Žmogaus veikla aplinkoje suaktyvėja ilgainiui ir labiau pabrėžiama nuo pramoninės revoliucijos, o ne XIX a. Pabaigos, ir dėl to kyla kančia, socialinė ir ekonominė atskirtis, nėra vartotojiškumo, nešvaistoma ir aplinkos blogėja..
Universitetas arba privilegijuota vieta švietimui, nukreiptam į mūsų tempų reikalavimus. Priskiriama atsakomybei už švietimą ar tvarų vystymąsi, noriu tiesiogiai jūsų šešių, noriu turėti įtakos, kartu su sprendimų priėmėjais ir kitais atstovais, kurie nėra įtraukti į procesą.
Abstratas
Žmogaus veikla aplinkos atžvilgiu suintensyvėja tuo metu ir labiau pabrėžiama, pradedant pramonės revoliucija, XIX amžiaus pabaigoje, ir dėl to atsiranda skurdas, socialinė ir ekonominė atskirtis, vartotojiškumas, atliekos ir blogėja aplinka.
Universitetas yra privilegijuota vieta švietimui, nukreiptam į mūsų laikų reikalavimus.
Jai priskiriama švietimo atsakomybė už tvarų vystymąsi, nes jos studentai tiesiogiai arba dėl savo vadovų ir kitų svarbių veiksnių įtakos procese daro įtaką.
1. Įvadas
Ar tai būtų spartus demografinis augimas, arba du gamtos ištekliai ir aplinkos degradacija, nuolatinis didelės žmonijos dalies skurdas, priespauda, neteisybė ir smurtas, kurį kenčia daugybė tūkstančių žmonių, reikalaujančių didelio masto korekcinių priemonių.
Segundo meras (1998 m.), Skirtas visiems visuomenės nariams suteikti antrąją tvarką ir padėti naujoms technologijoms tokiu būdu, kad kiekvienam būtų naudinga galimybė. Reaguoti reikia ar Longo suteikia gyvybę.
Turime būti pasirengę visose šalyse pertvarkyti ar mokyti, kad būtų skatinamas požiūris ir elgesys, kurie, mūsų manymu, yra tvarumo kultūros nešėjai.
Būtent čia mes įstojame į universitetus ir visas aukštojo mokslo įstaigas, kurios prisiima atsakomybę už esminį naujų kartų paruošimą ateities ateičiai.
Remiantis šešiomis pagrindinių tyrimų problemomis, estabelecimentos nano somente turi įspėti, duoti ar įspėti, bet kartu sugalvoti ir racionalius sprendimus. Turime imtis iniciatyvos ir nurodyti galimas alternatyvas, kurdami nuoseklias ateities schemas.
Todėl mes privalome įsitikinti, kad per jų švietimo programas ir pateikiant tą patį pavyzdį bus atsižvelgiama į dvi problemas ir sprendimus.
Ši užduotis įgyvendinama skatinant naujas ir (arba) perorientuotas mokymo programas, turinčias kuo platesnę ir nuolatinę prieigą, kuriant ekspertų ataskaitas, kurias peržiūrės vyriausybės ir kurios kritiškai lydės požiūrį ir kitus visuomenės veikėjus.
Šia prasme aukštojo mokslo įstaigose atliekamas darbas turi dauginamąjį poveikį kiekvienam studentui, įsitikinusiam geriausiomis tvarumo, įtakos ar grupės idėjomis visuomenėje ir daugelyje kitų dėmesio sričių.
Mūsų dienomis mokykla yra permąstoma kaip pasirengimas gyvenimui: ji stengiasi garantuoti įmonės saugumą ir galimybę dirbti, leisti kiekvienai patenkinti sparčiai besivystančios visuomenės reikalavimus, taip pat Kai technologiniai pokyčiai sąlygoja tiesioginį ar netiesioginį sąlygą, kiekvienas aspektas suteikia egzistavimą ir, galiausiai, galimybę reaguoti į laimės, būties ir gyvenimo kokybės paieškas.
2 - Aplinka
Sąvokos „ecológica“ koncepcija arba visata yra visa, kas tarpusavyje sujungta ir sujungta. Tai pripažįsta pagrindinę visų gyvų būtybių tarpusavio priklausomybę ne kaip atskirtų partijų rinkinį, bet kaip sujungtų ir stipriai susipynusių reiškinių tinklą, kuriame žmonės ir visuomenės cikliškai dalyvauja dviejuose gamtos procesuose.
Šia prasme Bertalanffy (1977) su savo bendrąja dviejų sistemų teorija pabrėžia, kad viskas siejama su viskuo ir kad kiekvienas organizmas nėra statinė sistema, datuota išoriniam pasauliui, bet ir mainų procesas kaip apipjaustymas, arba seja, Pastovios būklės sistema, kurioje nuolat patenka medžiagų, iš išorinės aplinkos gaminami vynai, o šios medžiagos gaunamos iš organizmo.
Batesono (1987) nuomone, gyvą sistemą palaiko iš užsienio gaunama energija, iš esmės informacijos organizavimas, o ne proceso sistema.
Šis susipynimo procesas buvo protingai aprašytas laiške, perduotame Indijos vadovui, laiške, išsiųstame JAV prezidentui, kuriame, pasak Diaso (1993, p. 47), jo darbe „Vietinio vyriausiojo Sietlo vyriausiojo laiškas“ sakoma: „ ensinem às suas crianças arba kad mes mokome nosas, kad à Terra é nossa mãe.
Kas nutiks Terra, nutiks ir Filhos da Terra. Jūs esate ne tik namų žmonės, bet ir jūs, cuspindo em si mesmos à Terra não pertence ao homem; o „homem“ priklauso „Terra“, visi dalykai yra susieti kaip o šeimą vienijantis kraujas. Há uma ligação em tudo.
Os rios são nossos irmãos, saciam nossa sede “.
Pramonės revoliucija iš tikrųjų pradėjo transformuoti planetą, jos atmosferos prigimtį ir vandens kokybę. Arba mano aplinka puolama dėl greito žmonių skaičiaus augimo, dėl kurio vis sparčiau blogėja jos kokybė ir gebėjimas išlaikyti gyvybę.
Kai kurie mokslininkai palygino žmonių rūšių poveikį aplinkai su pagrindinėmis Terra geologinės praeities katastrofomis.
Žmonija turi pripažinti, kad puolant aplinką kyla pavojus savo rūšims, ir mano, kad tai nėra nacionalinė ar regioninė priežastis, bet egzistuoja ir visa kita, ir žmogaus egzistavimas.
Tai yra gyvenimas, kuris žaidžia. Negalime įsivaizduoti semem ar homem ekosistemos, negalime rasti homem semum ar ekosistemos.
Po visų nelaimių, įvykusių kaip aplinka, mes suprantame, kad žmogus sugebėjo pakeisti savo aplinką, kad prisitaikytų prie savo poreikių.
Sparčiai augant gyventojų skaičiui, iškyla pusiau ankstesnis poreikis, kurio arba technologinės plėtros tikslas - patenkinti, pakirsti aplinką agresijai, sukeliančiai ar smunkančiai vis spartesnei jos kokybei ir gebėjimui išlaikyti gyvenimą.
Vienas iš dviejų padarinių, susijusių su deginamuoju kuru, yra sausumos aplinkoje arba padidėja anglies dioksido (CO2) koncentracija atmosferoje, dėl ko padidėja pasaulinė žemės temperatūra.
Kitos pagrindinės žmonių sukeltos ligos aplinkoje arba naudojant pesticidus, kurie užteršia žemės ūkio regionus ir trikdo paukščių kalcio metabolizmą; „erosão do solo“, kuris degraduoja nuo 20 iki 35% viso pasaulio dirbamų žemių; a perdas das terras virgens; arba auganti pasaulinė vandens tiekimo problema dėl dviejų požeminių vandeningų sluoksnių nusausinimo, taip pat dėl to, kad sunaikinus ozono sluoksnį, sunaikinama vandens kokybė ir prieinamumas.
Percebe-se, portanto, tas pasaulis patiriamų problemų aprašymas yra ne žmogaus įsikišimo, o ne planetos ir ekosistemų dekretinėje.
Kaip pavyzdį galime paminėti: biologinės įvairovės sunaikinimą ar rūšių išnykimą; laipsniškas ozono sluoksnio sunaikinimas dujomis; viryklės efektas arba pasaulinis produktas; crescimento da população global; Poluição ir „Água Potável“ neprieinamumas.
Nuo šeštojo dešimtmečio aplinkos pablogėjimas ir jos santykis su ekonomikos augimo stiliumi niekada nebuvo tarptautinių studijų objektas ir rūpestis.
Paskirtasis arba liuteronų teologas Albertas Shweitzeris, filosofas, vargonininkas, Bacho vertėjas ir gydytojas misionierius, 1952 m. Gavęs premiją arba Nobelio taikos premiją už aplinkos etikos populiarinimą ir pastangas ginant „Irmandade das Nações“.
1952 m. Spalio 20 d. Prancūzijos mokslų akademijoje (Paryžiuje) surengtoje konferencijoje šia tema
„Arba etikos problema minties evoliucijoje“, jis pareiškė: „Kai homemas išmoks gerbti até ar minor, būk da criação, seja gyvuliu ar augaliniu, niekam nereikės mokyti mylėti semelhante“.
Septintajame dešimtmetyje JAV mes iš esmės pakeitėme amerikiečių požiūrį į tai, kad reikia federalinių aplinkos standartų. Tai sukėlė Šiaurės Amerikos biologo Marinha, kuris išprovokavo Rachelio Carsono, darbą „Tylus pavasaris“. jūs politikai ação.
„O livro“, išleista 1962 m., „Presidiu o rite de passagem“ pateikia naują momentą žmonijos istorijoje arba kelia susirūpinimą dėl gandų apie pramonės visuomenės vystymąsi.
„Tylus pavasaris“ nurodo daugiausiai dviejų cheminių sintetinių pesticidų ir insekticidų naudojimo padarinius, įspėjančius apie kenksmingus daugelio žmonių metų padarinius aplinkai.
Carsonas pradėjo diskusijas dėl aplinkos apsaugos nuo užteršimo namams ar namams. Tuo metu dėl prietarų, susijusių su cheminių produktų naudojimu, buvo pažymėta, kad jis nekontroliuoja pragėjų ir doencų, pažymėdamas, kad mes kišamės į natūralią savo aplinkos apsaugą, ir antrą dieną (1993, p. 54) autorius teigė, kad „mes neleidžiame Tie cheminiai produktai, naudojami kaip „pouca ou nenhuma“, iš anksto tiria jūsų poveikį ne tik vandenyje, gyvūnams, gyvūnams ar jų pačių homemui “.
O livro teve os direitos nusipirko daugianacionalinė agrochemijos įmonė ir, tarkime, tai trukdo sua Republicação.
Paskutiniai mūsų metai, susirūpinę gindami gamtą, kad taptume pasauliu, dėl tokių bauginančių teiginių:
- Mūsų planeta yra užteršta, jos temperatūra pakyla, nes erosões progridem, nes žemės ūkio plotai yra dirigáveis diminuem, populiacija padidina ekosistemų minkštesnius padarinius. Muda pasaulio ekonomika, remiantis aplinkosaugos požiūriu tinkamesnio vystymosi modeliu ar novo, yra unikali. išsivysčiusiose šalyse gyvena mažiau nei 25% pasaulio gyventojų, daugiau kaip 75% visos pagamintos energijos, 70% yra du degalai, 85% du produktai iš Madeiros ir 72% nuo metų.
Todėl akivaizdu, kad aplinkos klausimo svarba bet kurioje diskusijoje, taip pat ir dviejose visuomenės diskusijose, nėra prasmės pabrėžti terpės išsaugojimą ir tvarumo valdymo evoliuciją, nes kiekvieną dieną jos akivaizdžiai matomos kaip agresyvių padarinių pasekmės. tai ar homemas įsipareigoja prieš gamtą.
3 –– Norėdami pasakyti „Desenvolvimento Sustentável“, įeiname į vakarienę
Arba ekonomikos augimo modelis yra labai didelis disbalansas. Aš žinau, viena vertus, niekada nebuvo tiek turtų, nei likimas, nei pasaulis, kita vertus, kančios, aplinkos blogėjimas ir didėjanti tarša kiekvieną dieną.
Per šį pastebėjimą jis atrodo kaip idealus vystymasis, kuriuo siekiama suderinti ekonominį vystymąsi su aplinkos išsaugojimu ir, be to, skurdo, o ne pasaulio pabaiga. Tai sustiprina suvokimą, kad būtina vystytis taip, labiau visada atsižvelgiant į ekologinius planetos ar seja, sem sunaikinimo ar aplinkos apribojimus, kad ateities kartos turėtų galimybę egzistuoti ir gyventi pagal savo pačių planus. būtinybės (melhorija suteikia gyvenimo kvalifikaciją ir das condições de survivalência).
Tvaraus vystymosi tikslai yra šie:
- Patenkinti pagrindinius gyventojų poreikius (švietimas, maistas, sveikata, sveikata ir kt.) Solidariai būsimoms kartoms (saugokite arba saugokite aplinką, kad jie turėtų galimybę gyventi). Dalyvaujančių gyventojų dalyvavimas (visi jie turi įsisąmoninti poreikį tausoti aplinką ir kiekvieną jo dalį pritaikyti tam). Išsaugoti du gamtos išteklius (vandenį, deguonį ir kt.). Sukurti socialinę sistemą, garantuojant Aš prisiimu socialinę apsaugą ir gerbiu kitas kultūras (kančių panaikinimas, išankstinis nusistatymas ir žudynės represuotiems gyventojams, pavyzdžiui, pavyzdžiui, indėnams). Vykdytos dvi švietimo programos.
Aplinkosauginis švietimas yra gyvybiškai svarbi ir būtina bandymo tęsti ar palaikyti darnų vystymąsi dalis, nes tai yra pats tiesiausias ir funkcionaliausias būdas pasiekti mažiau nei vieną iš savo tikslų: dalyvauti visuomenės gyvenime.
Educação para a Vida Sustentável apima pedagogiką, kurios esmė yra gyvenimo supratimas. Arba edukacija patiria išmoktą realų pasaulį, kuris įveikia mūsų susvetimėjimą su gamta, arba pažadina tinkamumo jausmą ir parengia programą, mokančią mus vaikus pagrindinius ekologijos principus, tokius kaip:
- „Aquilo“, kad rūšis švaisto kitos rūšies maistą ir medžiagas, gyvavimo cikle nuolat cirkuliuoja; energijos, kuri vadovaujasi saulės skleidžiamais ekologiniais ciklais, įvairove nuo saugumo iki gyvybės; gyvenimo nuo ar iki jo pradžios tapo daugiau nei trys bilhões de anos, não tomou ar planeta, skirta kovoti, bet veikti pasaulyje.
Ši pedagogika siūlo arba planuoja integruotą ugdymo programą, pabrėždama ar teikdama kontekstinę paramą, o ne įvairius dalykus, suprantamus kaip išteklius, kurie tarnauja pagrindiniam dėmesiui.
Idealus būdas pasiekti integraciją ir požiūrį yra vadinamas „projekto mokymusi“, kuris susideda iš mokymosi patirties palengvinimo ar įtraukimo į kai kuriuos sudėtingus ir šiuolaikinius projektus, dviem būdais ugdant ir pritaikant įgūdžius bei mokymą.
Yra būdų, kaip atkreipti visuomenės dėmesį į aplinkosaugą ir nukreipti mokytoją į klasę bei popamokinę veiklą.
Vykdydami tokias veiklas kaip skaitymas, mokyklų problemos, tyrinėjimai ir diskusijos, kai kurie iš jūsų galės suprasti problemas, turinčias įtakos bendruomenėms, kuriose gyvenate, paneigti ir kritikuoti tuos dalykus, kurie nepagarbiai kelia daugybę kartų ir naikina mūsų paveldą.
Profesoriai tik iš pagrindų supranta dviejų aplinkosaugos problemų procesą, todėl kai kuriais atvejais sieksite išsiugdyti įpročius ir liūdną požiūrį į aplinkos apsaugą ir pagarbą gamtai, paversdami jus sąmoningomis ir atsidavusiomis įmonėmis šalies ateityje.
„Além disso“, „développement sustentável“ pristatė etikos ir politikos dimensiją, kuri laikoma arba atsiskleidžia kaip socialinių pokyčių procesas, nes demokratizacija suteikia galimybę naudotis gamtos ištekliais ir teisingai paskirstomos dvi vystymosi naudos ir naudos pusės.
Arba didelis XXI-ojo amžiaus iššūkis, arba pakeisti ar globalioje ekonomikoje atsidūrusią vertybių sistemą, kad ji atitiktų žmogaus orumo ir ekologinio tvarumo reikalavimus.
4 - „Nova missão do ensino superior“: lavinimas arba darnus vystymasis
Antrasis Morinas (2003), žinios, kurių reikia būsimam mokymuisi, nėra švietimo, mokyklos ar universiteto programa. Jo nuomone, jie nėra susitelkę ne į pamatinį, ne į vidutinį, bet ne į universitetą, o sprendžia konkrečias kiekvieno iš jų problemas.
Dizemas gerbia juodąjį buracos da educação, visiškai ignoravo, nepakankamai įvertino ar fragmentavo mūsų švietimo programas. Programos, kurios, autorės nuomone, turėtų būti svarbiausios dėl dviejų jaunų žmonių, būsimų piliečių, formavimo.
Morinui (2003) būtinos dvi žinios, reikalingos švietimui, yra planetos sąlyga, ypač globalizacijos eroje. Tas reiškinys, kurį šiandien patiriame, kuriame viskas yra susiję, yra dar vienas aspektas, kuris nieko mums, kaip planetai ar jos problemoms, neprideda prie istorinio pagreičio, informacijos, kurios mums nepavyko apdoroti ir sutvarkyti, kiekio. Yra toks momentas, likimas, būdingas visiems žmonėms.
Darnaus vystymosi sąvokos suvokimas švietimo praktikoje yra sąvoka, kuri tęsiasi labai miglota prasme. Išsivysčięs pasaulis nerodo didelio entuziazmo dėl tokios prievolės.
Priešingai, šalys, kuriose jos vystosi, supranta eilę kvestų, sakydamos - argumentas yra visiškai pagrįstas - kad jos daugelį metų gyveno suvartodamos mažai arba yra būtinos ir kad jos nėra, ar nėra būsimos dviejų pagrindinių išteklių lyderės.
Norėdami patekti į melhor gyvenimo kokybę, turime melhorar nossos conhecimentos. Maturana (1998) sako, kad tikrasis sąmokslas nesudarė ir nekontroliavo ar nemėgino valdyti, bet ir supratimas, supratimas, harmoningas ir pritaikytas kitiems metams.
Jam gyventi ir gyventi, gyventi ir gyventi. Jis taip pat sako, kad visa tai, kas daroma, yra veiksmingas efektas, leidžiantis gyvai būtybei tęsti egzistavimą, o ne pasaulis, kurį ji visada nubraižė.
Būtina padaryti pažangą mokslo ir technologijų, socialinių ir humanitarinių mokslų srityse. Siekiant garantuoti žmogaus lygio kokybę, taip pat būtina tobulinti vertybių sistemą. Saborystė susideda iš intymaus žinių ir vertybių susivienijimo.
Būtent čia mes įstojame į universitetus ir visas aukštojo mokslo įstaigas, kurios prisiima atsakomybę už esminį naujų kartų paruošimą ateities ateičiai.
Remiantis šešiomis pagrindinių tyrimų problemomis, estabelecimentos nano somente turi įspėti, duoti ar įspėti, bet kartu sugalvoti ir racionalius sprendimus. Turime imtis iniciatyvos ir nurodyti galimas alternatyvas, kurdami nuoseklias ateities schemas.
Todėl mes privalome įsitikinti, kad per jų švietimo programas ir pateikiant tą patį pavyzdį bus atsižvelgiama į dvi problemas ir sprendimus.
Aukštojo lygio mokymo įstaigose atliekamas darbas turi daugybinį poveikį kiekvienam studentui, įsitikinusiam geriausiomis tvarumo, įtakos ar grupės idėjomis visuomenėje ir daugelyje kitų veiklos sričių.
Visos aukštosios mokyklos puikiai supranta vaidmenį, kurį turėsime atlikti ruošdamiesi ateities kartoms naujoms kartoms.
Dalyvaujantys universitetai yra įsitikinę, kad jų ekonominė pažanga ir aplinkos apsauga yra neatsiejamai susijusios. Um não tem būsimas sem ar outro, kaip parodyta 1 paveiksle
1 paveikslas - In terpretação do Desenvolvimento Sustentável
Adaptuota iš González ir Abadía (2002, p. 85)
Kornhauser (2001) - švietimas ir darnaus žmogaus vystymosi konstravimas. Būtina parengti su aplinka susijusio švietimo strategijas ir programas, apimančias ir mokyklinį, ir neformalųjį švietimą, atsižvelgiant į nuolatinio švietimo perspektyvas, kurias turėtų plėtoti valstybinės valdžios, arba gamybos sektorius, arba komercija, ir vietos bendruomenės.
5 - XXI skyriaus visuotinis modulis, kuris yra suderinamas su visuotine apimtimi
Tvaraus vystymosi iššūkio universitete ieško agentas, specialiai įrengtas vadovauti ar vaikščioti, nes jo misijos nemoko du ateities sprendimų priėmėjai arba du miestai, kurie yra labiausiai kvalifikuoti priimti sprendimus, nes jie yra turtingi ir gausūs savo tarpdisciplininių tyrimų patirtis ir dėl savo esminio conhecimento variklio pobūdžio spausdina esminį popierių pasaulyje, kurio sienos ištirpsta kiekvieną dieną.
Jungtinių Tautų organizacija (JT) yra skolinga savo pirmiesiems universitetams už savo globalų vaidmenį darnaus vystymosi srityje.
Dokumentuose, susijusiuose su žmonijos raidos konferencijomis 1972 m. Ir „Aplinkos ir vystymosi konferencijomis“, - UNCED 1999 m., Buvo aiškiai nurodyti tikslai ir priemonės, nukreipti į aukštojo mokslo įstaigas (1 lentelė).
„Quadro I“ - JT ir universitetai, kurie nėra „Desenvolvimento Sustentável“ (1972–1992)
| Dokumentas | tikslus | Rekomenduojamos priemonės |
| UNCHD (1972 m.)
Stokholmo deklaracija (9 ir 24 principai) |
Numatyti ir (arba) sumažinti aspektus, kurie prieštarauja tvariam vystymuisi. | Daugiašalių susitarimų ar kitokių bendradarbiavimo formų sudarymas (ne tik perduodant technologijas). |
| UNCED (1991)
Relatório do Comitê Preparatório |
Supažindinti visus su švietimo darnaus vystymosi klausimais. | Nevyriausybinių sprendimų priėmėjų, specialistų, kurie įdarbins jus universitetuose, mokslinių tyrimų institutuose ir kt., Įtraukimas. |
| UNCED (1992 m.)
Rio deklaracija (Princípio 9) |
Stiprinti ar plėtoti darnaus vystymosi gebėjimus. | Keitimasis mokslinėmis ir technologinėmis žiniomis. Technologijų, įskaitant naujoves ir naujoves, kūrimas, pritaikymas, sklaida ir perdavimas. |
| UNCED (1992 m.)
Darbotvarkė 21 (31, 34, 35 ir 36 skyriai) |
Paaiškinti ar mokslo ir technologijų vaidmuo nėra tvarus vystymasis. | (Parengti) dvi nacionalines mokslo ir technologijų programas, kad būtų aiškesnis globėjo įnašas į tvarų vystymąsi ir būtų apibrėžtos ne žmogaus vystymosi sektoriaus funkcijos / atsakomybė. |
| Kurkite ir skleiskite žinias ir informaciją apie darnų vystymąsi. | Rengti ilgalaikius mokslinius dviejų išteklių naudojimo, energijos vartojimo, poveikio sveikatai ir demografinių tendencijų vertinimus ir viešai paskelbti plačiai suprantamas formas. | |
| Švieskite visus tvaraus vystymosi labui. | Aplinkosaugos švietimo programų rengimas ir plėtra (prieinama bet kokio amžiaus žmonėms). Dviejų šalių paskatos universitetams ir darbo tinklams šioje srityje. |
Fonte: http: www.campus.unl.pt - „Acesso em“, 2003 09 26
Universitetai vis geriau supranta, kokį vaidmenį jie turi atlikti rengdami naujas kartas ateities ateičiai.
Devintajame dešimtmetyje, išleidę Brandtland Relatório ir Rio de Žaneiro „Planeta Terra“ kupolą, universitetai sieks apibrėžti tą patį laiką, kada prisiims savo vaidmenį, o ne tą, kuris nurodo jų ateities viziją.
Universitetai įvairiais laikotarpiais ir vietose pasiūlė ir priėmė plataus užmojo deklaracijas, kuriose pasirodė pagrindiniai reformos proceso principai ir tikslai, kuriems mes buvome pasirengę pritarti.
Šia prasme galite paminėti šiuos dokumentus kaip deklaracijas už ar darnų vystymąsi: atsakydami į universitetus:
5.1 - Talloires deklaracija - 1990 m. Mėnesį dvidešimt universitetų prezidentų, rektorių ir universitetų prorektorių iš visų pasaulio regionų parodys savo susidomėjimą augančiu aplinkos blogėjimo ir gamtos išteklių išeikvojimo greičiu. Ši deklaracija skiriama Tufto Centro Europeu da, Talloires, França.
Deklaracijoje teigiama, kad universitetai vaidina lemiamą vaidmenį švietimo, mokslinių tyrimų, politikos formavimo ir informavimo procese, reikalinguose konkretizuoti šiuos tikslus, ir kad universitetų vadovai turi garantuoti dviejų vidinių ir išorinių išteklių vadovavimą ir palaikymą, kad Tegul jų institucijos reaguoja į šį skubų iššūkį. Šiomis temomis:
- didinti informuotumą apie ekologiškai tvarų vystymąsi - pasinaudokite visomis galimybėmis stiprinti visuomenės, vyriausybės, pramonės, institucijų ir universitetų sąmoningumą, viešai gindami neatidėliotiną poreikį pereiti prie ekologiškai tvarios ateities. Kurkite institucinę kultūrą, kuri suteikia tvarumą - skatina visus Manoma, kad universitetai, kurie bus įtraukti į švietimą, mokslinius tyrimus, formuojant politiką ir keičiantis informacija apie gyventojus, aplinką ir plėtrą, bus tvaresni ateityje. Švietimas piliečiams, atsakingiems už aplinką - rengti programas, skirtas kaupti žinias apie aplinkos valdymą, ekonominę plėtrą. palaikyti, populiarinti ir susijusias sritis, kad būtų užtikrinta, jog visi universiteto absolventai yra mokomi aplinkos ir yra atsakingi.skatinti aplinkosaugos literatūrą - kurti programas, skirtas kiekvieno fakulteto mokymo įstaigai kurti, mokyti medžiagą visiems universiteto studentams, praktikuoti institucinę ekologiją - skatinti universitetų vadovus, dėstytojus ir tyrėjus plėtoti mokslinius tyrimus, politiką, programas keitimasis informacija ir aplinkosaugos požiūriu tvarios ateities mokymo programomis, įtraukti visas suinteresuotas šalis - skatinti vyriausybes, fondus ir pramonę remti tarpdisciplininius mokslinius tyrimus, švietimą ar politikos plėtrą bei keitimąsi informacija ekologiškai tvarios plėtros srityje. Norėdami padėti rasti aplinkos problemų sprendimus, plėskitės arba dirbkite su vietinėmis bendruomenėmis ir organizacijomis, kurios nėra vyriausybės.Bendradarbiauti dėl tarpdalykinio požiūrio - suburti dėstytojus ir universitetų vadovus su aplinkos technikais, kad būtų sukurtas tarpdisciplininis požiūris į mokymo programas ir mokslinių tyrimų iniciatyvas, operacijas ir komunikaciją, kurie palaikys aplinkai darnią aplinką ateityje, padidins pradinių ir vidurinių mokyklų gebėjimus - užmegzti panašius partnerius. pradinis ir vidurinis, siekiant sustiprinti dviejų mokytojų gebėjimus dėstyti dalykus, susijusius su gyventojais ar aplinka ir tvariu vystymusi, pasiekti ar pasitarnauti nacionaliniu ir tarptautiniu mastu - dirbkite su JT aplinkos ir plėtros konferencija (UNCED),o JT aplinkos programa (UNEP) ir kitos tarptautinės bei nacionalinės organizacijos, skatinančios universitetų pastangas ateityje kurti darnų judėjimą ar judėjimą - įsteigti palaikymo komitetą ir sekretoriatą, kuris tęstų šį impulsą, informuotų ir palaikytų vienas kito pastangas pareiškimas
Talloires deklaracijos signatarai įsipareigoja puoselėti institucinę tvarumo kultūrą, skatindami visus universitetus įsitraukti į švietimą, mokslinius tyrimus, rengti politiką ir keistis informacija apie aplinką ir plėtrą.
5.2 - Halifakso deklaracija - po metų, 1991 m. Gruodžio mėn., Halifaksas (Kanada), vyresnieji TAT - Associação Internacional das Universidades, Universitede Unida das Nações ir da Universção das Universiados ir Faculdades do Canadá, juntaram-se atstovai. su 20 universitetų prezidentais iš įvairių pasaulio šalių aptarti šiuos dalykus su visais universitetais:
- naudoti intelektinius universiteto išteklius, kad būtų skatinamas dviejų fizinių, biologinių ir susijusių socialinių ekspertų, su kuriais susiduria Žemė ar planeta, abipusis supratimas. Pabrėžkite dabartinio geração etinį įsipareigojimą įveikti tą blogą išteklių naudojimo ir plačiai paplitusių aplinkybių praktiką. Žmogus, kuris yra netvarios aplinkos priežastis. Suvokti universiteto gebėjimą dėstyti ir praktikuoti palaikymo principus, didinti ar domėtis aplinkosauga ir didinti aplinkos supratimą fakultete, studentai ir plačioji visuomenė bendradarbiauja su visais Visuomenės segmentai, siekdami praktinių priemonių apžvalgai ir veiksmingam atstatymui pasiekti, yra dabartinės praktikos, prisidedančios prie aplinkos blogėjimo.užmegzti visus ryšius tarp universitetų, pabrėždami šiuos įsipareigojimus UNCED, vyriausybėms ir plačiajai visuomenei.
Konferencijos pabaigoje buvo paskelbta Halifakso deklaracija.
5.3 - „Swansea“ deklaracija - 1993 m. Rugpjūčio mėn., Baigdamas penkerių metų Bendrijos universitetų (ACU) konferenciją, dalyviai pareikš nuomonę, kad aplinkos problemų sprendimai bus veiksmingi ir visa visuomenė dalyvaus tvarumo paieškose.. Dėl šio aktyviklio galite:
- skatinti ACU universitetus stengtis suformuoti ir skleisti išsamesnį ir netrukdomą darnaus vystymosi supratimą - plėtrą, tenkinančią dabarties poreikius, ir kompromituoti ateities kartų poreikius bei skatinti praktikos principus, palaikančius tinkamesnį vystymąsi. Jūs esate nacionalinis ir globalus, turite nuoseklių būdų su savo misie.
- naudoti universiteto išteklius, skatinant dvi vyriausybes ir visuomenę pasitelkti pagrindinius fizinius, biologinius ir susijusius socialinius ekspertus, kurie susiduria su „Terra“, kad vėl būtų galima prisijungti prie reikšmingos darnaus vystymosi tarpusavio priklausomybės ir tarptautinių aspektų. pabrėžti dabartinės vadovybės etinį įsipareigojimą įveikti tą išteklių naudojimo praktiką ir tas plačiai paplitusios aplinkybes. stiprinti universiteto gebėjimą dėstyti ir praktikuoti pagrindinius principus, didinti susidomėjimą aplinkos apsauga ir dėstytojų, studentų ir plačiosios visuomenės supratimą apie aplinkos etiką. bendradarbiavimas su visais visuomenės sluoksniaisir praktinių priemonių, skirtų veiksmingai peržiūrėti ir pakeisti dabartinę aplinką, prisidedančios prie aplinkos blogėjimo, praktiką. Jei norite, kad universitetai peržiūrėtų savo pačių veiklą, kad atspindėtų praktinę praktiką, turite nedelsdami paprašyti ACU tarybos apsvarstyti priemonių vykdymą, suteikti gyvybę šiam kiekvieno jos nario pareiškimui ir bendrovei comum da ACU.
Ši deklaracija buvo išleista Velso universitete, Swansea, 1993 m. Rugpjūčio 20 d., Ir buvo išleista pasibaigus Universitetų konferencijai.
5.4 - „ Acordos da Conferência da Terra“ - „Até a Conferência do Rio“ (UNCED), universitetai praktiškai mokysis diskusijų apie darnų vystymąsi etape.
„Trouxe uma lição clara“ patirtis: universitetai neturi nei vengti, nei mesti iššūkį, pasak Tarptautinės universitetų asociacijos - IAU, 1993, mes nedalyvausime, nenaudosime bendrų pajėgų norėdami padėti išspręsti kylančias savo problemas globalioje visuomenėje, tada mes bus ignoruojami, kad nepabustume iš savo kito judančio variklio, naujos agentūros ar struktūros, kuri bus pakviesta skatinti lyderystę.
Vietos darbotvarkė 21 - 36 skyrius - skatinti švietimą, visuomenės informuotumą ir mokymą. Programinė sritis - perorientuojama į darnaus vystymosi švietimą - JT, 1992 m.
- Švietimas, įskaitant formalųjį švietimą, visuomenės sąmoningumą ir mokymą, turi būti pripažintas kaip procesas, per kurį žmonės ir visuomenės gali įgyti ar išnaudoti visas galimybes.Švietimas yra gyvybiškai svarbus skatinant tvarų vystymąsi ir plėtojant žmogaus galimybes Bendradarbiaujant su aplinka ir plėtra, questões.enquanto pagrindinis išsilavinimas yra bet kokio aplinkos ir vystymosi pagrindas, nes vėliau jį reikia įtraukti kaip esminę pameistrystės į formalųjį švietimą dalį ir neformalųjį švietimą. požiūrio pasikeitimas, kuris leis žmonėms įvertinti ir išspręsti jų darnaus vystymosi problemas, švietimas taip pat yra gyvybiškai svarbus vertybių ir požiūrių etiniam ir aplinkosauginiam supratimui,Įgūdžiai ir elgesys, suderinami su darniu vystymusi ir veiksmingu visuomenės dalyvavimu priimant sprendimus. Kad aplinkos ir vystymosi ugdymas būtų veiksmingas, jis turi būti vykdomas atsižvelgiant į biofizinę ir socialinę bei ekonominę aplinkos ir žmogaus raidos dinamiką (kuri taip pat gali būti dvasinė), Ji turi būti integruota į visas disciplinas ir naudoti oficialius bei neformalius metodus ir veiksmingas komunikacijos priemones.Ji turi būti integruota į visas disciplinas ir naudoti oficialius bei neformalius metodus ir veiksmingas komunikacijos priemones.Ji turi būti integruota į visas disciplinas ir naudoti oficialius bei neformalius metodus ir veiksmingas komunikacijos priemones.
5.5 - Kioto deklaracija, kurią remia Tarptautinė universitetų asociacija (IAU), pabrėžia etinį švietimo ar darnaus vystymosi aspektą, kuris, be mokymo principų, turi skatinti ir tolygią tvarią praktiką. 9-ajame NNN apskritojo stalo susitikime, vykusiame 1993 m. Lapkričio 19 d. Kiote (Japonija), apie 90 universitetų vadovų susitiks aptarti ir patvirtinti principų deklaraciją, pagrįstą deklaracijomis, kylančiomis iš Talloires konferencijų (1990), Halifaksas (1991) ir „Swansea“ (1993). Kaip ações foram taip:
- viso pasaulio spaudos universitetai bando sukurti ir paskleisti aiškesnį „tvaraus vystymosi“ - arba „esamo laiko poreikius tenkinančio vystymosi“ supratimo ir įsipareigoti ateities plėtros poreikiams supratimą - ir įkūnyti darnaus vystymosi principus ir praktiką. tinkamesnis vietos, nacionaliniu ir globaliu lygmeniu, koncentruotesniais būdais nei jų misijos. Naudokite universitetų išteklius, kad paskatintų geresnę dviejų vyriausybių ir plačiosios visuomenės supratimą apie du tarpusavyje susijusius fizinius, biologinius ir socialinius ekspertus. kad ameaçam ar Terra e planeta galėtų susitaikyti su reikšminga tarpusavio priklausomybe ir darnaus vystymosi tarptautinėmis dimensijomis.Pabrėžti dabartinės kartos etinę priedermę prie dviejų išteklių naudojimo praktikos ir visame pasaulyje skleidžiamų skirtumų, kurie yra aplinkos netvarumo pagrindas. darnus vystymasis; Didinti aplinkosaugos literatūrą ir pagerinti plačiosios visuomenės supratimą apie neakademinės aplinkos etiką ir bendradarbiauti tarpusavyje ir su visais visuomenės segmentais, įgyvendinant praktines ir politines priemones, kuriomis bus pasiekta arba palaikoma plėtra ir interesų įsisavinimas. būsimi gerações.encorajar universitetai apžvelgs savo pačių veiklą, kad atspindėtų praktinius darnaus vystymosi pagyrimus.paprašyti TNN administracinės tarybos apsvarstyti ir įgyvendinti formas ir metodus, tinkamus įgyvendinti šią deklaraciją, patvirtintą abiejų dviejų narių misijos ir vykdant bendrą NNN politiką.
5.6 - „ Koperniko chartija“ - Koperniko chartijoje, vadinamoje Universiteto patento laišku arba siekiant tvaraus vystymosi, apibrėžti apdovanoto sere principai, kuriuos suteikia gandai ar darnaus vystymosi universitetai.
O „Koperniko“ programa (gamtos ir pramonės aplinkos tyrimų bendradarbiavimo programa per suderintas universitetines studijas) ir Europos bendradarbiavimo gamtos ir pramonės tyrimams programa su suderintais Europos universiteto ir Europos teisėjų konferencijos (CRE) tyrimais. 1988 m.
Ši programa yra pagrindinis regioninis atstovas, vykstantis dialoge šiame tarptautiniame lygmenyje ir bendradarbiaujantis su Associação das Universidades Européias (EUA) arba Tvarios Europos mokslinių tyrimų institutu (SERI), Associação Ambiental das Universidades ir Faculdades do Reino Unido. (EAUC) ir kai kurie atskirai iniciatyvūs darnaus vystymosi universitetai ne Europoje.
Ketinu grįžti prie įregistruoto prekių ženklo tvarumo ir Europos mokslinių tyrimų erdvėje, ir Europos švietimo erdvėje, arba „Copernicus“ programa parengia savo laiško suderintų principų strategiją pagal 2 lentelę.
„Quadro 2“ - darnaus vystymosi programos „Copernicus“ strategija
|
Gerais tikslai |
Prioritetai |
Plotas-chave |
Ações Kopernikas |
|
|
Išsiaiškinkite, kaip universitetai gali padėti visuomenei reaguoti į darnų vystymąsi ar kelti iššūkius |
Kurti conhecimento em desenvolvimento sustentável |
Daugiadisciplininiai tyrimai Ekspertų tinklai |
Virtualus seminaras apie plėtrą ir darnų vystymąsi |
|
|
Skleisti darnaus vystymosi rezultatus keletą metų |
Mokytojų mokymai Universiteto darnaus vystymosi programos |
|||
|
Išplatinkite conhecimento em desenvolvimento sustentável à sociedade |
Partnerystės ir darbo tinklai vietos lygiu Serviço à sociedade em: -ciência e surveção; -politikų apibrėžimas; gebėjimų ugdymas; -technologinis perdavimas |
Metinės konferencijos, nuo 1998 m.: Tvarūs universitetai: tarpdalykiniai, daugiadalykiai ir tarpdalykiniai klausimai ir galimybės (Barselona, 1999) |
||
|
Siekti universitetų tvarumo |
Įdiegti ekologišką aplinkosaugos praktiką universitetuose |
Skatinti universitetų aplinkos valdymą Skatinti tvarios gamybos ir vartojimo standartus universitetuose |
Projektai: -Bunua energijos energija; -Campus-solar europeu -Tvari chemija |
Fonte: http://www.copernicus-campus.org „Acesso em“, 2003 09 27.
Patento laiškas buvo pristatytas ir pristatytas kas dvejus metus vykstančioje CRE konferencijoje Barselonoje 1993 m. Spalio mėn., O 196 Europos universitetų grupė nužudė Genebroje 1994 m. Balandžio mėn.
5.6.1. - Preambulė - amemo lapų homemo biosferos tyrimas per jo egzistavimą. Pastaraisiais metais spauda apie globalią aplinką taps savaime suprantama, padariusi griežtą balsą ir užtikrindama tvarų plaukų vystymąsi. Nas palavras do Relatório Bruntland, mes turime išmokti rūpintis dabartiniais poreikiais ir įsipareigoti ateities kartoms bet kurios dalies, kuri patenkins jų pačių poreikius.
Sąmoningai ten yra. Arba trūksta visapusiškos strategijos, kuria būtų siekiama ateityje užtikrinti visiems žmonėms tvarų tvarumą, kaip tai pabrėžiama konferencijoje „Conferência do Rio“ (UNCED) ir „Consenência das Nações“.
Ši strategija reikalauja naujos psichinės struktūros ir naujų vertybių rinkinio.
Švietimas yra būtinas skatinant tokias vertybes ir didinant žmonių gebėjimus spręsti aplinkos ir plėtros problemas. Švietimas jums visiems, ypač universitetinis išsilavinimas, skirtas rengti sprendimus priimantiems asmenims ir mokytojams, Jis turėtų būti nukreiptas į tvarų vystymąsi ir formuojant aplinką tausojantį požiūrį, gebėjimų standartus ir elgesį, pavyzdžiui, etinės atsakomybės jausmą.
Išsilavinimas bijo, kad taps beprasmiu aplinkos švietimu.
5.6.2 - Universitetų vaidmuo. Universitetai ir lygiavertės aukštojo mokslo įstaigos sudarys ateities piliečių kartas ir turės specialių įgūdžių visose mokslinių tyrimų srityse, tiek technologijos, tiek gamtos, humanitariniuose ir socialiniuose moksluose.
Todėl jis turi būti išplatintas aplinkosaugos literatūroje ir skatinti aplinkos etikos praktiką visuomenėje, vadovaujantis principais, apibrėžtais „Magna Carta das Universidades Européias“ ir vėlesnėse universitetų deklaracijose bei UNCED rekomendacijomis aplinkai ar plėtrai.
Tiesą sakant, universitetai vis labiau raginami vaidinti pagrindinį vaidmenį plėtojant etiškai orientuotą ir daugiadalykę švietimo formą, kad būtų galima rasti problemų, susijusių su tvaria plėtra, sprendimus.
Todėl jie turi prisiimti įsipareigojimą tęsti nuolatinį informacijos, švietimo ir visų atitinkamų visuomenės sluoksnių telkimo procesą, atsižvelgiant į ekologinio blogėjimo padarinius, įskaitant jo poveikį globaliai aplinkai ir sąlygas, užtikrinančias tvarų pasaulį. e mugė.
Siekdami šių tikslų ir įgyvendindami savo pagrindinę misiją, universitetai patiria spaudimą dėti visas pastangas, kad perimtų ir įgyvendintų dešimt žemiau apibrėžtų principų.
- institucinis įsipareigojimas - universitetai turi parodyti realų atsidavimą aplinkos apsaugos ir darnaus vystymosi teorijai ir praktikai, o ne akademinės ir aplinkos etikos bendruomenei - universitetai turi skatinti iš šešių dėstytojų, dalį visuomenės, tėvų Jūs vartojate tvariai ir ekologišką gyvenimo būdą, kartu skatindami programas, ugdančias mokymo įstaigos gebėjimus dėstyti aplinkosaugos literatūrą. Dviejų universiteto pareigūnų išsilavinimas - universitetai privalo suteikti švietimą, mokymą ir švietimą savo pareigūnams, kad galėtų tęsti ar jūsų darbas ekologiškai atsakingas.Aplinkosaugos švietimo programos - universitetai turi įtraukti aplinkosauginę perspektyvą į visus savo darbus ir sudaryti aplinkos mokymo programas, kuriose dalyvautų dėstytojai, tyrėjai ir studentai, atskleisdami jus visiems globaliems aplinkos ir plėtros iššūkiams, neatsižvelgiant į tai, kas tinka jūsų sričiai. darbas ar tarpdisciplininės studijos - universitetai turi skatinti tarpdisciplinines ir bendradarbiavimą skatinančias švietimo ir tyrimų programas, susijusias su ar darnią plėtrą abiejose pagrindinės įstaigos misijos dalyse.Tarpdiscipliniškumas - universitetai turi skatinti tarpdisciplinines ir bendradarbiavimo švietimo ir tyrimų programas, susijusias su ar darnią plėtrą, kaip pagrindinės įstaigos misijos dalį.Tarpdiscipliniškumas - universitetai turi skatinti tarpdisciplinines ir bendradarbiavimo švietimo ir tyrimų programas, susijusias su ar darnią plėtrą, kaip pagrindinės įstaigos misijos dalį.
Mes taip pat turime stengtis apeiti konkurencinius instinktus tarp disciplinų ir skyrių.
- dissinação do conhecimento - Universitetai turi remti pastangas panaikinti dabartinės literatūros klaidas, kuriomis gali naudotis studentai, specialistai, sprendimų priėmėjai ir plačioji visuomenė, rengdami informacinę mokymo medžiagą, organizuodami viešas paskaitas ir kurdami mokymo programas. Jie taip pat turi būti pasirengę dalyvauti aplinkos audituose.Įdarbinimo tinklai - universitetai turi skatinti tarpdisciplininius ekspertų tinklus su vietos, nacionaliniu, regioniniu ir tarptautiniu lygiais, siekdami bendradarbiauti bendruose aplinkos ir mokslinių tyrimų projektuose. Šiuo tikslu turėtų būti skatinamas studentų mobilumas Partnerystės - universitetai turėtų imtis iniciatyvos užmegzti partnerystę su kitais susijusiais visuomenės sektoriais, kad būtų galima išaiškinti ir įgyvendinti internatą,Koordinuotos švietimo strategijos ir planai Tęstinio mokymo programos - Universitetai turi sugalvoti aplinkosaugos švietimo programas šiais klausimais ir skirtingoms grupėms, pavyzdžiui: įmonėms, vyriausybinėms agentūroms, nevyriausybinėms organizacijoms, technologinėms komunikacijos priemonėms. - Universitetai turi prisidėti prie švietimo programų, skirtų švietimo ir novatoriškoms technologijoms ir pažangiems valdymo metodams perduoti.technologijų perdavimas - universitetai turi prisidėti prie švietimo programų, skirtų švietimo ir naujoviškoms technologijoms bei pažangiems valdymo metodams perduoti.technologijų perdavimas - universitetai turi prisidėti prie švietimo programų, skirtų švietimo ir naujoviškoms technologijoms bei pažangiems valdymo metodams perduoti.
5.7 - Dviejų studentų būsimo išlaikymo deklaracija, kurią organizavo „CEED - Ambiental de Desenvolvimento Educacional“, šią deklaraciją palaikė Jungtinė Karalystė, Sunderlando universitetas, liepos 2–5 dienomis dalyvavo 80 žmonių iš 34 Britanijos universitetų ir fakultetų. devyniolika devyniasdešimt penki.
Pavyzdžiui, du studentai aptarė atsakomybę už aplinką konkrečiu bandymu suformuoti deklaraciją, kuri buvo išplėsta iki papildomo lygio.
Tuo metu konferencijos dalyviai rengs vadovus metams, aš linkęs patikti ar pakomentuoti ryšį tarp studentų ir aplinkosaugos darbotvarkių, kurias institucionalizuoji ir internacionalizuoji.
5.8 - „ Parceria Global do Ensino Superior para for Desenvolvimento Sustentável“ - GHESP. Šią partnerystę 2000 m. Sudarė ULSE - Tvarios ateities universitetų vadovai - Universidade Líder para um Futuro Sustentável, Copernicus miestelis, IAU - Associação Internacional das Universities ir UNCO. „Organização das Nações Unidas“ parašo „Educação“, „Ciência ea Cultura“, įgyvendinant „Comissão para o Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas“ (CSD-UM) darbo programą ir numatančią Pasaulinę darnaus vystymosi konferenciją (WSSD).
Ši partnerystė yra pirmasis produktas - 2001 m. Spalio 10 d. Liuneburgo deklaracija. Ši deklaracija yra aukščiausias nurodymas tvaraus vystymosi labui.
5.9 - Liuneburgo deklaracija - ši deklaracija, išplaukusi iš Aukštojo Ensino arba tvaraus vystymosi konferencijos, išryškina prisiimtus įsipareigojimus ir, stengdamasi įvykdyti ar jų laikydamasi, nusako konkrečius tikslus siekdama GHESP, atstovaujančio daugiau nei 1000 universitetų. pasauliniu lygiu susiejau 2006 m. Tarp šių tikslų sveikinu:
sukurti visuotinę mokymosi aplinką, kad būtų galima mokytis darniai plėtojant;
parengs ferramentų paketą, orientuotą į universitetinį išsilavinimą, įskaitant pritaikytas įgyvendinimo strategijas, reformų strategijas tam tikrose universiteto veiklos srityse, dviejų turimų išteklių aprašą ir kitą praktinę praktiką bei atvejų analizę.
GHESP eo seu trabalho vaikas įsitikino, kad prieš mokant piliečius susidurti su darnaus vystymosi problemomis ar iššūkiams, svarbu išmokyti universitetus įsisavinti savo misiją.
5.10 - UBUNTU deklaracija - kreipiasi į JT 2002 m., Nesvarbu, kad švietėjai yra dešimtoji įstojusiųjų į bylą šalis grupė, neskelbianti Joanesburgo pasaulinės konferencijos ar darnaus vystymosi proceso - WSSD.
Ir tai sustiprina arba įpareigoja universitetus kurti globalią švietimo ir tvarumo mokymosi erdvę, plėtotis remiantis tarptautiniais tinklais ir sukuriant kompetencijos centrus regione, vienijančius visas Ensino priklausančias institucijas, iš esmės iš aukštesniojo lygio.
5.11 - Tarptautinė tvarių universitetų aplinkosaugos vadybos konferencija - EMSU - WSSD konferencijos, vykstančios 2002 m. Afrikoje, Sul'e, konferencija, į kurią susirinko 150 delegatų į klausimą: koks aukštojo mokslo vaidmuo nėra tvarioji plėtra? Ypatingas atstovas nusipelno ypatingo dėmesio ir yra pateiktas Universidade Politécnica da Catalunha tokiu būdu, kaip parodyta 2 paveiksle.
„Fonte“: http://www.campus.unl.pt. Prieiga 2003 09 26
2 paveikslas. Universiteto vaidmuo visuomenėje palyginti ar su tvariu vystymusi
Šiame modelyje yra keturi skirtingi universitetų intervencijos lygiai:
1 - educação dos decisores para um future sustentável;
2 - sprendimų, paradigmų ir vertybių, tarnaujančių tvariai visuomenei, tyrimas;
3 - veikimas dviejų universitetų miesteliai kaip modelių ir praktinių pavyzdžių tvarumo vietos lygmeniu;
4 - ankstesnių lygių, jų ir visuomenės koordinavimas ir bendravimas.
Šia prasme universitetai kasdien yra raginami atlikti pagrindinį vaidmenį siūlant tarpdalykinį (tarp) disciplinų mokymą, apimantį etinį aspektą ir kurio tikslas - rasti problemų, susijusių su ar darniu vystymusi, sprendimus.
6 - „ Conclusão“
Pastaraisiais metais spauda apie globalią aplinką taps savaime suprantama, padariusi griežtą balsą ir užtikrindama tvarų plaukų vystymąsi. Ta strategija reikalavo naujos psichinės struktūros ir naujų vertybių rinkinių.
Švietimas yra būtinas skatinant tokias vertybes ir didinant žmonių gebėjimus spręsti aplinkos ir plėtros problemas. Visų vaikų švietimas, ypač universitetinis, skirtas vadovų ir mokytojų mokymui, turėtų būti orientuotas į tvarų vystymąsi ir į aplinką tausojančią požiūrį, įgūdžių standartus ir elgesį, pavyzdžiui, etinės atsakomybės jausmą.
Visos aukštojo mokslo įstaigos gana gerai supranta vaidmenį, kurį jos turės atlikti ruošdamosis naujoms kartoms dėl savo būsimo tvarumo. Dalyvaujantys universitetai yra įsitikinę, kad jų ekonominė pažanga ir aplinkos apsauga yra neatsiejamai susijusios.
Šia prasme universitetai yra kasdien raginami atlikti vadovaujančius vaidmenis siūlant tarpdalykinį (tarp) disciplinų mokymą, apimantį etinę dimensiją ir kurio tikslas - rasti problemų, susijusių su ar darniu vystymusi, sprendimus.
Universidade é, tarp įvairių formaliojo mokymo institucijų, atsakingas už tarnavimą ar aukštesnį nei ensino, ar aukštesnįjį ar pan., Arba suteikia išsilavinimą maksimaliam mokymui ir kvalifikacijai gauti, turint du sprendimus, leidžiančius išspręsti dvi problemas, kurios labiausiai afetamas.
Vykdydamas šią misiją, universitetas nepertraukiamai ieško šių problemų šaknų ir sprendimų, tyrinėdamas ir plėtodamas naujas ir novatoriškas metodikas bei fermentus.
Fouto (2003) sako, kad jis arba dėstė, arba priglaudė universiteto veiklą, ir išugdė savo pirmąjį mokytoją. Atsižvelgiant į darnaus vystymosi tikslus, išsilavinimas ar darnus vystymasis bus pagrindinis ar svarbiausias universiteto vaidmuo, o ne XXI amžius.
Nuorodos
BATESON, G. Natureza ir espírito. Lisabona: „Dom Quixote“, 1987 m.
BERTALANFFY, LV Teoria Geral dos Sistemas. San Paulas: Vozes, Petrópoles, 1977 m
DIAS, Genebaldo F. Aplinkosauginis švietimas: principai ir praktika: San Paulas: Gaia, 1993 m.
FOUTO, ARF O Papel das univesidades.
„GONZÁLEZ“, „CL ABADÍA“, JMM visuotinė atskaitomybės iniciatyva: apskaita ir tvarumas. Dvigubos dalies žurnalas. n. 135, p. 80-87, liepa / rugpjūtis 2002. www.partidable.es. Prieiga 2003-06-15.
KORNHAUSER, A. Galimybių didinimas. Educação um tesouro atrasti. 6. ed. San Paulas: Cortez; Brazilija, DF: MEC: UNESCO, 2001 m.
MATURANA, H. Emoções e linguagem na educação e na política. Fernando Campos fortų vertimas. „Belo Horizonte“: UFMG redaktorius, 1998 m.
MAYOR, F. Paruoškite ateities viziją: puikus ensino ir tvarus vystymasis. In: Pasaulinė konferencija apie arba aukštesnįjį ansino. „Tendências de educação superior para o século XXI“. „Anais da Conferência Mundial do Ensino Superior“. Paryžius: 1998 m.
MORIN, E. Aš žinau, kad reikia šviesti ateityje.
