelti kaip pagrindinius aspektus, apibūdinančius skirtingus etapus, pirma, registratoriaus įgūdžių lavinimas buhalterio specialybėje nėra tiesiogiai nurodytas.
Antrame etape jis išsiskiria nelankstumu registruojant ekonominius įvykius, kai buvo pradėtas naudoti sąskaitų klasifikatorius, kuris sukėlė operacijų reprodukcinę analizę.
Trečiajame etape įvedamos operacijos, susijusios su ekonomikos pokyčiais, ir specialybės dirbtuvės, pakeičiančios darbo praktiką, toliau naudojamas klasifikatorius, todėl registracija vyksta reprodukciniu būdu.
Ketvirtasis etapas pristatomas kaip dinamiškiausias, jis parodo ketinimą plėtoti profesinius įgūdžius ir ypač gebėjimą registruotis, panaikinant paskyrų klasifikatoriaus naudojimą ir įgalinant didesnę integraciją trečiaisiais ir ketvirtaisiais metais į produktyvius subjektus, nuo RM 74/2001 ir 81/2006 įgyvendinimo.
Svarbu pažymėti, kad nors šios problemos tyrimai deklaruojami paskutiniame etape, jų rezultatai ne visiškai išsprendžia šią situaciją pirmaisiais ETP buhalterio specialybės metais, todėl mums reikia ieškoti būdų, kaip pakeisti šią situaciją.
1.2 Techninės apskaitos bakalauro pedagoginio proceso įgūdžių lavinimas ir tobulinimas
Tai, kas išdėstyta, palaikė LS Vigosky kultūrinio istorinio požiūrio mokymo (si) koncepciją, ypač tokius aspektus kaip:
o Švietimas turi skatinti mokinių sociokultūrinį ir pažintinį vystymąsi.
o Studentas turi būti vertinamas kaip pagrindinis socialinis darinys ir daugialypės socialinės sąveikos, kurioje jis dalyvauja savo mokykloje ir užklasiniame gyvenime, produktas.
o Žinios ir gebėjimai, kurie anksčiau buvo perduoti ir pertekliniai sureguliuoti, vėliau studentas jas internalizuoja ir gali naudoti savireguliacijos būdu.
o Mokytojas moko interaktyviai skatinti savo mokinių tobulėjimą.
Kaip siūlo Ortizas Ocaña: „Contador“ specialybės studentas turi kitokių pomėgių ir motyvacijų nei kiti išsilavinimo lygiai, jis yra mokymų, tobulėjimo darbuotojas, jis yra integruotas į ekonominį ir finansinį procesą įmonėje kaip vertybių gamintojas, taigi tai padidina bendravimo su studijų ir darbo kolegomis lygį; be to, pasirinkta profesija yra jo kompasas, vadovas; todėl visa pedagoginė veikla turi būti nukreipta į šį interesų centrą. (Ortiz Ocaña A. 2002: 20)
Ekonominių įvykių operacijų registras yra įgūdis, kurį turi išsiugdyti kiekvienas ETP Apskaitos specialybės absolventas. Tai yra pagrindinis šaltinis, kurį apskaitoje turi registruoti visos operacijos, atliktos bet kuriame ekonominiame vienete, remiantis jos principais. sistemingai ir metodiškai taikomos procedūros plėtoja apskaitos registravimo procesą, kuriame fiksuojami visi įvykę ekonominiai įvykiai.
Kadangi galimybės registruotis apibrėžtyje, esančioje pateiktoje bibliografijoje, nėra, mes atsižvelgiame į atliktą teorinę sisteminimą ją apibrėžti kaip: veiksmus ir operacijas, leidžiančius sistemingai ir tiksliai komentuoti įvairių rūšių ekonominius įvykius, vykstančius produktyviuose subjektuose., pagrindinėse ir pagalbinėse apskaitos knygose.
Dichotomija buhalterio rengime pabrėžiama tuo, kad nuo pirmųjų metų nepakankamai aiškiai išdėstomi gebėjimo registruotis mokymai, atsižvelgiant į būsimo techniko asmeninio ir profesinio tobulėjimo poreikius, kai santykiai su produktyviais subjektais yra pagilinami.
Matmenys ir rodikliai, į kuriuos buvo atsižvelgta:
1 dimensija Turinio įvaldymas
2 dimensija. Asmeninės savybės
1 dimensija Turinio įvaldymas
Rodikliai:
1. Išaiškinkite ekonominį faktą.
2. Išanalizuokite sąskaitų pobūdį.
3. Taikykite debeto ir kredito taisykles.
2 dimensija. Asmeninės savybės
Rodikliai:
1. Profesinė motyvacija
2. Pažintinė nepriklausomybė
3. Originalumas
Šis tyrimas buvo atliktas Politechnikos žemės ūkio institute (IPA) „Montecristi manifestas“, įsikūręs Vietnamo kaimynystėje Jobabo mieste, Las Tunaso provincijoje. Šiuo metu joje yra 856 studentai, atsakingi už mechanizacijos, agronomijos, veterinarinės medicinos, sekretoriato ir buhalterio specialybes, grupę sudaro 100 mokytojų, iš kurių 58 yra švietimo absolventai, 3 edukologijos magistrai ir 39 mokytojai.
Grupes sudaro specialybės, kuriose yra ne daugiau kaip 30 studentų, kuriems tris su puse kurso vadovauja visapusiškas generalinis profesorius.
Buhalterių skyrių sudaro aštuoni mokytojai ir skyriaus vedėjas, iš kurių keturi turi išsilavinimą ir keturi mokytojai turi išsilavinimą. Šeši mokytojai tarnauja kaip visuotiniai bendrieji mokytojai.
Išsiskiria pagrindinis tokio tipo centrų tikslas: suformuoti kompetentingą techninį bakalaurą su aukštu visapusišku pasirengimu, kuris leistų jiems patenkinti ekonominius teritorijos poreikius.
Empirinis informacijos rinkimas, kuris atskleidė esamą buhalterinės apskaitos specialybės pirmakursių studentų registratoriaus įgūdžių ugdymo situaciją jų mokymo metu, nagrinėjo dvi pagrindines dimensijas: turinio įvaldymas ir asmeninės savybės; siekdami rasti dėsningumus, kurie leistų apibūdinti jų dabartinę būklę IPA buhalterio specialybės „Montecristi manifestas“ C-11 grupės nariuose, tam jie iš kiekvieno iš šių aspektų išvedė apibūdinti rodiklius, kurie leido pasirinkti metodus paruošti tyrimo instrumentus, taip pat nustatyti tiriamus mėginius. Kiekvienam rodikliui buvo sukurta daugiau nei viena priemonė,Tai leido mums prieštarauti informacijai ir kiek įmanoma labiau priartėti prie tikrovės (1 priedas).
Atliekant šią analizę svarbų vaidmenį vaidina pedagoginio darbo patirtis (14 metų, iš jų 8 - mokytojo, 4 - kaip mokytojo padėjėjo), be to, 4 metus pasirodymas savivaldybėje kaip ANEC viceprezidentas rūpinantis jaunimu ir vidutiniai technikai.
Dėsningumų santrauka
IPA „Montecristi manifestas“ turi profesorių grupę, kuri didžiąja dalimi turi patirties ir mokymų, kad galėtų įvykdyti savo misiją mokyti žemės ūkio ir apskaitos srities technines jėgas. Buhalterių skyriuje yra grupė mokytojų, paruoštų ir pasirengusių mokyti technikų, kurių reikia teritorijos ekonomikai, tačiau mokant registravimo įgūdžius, jis pateikia šiuos apribojimus, kurie sudarė dėsningumus:
o Turinio įsisavinimo nepakankamumas aiškinant ekonominius faktus, analizuojant sąskaitas pagal jų pobūdį ir taikant taisykles pirmojo kurso studentams nurašyti ir akredituoti.
o Apskaitos klasėse yra trūkumų susiejant turinį su profesiniu profiliu ir teritorijos ekonomine tikrove, kad būtų pasiekta profesinė motyvacija, kurios studentui reikia apskaitos karjeroje.
o Nepakankama praktinė veikla, skirta lavinti gebėjimą registruotis buhalterių skyriuje.
Bendrosios veiklos sistemos charakteristikos
o Veiklos sistema yra išsami tuo, kad ji vykdoma remiantis skirtingomis ekonominės veiklos rūšimis.
o Jis skirtas vykdyti apskaitos kursuose.
o Kiekviena veikla atitinka tikslą ir, savo ruožtu, visa tai prisideda prie bendro tikslo pasiekimo.
o Jie palaiko bendravimą ir tarpasmeninius ryšius tarp pedagogų ir subjektų specialistų.
o Jie teikia pirmenybę studentų vaidmeniui jų pačių mokyme.
Tai suteikia lankstumo atsižvelgiant į kiekvienos veiklos trukmę, tinkamiausią momentą joms įgyvendinti ir organizavimo formą, kurią reikia pasirinkti jai vykdyti.
1 veikla
Pavadinimas: Pagrindinė apskaitos lygtis
Tikslas: Įrašyti skirtingas ekonomines operacijas produktyviajame lygmenyje į pagrindinę apskaitos lygtį.
2 veikla
Pavadinimas: Sąskaitos T.
Tikslas: Įrašyti kitokio pobūdžio ekonominius įvykius, leidžiančius taikyti apskaitos standartus, apibūdinti sąskaitas pagal jų pobūdį ir taikyti taisykles nurašyti ir akredituoti, sukuriant tikslumą ir tikslumą tvarkant ekonominę informaciją.
3 veikla
Pavadinimas: Pagrindinės ir pagalbinės apskaitos knygos.
Tikslas: užregistruoti ekonomines operacijas pagrindiniame ir pagalbiniame apskaitos įrašuose, taikant Kubos apskaitos standartus.
4 veikla
Pavadinimas: Integruota mankšta.
Tikslas: Įrašyti kitokio pobūdžio ekonominius įvykius, leidžiančius taikyti apskaitos standartus, apibūdinti sąskaitas pagal jų pobūdį ir taikyti taisykles nurašyti ir akredituoti, ugdant profesinę motyvaciją, savarankiškumą ir kūrybiškumą.
3 veikla
Pavadinimas: Pagrindinės ir pagalbinės apskaitos knygos.
Tikslas: užregistruoti ekonomines operacijas pagrindiniame ir pagalbiniame apskaitos įrašuose, taikant Kubos apskaitos standartus.
Metodas: Laisvai samdomas darbas.
Procedūros: analizė, indukcija ir dedukcija
Žiniasklaida: SNC modeliai, įrašai, finansinės ataskaitos, lenta
Vertinimas: Tai bus sistemingai vykdoma peržiūrint užrašų knygas ir vykstant grupinėms diskusijoms paskutiniame seminare.
Orientacijos:
Tai vyks teritorijos vienetuose ir įstaigoje su grupe, suskirstyta į 4 komandas, vadovaujant kiekvienam mokytojui ar dėstytojui, kurie aplankys įvairaus tipo įmones, pasiskirstančias taip:
1 ir 3 komandų pramonės įmonė.
2 ir 4 komandų komercinė įmonė.
Turinys:
1. Susipažinkite su Kubos apskaitos standartu Nr. 1. Finansinės atskaitomybės pateikimas, pritaikytas ūkio subjekto charakteristikoms. Susijimas su pirminiais dokumentais: ši veikla suprantama kaip pirmasis apskaitos ciklo žingsnis, kurio metu siekiama supažindinti su dažniausiai pasitaikančiais dokumentais ir teisiniu aspektu, atsižvelgiant į reikalavimus ir nustatytas jo parengimo procedūras. Jei įmonė naudoja profesionalią programinę įrangą, studentas turi su ja susieti.
2. Susipažinkite su pagrindiniais ir pagalbiniais apskaitos įrašais.
Bilietų registracija.
Išvykimo įrašas.
Pardavimų rekordas.
Kolekcijos įrašas.
Mokėjimų registras.
Pajamų registravimas.
Majoras ir Submajoras.
3. Seminaras.
Veikla bus vykdoma taip, kaip paskirstomos visos jos vystymui skirtos valandos.
Jo realizavimo etapai Skirtas laikas. Vieta Kubos standartas Nr. 1 ir pirminė dokumentacija, 2 valandos Produktyviojo subjekto pagrindiniai ir pagalbiniai įrašai 2 valandos Produktyviojo subjekto baigiamasis seminaras Santrauka2 valandos mokymo įstaiga Bendrosios rekomendacijos:
Studentas parodys reikšmingiausias veiklas, pastebėtas subjektuose, pateikdamas konkrečius pavyzdžius.
Bus skatinamos šios vertybės: sąžiningumas, atsakingumas, etika, abipusė pagarba, kūrybiškumas, savarankiškumas, solidarumas, Ji orientuota skatinti ir užtikrinti dokumentų anotacijų sujungimą ir integravimą į registrus ir didesnę.
Darbas bus atliekamas aiškiai, teisingai, tiksliai ir tiksliai, laikantis apskaitos reikalavimų.
Studentas išlaikys teisingą elgesį produktyviame darinyje, atspindintį jų lankomumą, punktualumą ir pasiekimus.
Padalinio pabaigoje, kaip dalis praktinių pratimų, su visais grupės mokiniais bus organizuojamas seminaras, skirtas skatinti keistis patirtimi, įgyta skirtingose įmonės teritorijose.
Užrašų knygelėje padarytos pastabos bus naudojamos kaip seminaro plėtros pagrindas.
Visi studentai bus įvertinti už dalyvavimą dirbtuvėse.
Vertinimas bus sistemingas ir dalinis, mokytojui kontroliuojant, užrašų knygoje ir apibendrinimo seminare atsispindintiems darbams.
Veiklos sistema buvo įgyvendinta nuo 2007 m. Rugsėjo mėn., Vykdant apskaitos dalyko programos, susijusios su kiekviena Politechninio instituto C11 grupės veikla „Montekristijo manifestas“, turinį, buvo naudojami pasiūlymo rezultatų vertinimai, studentų apklausa ir pedagoginis testas.
Svarbiausi rezultatai, pasiekti naudojant veiklos sistemą, buvo patikrinti naudojant dvi priemones: studentų apklausą ir baigiamąjį pedagoginį testą (10 ir 11 priedai), kurie yra sudedami pasiūlant, kad įgyvendinant pasiūlymą klasės stebėjo mokinių susidomėjimą ir entuziazmą, nes tai buvo pirmaisiais metais mokymasis apskaitos naujovė, leidžianti jiems patirti mokymosi būdą, kai jie buvo susieti su savo vietovės subjektais.
Pasiūlymas buvo pritaikytas ir, tobulėjant kiekvienai veiklai, padidėjo ekonominių faktų aiškinimo, sąskaitų pagal jų pobūdį analizės ir taisyklių taikymo veiksmingumas. nurašyti ir akredituoti sąskaitas, savo ruožtu sukuriant didesnę pažinimo nepriklausomybę, profesinę motyvaciją ir originalumą registruojant ekonominius įvykius.
Didžiausius sunkumus patiriančius mokinius lankė mokytojai, o geriausius rezultatus gavę mokiniai - klasėje ir produktyviose dalyse, kurias aplankė.
Remiantis visais rodikliais, teigiama pažanga buvo nustatyta pradinės mokinių diagnozės atžvilgiu, atsižvelgiant į gebėjimą įrašyti (10 A ir 11 B priedai).
Rodiklis, aiškinantis ekonominį faktą, rodo pažangą, palyginti su pradine diagnoze, daugiausia susijusį su žemo lygio studentais, 100% pereinančiais į vidutinį lygį, nuo vidutinio lygio iki aukšto septynių studentų - 29,1%. Persiųsti.
Tai rodiklis, kuris tobulėja, nes pateikdamas praktines situacijas skirtingais požiūriais ir sistemindamas jos vykdymą, studentas teisingai aiškina ekonominius faktus.
Analizuojamas sąskaitų pobūdis yra rodiklis, kuris keičiamas pritaikius veiklos sistemą, kai 100% žemo lygio studentų pakilo į vidurinį lygį, o 20,8% studentų, kurie buvo vidurinis lygis yra aukštame lygyje.
Vykdydami plėtojamą veiklą, studentai geba tiksliau išanalizuoti skirtingų ekonominių įvykių dalyvių sąskaitų pobūdį.
Indikatorius, taikantis nurašymo ir akreditavimo taisykles, rodo pažangą, palyginti su pradine diagnoze, stebint, kad 100% pereina nuo žemo iki vidutinio lygio ir 16,6% nuo vidutinio iki aukšto lygio. Tai sąlygoja tai, kad studentai naudojasi pačių parengtomis praktinėmis situacijomis, kurios leido nurašyti ir teisingai įskaityti sąskaitas.
Kognityvinės nepriklausomybės metu buvo gauti džiuginantys rezultatai, nes mokinys veiklą vykdė užtikrindamas didesnį saugumą nereikalaudamas mokytojo ir jo klasės draugų pagalbos, jis sugebėjo išaiškinti situacijas, kurias vėliau užfiksavo.
Reikšmingi rodiklio pokyčiai Profesinę motyvaciją galima pastebėti išreiškiant entuziazmą dėl profesijų, kurios ateityje bus plėtojamos, stebint polinkius į tam tikrus teritorijos subjektus, kurie yra jų organizacijos ir ekonominių rezultatų pavyzdys.
Taikant originalumo rodiklį, buvo padaryta pažanga, priversdama studentus pereiti į aukštesnius lygius, atsižvelgiant į naujus ir pagrįstus situacijų, kurios buvo įvestos kiekvienoje veikloje, paaiškinimus, padarydami studentą jų mokymosi pagrindiniu veikėju ir prisidėjusį prie indikatoriaus, kuriam labiausiai paveikta pradinė diagnozė, optimizavimas.
Informacija, gauta naudojant tokias priemones kaip interviu, apklausa, veiklos produktų analizė, pedagoginis testas leido nustatyti pagrindinius trūkumus, kurie pasireiškia buhalterio rengimo procese.
Iš kiekvieno turinio srities dimensijos rodiklių vertinimo rezultatų buhalterijos dalyke nustatyta, kad mokiniai yra žemai, pagal kriterijus, naudojamus kategorijose tam įvertinti.
Veiklos sistemos taikymas apskaitos techninio bakalauro mokymo procese davė teigiamų rezultatų pasiekiant didesnę profesinę motyvaciją siekti specialybės, kognityvinės nepriklausomybės ir originalumo progresas buvo registruojamas registruojant ekonomines operacijas, demonstruojant jos efektyvumą, padėdamas kelti turinio domeno dimensiją.
IŠVADOS
Atliktas teorinis tyrimas įrodo, kad reikia išsiugdyti gebėjimą registruotis techninės apskaitos bakalauro mokymo procese, remiantis nuo pirmųjų metų esančiu ryšiu su ekonominiais įvykiais, vykusiais produktyviuose teritorijos subjektuose.
Sunkumai, su kuriais studentai susiduria mokymosi procese, yra susiję su registratoriaus įgūdžių ugdymu, o jo dimensijos yra susijusios su nepakankamu praktinės veiklos, susijusios su produktyviais teritorijos vienetais, plėtojimu.
Veiklos sistemos koncepcija yra būdas ugdyti gebėjimą registruotis techninės apskaitos bakalauro mokymo procese.
Rezultatai, gauti atlikus studentų apklausą ir atlikus pedagoginį testą, rodo teigiamą veiklos sistemos vertinimą, siekiant prisidėti prie gebėjimo registruotis pirmaisiais techninės apskaitos bakalauro specialybės metais plėtros ir jos realizavimo galimybės. taikymas ETP kontekste
BIBLIOGRAFIJA
1. ALVAREZ DE ZAYAS, CM Proceso valdymo teoriniai pagrindai
Kubos aukštosios mokyklos švietimo mokytojas. Aukštojo mokslo ministerija. Havana.1989.
du. ________. Kompetencijos mokyklos link. Havana:, 1996 m. _ (Elektroninė pagalba).
3. ________. Gyvenimo mokykla: didaktika - Havana: Ed. Pueblo ir švietimas, 1999 m.
4. ÁGUEDO MEJÍAS, SANTIAGO. Pagrindinė profesinio mokymo terminija. - „Cinterfour7oit“, Montevidėjas, 1993, 33 psl.
5. BERMÚDEZ SARGUERA, R. Mokymosi teorija ir metodika / R. Bermúdez Sarguera, Maricela Rodríguez.- - Havana: „Pueblo y Educación“ redakcija, 1976 m. 88p.
6. BRITO, HÉCTORAS. Pajėgumai, gebėjimai ir įpročiai. Teorinė, metodinė ir praktinė alternatyva. p. 2 _ 12. Fotokopija. Kuba (s / n).
7. CASTELLANOS, DORIS. „Mokymasis ir mokymas mokykloje. Vystanti koncepcija “. Havana. Redakcija Pueblo ir švietimas. 2002 metai.
8. CASTRO RUZ, FIDEL: Kalba, pasakyta Kubos komunistų partijos V suvažiavimo uždaryme, 1997 m. Spalio 10 d.
9. CEJAS YANES, ENRIKAS: Mokymas pagal darbo kompetencijas: farmacijos specialisto mokymo programos projekto pasiūlymas. Daktaro disertacija. ISPEJV. Havana. 2005 metai
10. KUBOS KOMUNISTINĖS ŠALIES KONGRESS, 1-oji. Havana, 1975 m. Tezės ir rezoliucijos, pirmasis Kubos komunistų partijos kongresas. Havanos miestas. Socialinių mokslų redakcija. 1978. 675 psl.
11. COLLAZO DELGADO, B. Pedagoginės veiklos orientacija. Redakcija Pueblo y Educación, Havanos miestas. 1992 m
12. AUTORIŲ KOLEKTYVAS. CEE ISPJV. Kuriant kūrėjo mokymosi koncepciją. Havana. „Mora“ taisytas leidimas. 2001. SNP.
13. ______Sinonimų ir antonimų žodynas / Federico García Sainz de Robles. et al]. Havana. José Martí, 2007. 3t.
14. ______ Filosofija ir mokslas. Havana. 1985. 246 psl.
15. ______ Mokslinių žinių metodika. Havana. Socialinių mokslų redakcija. 1978. 306 p.
16. ______Kultūra, ideologija ir visuomenė. Havana. Redakcija Arte y Literatura. 1975. 219p.
17. ______ Didaktiniai švietimo ir mokymosi proceso pagrindai / Fuentes Gonzáles ir kt. Santjago de Kuba. SE 1997. Spausdinta medžiaga.
18. ______ Šiuolaikinės pedagoginės tendencijos. CEPES. Havana. SE 1996 SNP.
19. DADIVOVAS, V ir kt. Moksleivių ugdomosios veiklos formavimas. Redakcija Pueblo ir švietimas. Havana. 1982 m
20. DANILOVAS, MA ir SKATKINAS, vidurinės mokyklos didaktika. Redakcija. Žmonės ir švietimas 1982 m
21. DANILOVAS, MA IR KT. Mokyklos išsilavinimas ir pedagoginis tobulėjimas. „Progreso“ redakcija. Maskva 1982 m
22. PASKUTINĖS GĖLĖS MARIA DE LA LUZ. Mokytojas, kaip prasmingo mokymosi ugdyme tarpininkas. Nr. 48, p. 99–100, MEXICO, DF, 1994 m. Lapkritis.
23. INTERAKTYVINIS MOKYMOSI ENCIKLOPEDIJA, OCEAN. Ispanija: redakcija. SA „Milanesat“. 2001. _ (Elektroninė pagalba)
24. ENGELIAI, FEDERICO. Gamtos dialektika. Redakcija Pueblo ir švietimas. Havana 1975 metai.
25. FERNÁNDEZ GONZÁLEZ…. Pedagogų psichologija, Redakcija Pueblo y Educación, Havana.- - 1975.- -120.
26. ŠALTINIAI, H; MESTRE, U; SUKRAUTI. „Didaktiniai ugdymo proceso pagrindai - dalyvavimas mokymesi“. Santjago de Kuba. CEES. Manuelis F. Granas. Oriente universitetas, 1997 m
27. GONZALEZ REY, F. Asmenybė: jo ugdymas ir vystymasis / A. Mitjansas. - Havana: Ed. Pueblo ir švietimas, 1995 m
28. GONZÁLEZ SOCA, ANA MARÍA. Mokymosi ir mokymosi procesas: švietimo pokyčių veiksnys? Sociologijos, psichologijos ir pedagogikos sąvokose. Redakcija Pueblo ir švietimas. Havana. 2002 metai.
29. GALPERIN, P. Apie intelekto veiksmų formavimo etapais metodą. Evoliucinės ir pedagoginės psichologijos antologija. „Progreso“ redakcija. Maskva. devyniolika aštuoniasdešimt vienas.
30. GONZÁLEZ, O. IR KT. 1989. „Bendrųjų studijų veiklos įgūdžių formavimas“. Havanos miestas. CEPES
31. GONZÁLEZ REY, F. Asmenybės psichologija. Havana: Redakcija. Žmonės ir švietimas. 1985 m.
Atsisiųskite originalų failą
