Moterys mokslinėje ir technologinėje veikloje EHTV kontekste
Nors galima rasti kai kurių darbų, parodančių istorines lyčių ir mokslo santykių šaknis, pastaruoju metu jis nagrinėjamas kaip konkreti tyrimo sritis. Tarp elementų, prisidėjusių prie šių santykių, galima rasti, viena vertus, feminizmo judėjimą, kuris ypač pastaruosius du dešimtmečius skatino moterų įtraukimą į aukštąjį mokslą, taip pat karjeros pasirinkimą ir praktiką. skiriasi nuo tų, kuriuos socialiai skiria pagal lyties vaidmenį. (González ir Pérez Sedeño, 2002).
UNESCO pabrėžė lyčių ir mokslo santykio supratimo svarbą. Pasaulio mokslo ataskaitoje (1996 m.) Šiai temai skirtas skyrius, kuris apibūdinamas kaip „būdai, kuriais vyrų ir moterų kultūrinės kilmės skirtumai sąveikauja su istoriškai ir socialiai diferencijuota moksline ir technologine praktika, ir atitinkamos pasekmės “. Mokslinė ir technologinė kultūra ir praktika formuoja lyčių socialinius santykius ir juos savo ruožtu sąlygoja. (Harding ir McGregor, 1996; p. 313).
Anot León (2001), moterų dalyvavimas moksle ir technologijoje yra dviejų plačių žinių ir tyrimų sričių sankirtoje: tos, kurios susijusios su moterimis ir lytimi, ir susijusios su mokslo ir technologijų plėtra. Anot autoriaus, abi sritys sukasi apie vyrų ir moterų socialinių santykių tinklo supratimą ir transformaciją, dėl kurių atsirado moterų nelygybė ir pavaldumas ir kurie taip pat apima socialinius, istorinius ir politinius mokslo ir technologijos aspektus.
Pirmasis susijęs su vyrų ir moterų socialinių ryšių, kurie lėmė moterų nelygybę ir pavaldumą, tinklo supratimu ir pertvarkymu, ši problema vis dar atsilieka nuo kitų, su kuriomis ji yra glaudžiai susijusi, pavyzdžiui, švietimo, užimtumas, politinis dalyvavimas, lyčių aspekto analizė, politikos formavimas ir taikymas. Tai buvo dinamiška sritis, atsispindinti ir darbotvarkėje, dėl kurios susitarta tarptautiniu lygiu, kurioje apibrėžti svarbūs įsipareigojimai siekti pažangos kuriant lyčių lygybę, įskaitant Pasaulinės žmogaus teisių konferencijos (Viena, 1993 m.), Tarptautinės gyventojų ir plėtros konferencijos (Kairas,1994 m.) Ir Ketvirtosios pasaulinės moterų konferencijos (Pekinas, 1995 m.) Veiksmų platforma. Pastaroji keliose jos dalyse pateikia rekomendacijas skatinti moterų mokymą, dalyvavimą ir pripažinimą mokslo ir technikos srityse, taip pat perorientuoti tyrimų prioritetus ir turinį.
Antrasis apima socialinius, istorinius ir politinius mokslo ir technologijos aspektus, jų turinį ir praktiką, taip pat jų ryšius su ekonomine plėtra.
Moterų padėties mokslo ir technologijų srityje atlikti tyrimai parodė, kad nors praktiškai nė viena šalis, bent jau Vakaruose, nepripažįsta diskriminacijos dėl lyties, todėl moterys vienodomis sąlygomis gali patekti į švietimo ir mokslo įstaigas. Sąlygos nei vyrai, tiesa, kad egzistuoja diskriminacija.
Pagrindinės diskriminacijos formos, pasireiškiančios mokslo-technikos srityje ir su kuriomis susipažįsta kiekvienas mokslininkas, yra: teritorinė ir hierarchinė. Pirmasis pateiktas todėl, kad moterys yra tam tikrose disciplinose ir tam tikruose mokslo darbuose, pažymėtos lyties ar „paprastai moteriškos“. Nėra taip, kad yra konkrečių ar pavienių moterų, kurių vertė nepripažįstama, bet tai, kad šis statuso ir pripažinimo trūkumas apima užduotis ar visas sritis, kurios yra labai moteriškos ir kurioms priskiriama mažesnė vertė. (Pérez Sedeño, 2001 m.)
Atsižvelgiant į hierarchinį skirtumą, ryškios ir pajėgios moterys yra laikomos žemiausiose kopėčių pakopose arba patenka į „stiklines lubas“, kurių negali peržengti savo profesijoje, tai yra, jos patiria slaptą diskriminacijos formą, kuri, kaip pabrėžia Guill Bozal (2006). jie laikosi labai subtilių gairių ir daugeliu atvejų yra nesąmoningi ir paslėpti nuo tų, kurie patiria diskriminaciją.
Eulalia Pérez Sedeño savo darbe „Moterys mokslo ir technologijų sistemoje“ nurodo „Nature Magazine“ paskelbtą tyrimą, kurį atliko du Švedijos tyrėjai. Jie parodė, kodėl dvigubai didesnė tikimybė, kad vyras gaus doktorantūros stipendiją nei Jį gavo moteris, nes jie parodė, kad vertintojai netyčia paskyrė vyrus vien todėl, kad jie buvo (Pérez Sedeño, 2001; p. 13).
Šie nelygiaverčiai santykiai, išreikšti mokslo srityse dėl akivaizdžios diskriminacijos, visame pasaulyje prisideda prie tam tikro „priešiško klimato“, kuris atgraso ar demoralizuoja moteris, pasirinkusias mokslo ir technologijų sritis, susidarymo.
Pasak Aguirre ir Batthyány (2000), moterys skiriamos į mokslinius komitetus, turinčius mažiau galios, jos turi mažiau biudžeto išteklių, joms sunkiau gauti palaikymo personalo paslaugas arba jos yra įkurdintos toli esančiuose kabinetuose; jiems trūksta informacijos apie kitas institucijas ir, skirtingai nei vyrai, jie neturi lygiavertės mentorių grupės ar pavyzdinių modelių, kad galėtų prašyti patarimo ir palaikymo.
Šie elementai atspindi, kad nors šiuolaikinio įstatymų leidimo metu praktiškai nebeliko pirmojo modernumo aiškaus seksizmo pėdsakų, mokslinis diskursas su neutralumo teiginiais, įtvirtinantis lyčių nelygybę, giliai įsiskverbė į šiuolaikinę kultūrą. Šiuolaikinio mokslo paradigma - pozityvizmas, racionalumas, analitika ir neutralumas - investuojama į aiškiai „vyriškas“ savybes, priešingai nei moterims priskiriamas subjektyvumas, intuicija ir iracionalumas.
Kitas įdomus María Rosa Montanari atliktas tyrimas „Mokslo mokymasis, konstruktyvizmas ir lytis“ pateikia kritinę moterų menko kišimosi į mokslinius ir technologinius tyrimus analizę ir nurodo galimas priežastis: išorinius veiksnius, tokius kaip šeimos ir socialinis spaudimas ir dėl to vidinis spaudimas, pavyzdžiui, žemas savęs vertinimas ir nepasitikėjimas savimi, norint atlikti studijas ir profesijas, kurias visuomenė apibūdina kaip vyrus (Montanari, 2002)
Minėtiems veiksniams įtakos turi stereotipai apie lyčių požymius, kurie atpažįsta moteris kaip emocingas, subjektyvias, turinčias rūpestį, o vyrai laikomi drąsiais, rizikingais ir į pasiekimus orientuotu mentalitetu. tikslų. Autorius prisideda prie mokslo žinių analizės, feminizmo vizijos. Jis susigrąžino moterų indėlį į mokslą, parodydamas, kad jos visada buvo, tačiau joms buvo atsisakyta įvertinti jų indėlį, jų nepaisyti ir prisidėti prie vyrų, su kuriais jie dalijosi savo gyvenimais ir patirtimi, darbo.
Mokslas ir technologijos yra intelektualūs visuomenės, iš kurių jie kyla, ir kuriems jie tarnauja, produktai. Visuomenė, kuriai būdinga lyčių nelygybė, neišvengiamai gamina kultūrą, mokslą ir technologijas, įmirkytas su lyčių šališkumu: kultūriniai sąlygojamieji veiksniai, stereotipai ir lyčių šališkumas visuomenėje turi įtakos tiek jų kuriamo mokslo turiniui, tiek žmonių, kurie ketina dalyvauti mokslinių žinių generavimo procese, atranka.
Kaip pabrėžia Lara (2006), vyriška socialinė santvarka supranta, kad moterys ir vyrai yra skirti skirtingoms įmonėms, ir šiuo atveju moksliniai tyrimai tradiciškai buvo laikomi vyrų kompanijomis. Dėl šios priežasties „moterys, kurios, nepaisant socialinių kliūčių ir sunkumų gauti išsilavinimą, mokėsi mokslo, nebuvo gerai įvertintos ar gerai įvertintos“ (Lara, 2006; p. 134).
Kaip minėta pirmiau, susidomėjimas lyties, mokslo ir technologijos sąveika ir lyties sąvokos atitikimas mokslinės veiklos analizei kyla iš tyrimų, susijusių su nedideliu žinomų moterų skaičiumi per visą mokslo istoriją. taip pat apie institucines ir socialines bei psichologines kliūtis, kurios trukdo ir toliau trukdo moterims naudotis mokslu ir technologijomis. Šie tyrimai ne tik parodė susidomėjimą moterų, kurias pamiršo tradicinė istorija, atkūrimu, bet ir atskleidė tikrąją moterų padėtį įvairių šalių mokslo ir technologijų sistemose. (Pérez Sedeño, 2007).
Moterų padėties mokslo ir technologijų srityje Lotynų Amerikoje ir Europoje tyrimai rodo, kaip, nepaisant istorinių-kultūrinių skirtumų ir socialinio bei ekonominio vystymosi, yra panašumų tarp moterų dalyvavimo mokslo ir technologijų srityse, taip pat priežastys, trukdančios jiems dalyvauti vienodomis sąlygomis su vyrais.
Bielli (2001) darbuose; Kochen (2001) analizuoja moterų padėtį mokslo ir technologijų sektoriuje Lotynų Amerikoje. Rezultatai, apibendrinti prasme, rodo, kad moterų nebuvimas svarbiose vietose nėra proporcingas stojančiųjų į universitetą laipsniui, aptikdamas kai kurias sistemines kliūtis, susijusias su seksu, pavyzdžiui, „stipendijų sumos sumažėjimą, licencijos nenusiminimą ir kitos su motinyste susijusios teisės, nevienodos paskirstymo hierarchijos, turinčios tą patį pagrindą, ir priekabiavimas darbo aplinkoje “. (Kochen, 2001; p. 19).
Taip pat akcentuojama, kaip regione išryškėja kitokio tipo „oficialios“ kliūtys moterims integruotis į kinetinių technologijų sektorių, pavyzdžiui, vyrų ir moterų nelygybė mokslo ir techninio išsilavinimo srityje prasideda dar gerokai prieš stojimas į formalią mokyklų sistemą. Remiantis UNICEF pranešimais, besivystančiose šalyse nuo 30 iki 50% nepilnamečių, kurių dauguma yra mergaitės, niekada nepasiekia oficialios mokyklų sistemos. Beveik du trečdaliai pasaulio neraštingų asmenų yra moterys, o daugelyje pasaulio vietų atrankos metu pirmenybė teikiama vyrams (World Science Report 1996).
Cristina Santamarina Europos Sąjungos prašymu atlieka tyrimą dėl moterų padėties, perspektyvų ir lūkesčių susidūrus su mokslinėmis ir technologinėmis žiniomis, paaiškina, kaip švietimo politika, kuri Ispanijoje buvo vykdoma nuo 1940-ųjų, pradėjo skatinti švietimą. elitinis, iš kurio naudos turėjo tik vyrai, ir kaip nuo 9-ojo dešimtmečio pastebimai pasikeitė ne tik moterų galimybės gauti universitetinį išsilavinimą procentas, bet ir tipiškos vyrų karjeros, tokios kaip inžinerija, praktika., nors gana mažu procentu (Santamarina, 2001).
Kita vertus, bendresniuose mokslo ir technikos apmąstymuose (Pérez Sedeño, 1997) suformuluota radikali kritika, kurioje santykiai su visuomene globalia prasme įgauna menką reikšmę. Kyla esminis klausimas, ar nėra prieštaravimų tarp technikos mokslo vertybių ir moterų bei kitų atskirtų grupių vertybių. Technologinis mokslas daugeliu aspektų, ne tik socialiniu, bet ir teoriniu-konceptualiu, atkartoja lyčių ideologiją, taip pat tvirtinama, kad pats mokslas yra vyriškas, nes su mokslu tradiciškai siejamos vertybės: racionalumas, objektyvumas, beasmenis pobūdis, Tai yra vyriškos vertybės, pateikiamos priešingai moteriškam mąstymo būdui, kuris tariamai yra emocinis, asmeninis ir subjektyvus.
Nuo tada, kai buvo įkurtas šiuolaikinis mokslas, maždaug septynioliktame amžiuje, be jo ypatybių, susijusių su hipotetiniu dedukciniu metodu, jis turi dvi pagrindines savybes, kurios yra pagrindinės moterims: pirma, ji ketina įrodyti, kad mokslas ir technologijos yra pagrindiniai energijos šaltiniai; Kitaip tariant, mokslas ir technologijos bus susijusios su politine galia, su ekonomine galia, su galimybe naudotis ištekliais. Antra, moterys yra pašalintos iš šio mokslo, taigi ir prieigos prie techninių žinių ir mokslo žinių.
Mokslui ir technologijai priskiriamos vertybės, kaip minėta aukščiau, yra vertybės, aiškiai priskiriamos vyrams, vyriškumui, o ne tos, kurios priskiriamos moterims: objektyvumas prieš subjektyvumą; racionalumas prieš sentimentalumą; kultūra palyginti su gamta; vyriškas dominavimas, palyginti su moteriškumu; stiprumas prieš silpnumą, ir tai taip pat sukuria skirtumą tarp kietųjų mokslų (fizika, chemija ir kt.) ir minkštųjų (socialiniai, humanitariniai ir kt.) mokslų.
Patriarchalinė visuomenė sukūrė mechanizmus, patriarchalinius paktus, kurie socialiai sankcionuoja moterų kaupimąsi žiniomis, o technologijos kaip galios šaltinis buvo sukonstruotos kaip vyriškas projektas, kaip vyriška sritis, iš kurios moterys turėtų būti pašalintos. Todėl moterims buvo panaikintos žinios ir techniniai įgūdžiai iš šeimos švietimo, socializacijos per žiniasklaidą, socializacijos mokykloje ir kt.
Panašiai, nagrinėjant moterų santykį su technologijomis, galima rasti daugybę istorinių analizių, nustatančių moterų dalyvavimą joje (Aguirre ir Batthyány, 2000; Alario ir Anguita, 2001; Alemany, 1999; Cockburn, 1992 m.; Haraway, 1991; Pérez Sedeño, 2000, 2001 ir Tremosa 2007). Šie darbai nagrinėja skirtingą moterų padėtį naujosiose technologijose iš skirtingų pozicijų.
Tremosa (2007) tvirtina, kad akivaizdus moterų skyrybos ir technologijos kyla iš dvigubo darbo pasidalijimo, viena vertus, seksualinio pasiskirstymo, kuris padarė moteris, socialinei organizacijai žengiant į dabartinį modelį, išlieka kaip reprodukcijos specialistai (pagimdyti vaikus ir atlikti daugybę namų ruošos darbų) ir, kita vertus, pasiskirstyti tarp rankinio ir intelektualinio darbo, kuris kelias moteris, kurios turėjo prieigą prie kultūros, atitolino nuo tokio vystymosi būdo, kaip techninis, suderinimo su mokslininkais rezultatas.
Šiandien technologija yra galios šaltinis ir persmelkia visas visuomenės sritis, įskaitant politiką; todėl labai svarbu, kad moterys nepaliktų technikos. Tai reikštų, kad neliktų jėgų, mokymo ir švietimo šaltinių.
Marta González sako: „Technologijų darymas, toli gražu ne neutralus, atspindi mūsų visuomenės planus, tikslus ir vertybes. Darydami technologijas, be jokios abejonės, darome politiką ir, kadangi politika yra bendro intereso reikalas, turėtume nuspręsti, kokios technologijos norime “. (González, 1996; p. 121).
Technologijų analizė iš lyčių perspektyvos rodo stipriai maskulinizuotą veiklą, kur ji išsiskiria kaip ir „kietuosiuose moksluose“ - „neutralumo“ ideologija ir socialiai aseptinėmis žiniomis. Tyrimai rodo, kad „vyrų techninė kultūra“ yra svarbus tapatumo, techninio nekompetencijos, nesaugumo ir technologijos baimės komponentas, kaip neatsiejama moterų lyčių stereotipo dalis.
Du pagrindiniai branduoliai, kurie dabartinėmis sąlygomis nagrinėjami technologijų srityje, yra šie: reprodukcijos technologijos, ryšių ir informacinės technologijos. Šia prasme gydymas yra platus ir gali svyruoti nuo teorinių apmąstymų (Haraway, 1991), taip pat daugybės naujų technologijų įtakos moterų darbui tyrimų (Cockburn, 1992), turinčių labai platų atgarsį. Tačiau yra ir kitų rūšių analizė, kurioje atsižvelgiama į lytį naujosiose technologijose: Technologijos buities srityje (Pérez Sedeño, 2003). Kažkodėl šioje technologijos ir lyties santykio analizėje galime rasti dvilypumą (pasireiškimus už ir prieš).
Pirmą kartą Pekino konferencija 1995 m. Vienoje iš savo direktyvų sako, kad turime „skatinti ir atpažinti moterų komunikacijos tinklus, įskaitant elektroninius tinklus ir kitas naujas komunikacijos technologijas, skleisti informaciją ir keistis ja. perspektyvos, įskaitant tarptautinę sferą… “. (Pekino konferencija, 1995 m.).
Be jokios abejonės, naujos technologijos gali padėti moterims; Tačiau taip pat negalima paslėpti, kad keletas pražūtingų moterų procesų yra susiję su technologiniais pokyčiais, pavyzdžiui: skurdo feminizacijos procesas globalizacijos procese, migracijos feminizacijos procesas, dėl kurio daugiau atsiranda skurdas, vis labiau nestabili darbo feminizacija. Visa tai kartu su naujomis technologijomis gali pakenkti moterims, jei jos neturi priemonių, kompetencijos ir įgūdžių, reikalingų vienodoms sąlygoms spręsti.
Mergaičių socializacija technologijos prasme visiškai skiriasi nuo berniukų, nepaisant to, kad vartojimas linkęs suartėti. Interneto ryšys taip pat skiriasi, ir net šiais laikais vyrai turi didesnį interneto ryšį nei moterys. Jie gauna didesnį atlyginimą nei moterys, taip pat turi laiko, nes moterys turi susidurti su dviguba darbo diena (Justo, 2006), rodo, kad aukštųjų technologijų ar pažangiausių technologijų paslaugų metu paklausiausia ir geriausiai apmokama profesija Visa Europos Sąjunga užsiima tinklo inžinerija, o Ispanijoje tik 6,2% šių inžinierių yra moterys (Europoje jų yra 9%).Autorė komentuoja, kad moterys nesikreipia į geriausiai apmokamus ir prestižiškiausius darbo sektorius, taip pat mažai moterų dalyvauja darbuose, susijusiuose su transportu ir viskuo, kas susiję su ryšiais, chemija ir pan.
Kita vertus, Hardingas (1996) atskleidžia, kad XX amžiaus pabaigoje Švedijoje buvo manoma, kad inžinerijoje 90% dominuoja vyrai, nors moterys yra įstojusios į civilinę ir kasybos inžineriją, tradiciškai elitines šakas. pagrindinės technologijos šakos: mechanika, kaip ir šiuolaikiniai jos dariniai, elektronika ir kompiuterių mokslas, išlieka 90% vyrų studentų, yra tvirtovė.
Gerai žinoma, kaip nuo 15-ojo amžiaus buvo kvestionuojamas menkas moterų dalyvavimas mokslinėje ir techninėje veikloje ir, nors šio menko dalyvavimo priežastys yra nebe tokios, šiuo metu rūpi ne tik tai paaiškinti, bet ir pakeisti. ta tendencija. Pasiūlymas vienodai įtraukti mokslines ir technologines žinias į moteris ir vyrus lemia geresnį mūsų visuomenės funkcionavimą ir vystymąsi, ne tik moterų dalyvavimą anksčiau jiems skirtoje veikloje, o tai leistų įtraukti moteris į profesijas. tradicinis vyrų dominavimas.
Nuosavybės vertinime buvo siekiama dokumentuoti istorinį pasipriešinimą moterų galimybėms gauti išsilavinimą, darbą ir panašių į vyrų titulus. Taip pat buvo siekiama nustatyti neoficialios socialinės diskriminacijos mechanizmus, kurie išlieka ir už formalios lygybės ribų. Mokslininkams kilo klausimas, kodėl vyrai nori labiau nei moterys labiau vertinti gamtos mokslus, inžineriją ir matematiką (Pérez Sedeño ir Alcalá, 2007).
Formalios kliūtys, iškilusios prieš moterų švietimą ir užimtumą, sumažėjo, tačiau atsirado naujų, neoficialių, kultūrinių kliūčių. Moterys turi prisitaikyti prie socialumo normų, kurios teikia pirmenybę vyriškam elgesiui, kuriam reikia didelių laiko sąnaudų, puikių galimybių ir šeimos ir privačių įsipareigojimų fone. Be to, inžinierėms moterims atlyginimai ir užduotys dažnai būna mažiau patrauklūs nei kolegoms vyrams, todėl labiau tikėtina, kad jos užims darbą, turėdamos mažai karjeros galimybių.
Daugelis moterų supranta, kad vyrai neturi sąlygų mokslinei sėkmei, o tai reiškia nesaugumą ir žemą savęs vertinimą. Paprastai „vyriškos“ savybės, tokios kaip lyderystė ir agresyvumas, yra užmerktos, kai jas demonstruoja moteris. Perdėtai „moteriška“ moteris ir susirūpinusi savo išvaizda niekinama, tačiau jei jos požiūris yra priešingas, ji laikoma agresyvia ir nemalonia.
Graña (2004) teigia, kad sprendimas būti motina dažnai priimamas kaip nepakankamas įsipareigojimas mokslui, todėl 38% Amerikos chemikų lieka vieniši, palyginti su 18% chemikų. Triguba mokslininko, žmonos ir motinos našta, labai paveikia ją palaikančių asmenų profesinį produktyvumą. Jei net šiais laikais įprasta sakyti, kad „už kiekvieno didingo vyro visada yra puiki moteris“, kuri jį supranta ir palaiko, už mokslininkės moters paprastai yra kažkas, pasisavinamas jo paties veiklos.
Net turint daugiau žinių apie moterų poreikį prisidėti prie šalių vystymosi įgyvendinant jų mokymą ir profesinį pasirengimą, reikia veiksmingesnių priemonių, kad būtų užtikrintas šis dalyvavimas, o tai reiškia, kad jos studijuoja mokslo ir technologijų karjera, atverianti ne tradicinius, o įvairius užimtumo variantus. Tai lemia diskusija tokiomis temomis kaip švietimas ir mokymas, užimtumo politika atsižvelgiant į lyčių perspektyvą ir priemonės, mažinančios įtampą tarp šeimos ir darbo pareigų. TačiauVis dar nėra plačiai skleidžiamos šios žinios, todėl pareigūnų ir sprendimus priimančių asmenų mokymas ir informuotumo didinimas lyčių klausimu turėtų būti prioritetas, kad jie galėtų dalyvauti veikloje, kuria siekiama padidinti moterų ir vyrų dalyvavimą. besivystančių moterų.
Amerikos valstybių organizacija (OAS) pabrėžia, kad būtina vykdyti kampaniją, skirtą skatinti didesnį lyčių aspekto supratimą visais mokslo, technologijų ir plėtros aspektais. Ši kampanija padėtų nustatyti problemas, iškilusias dėl lyčių aspekto nepaisymo, ir pasiūlyti jų sprendimo būdus. (CIM, 2004).
Lyčių aspekto įtraukimas į mokslo žinių konstravimą leidžia pripažinti moterų indėlį į mokslo ir technologijų plėtrą, poreikį išplėsti moterų dalyvavimą žinių srityse, kurios tradiciškai buvo vyrų erdvės, taigi Galiausiai, moterų sunkumų dalyvavimas žinių srityje nustatymas.
Toliau atliksime EHTV profesorių dalyvavimo įvairių rūšių veikloje analizę, plėtrą ir inovacijas.
FORMATUR sistemos vadove, skirtoje mokslinių tyrimų, plėtros ir inovacijų veiklai, nustatytos šios veiklos rūšys:
- Techninės mokslinės tarnybos mokslinių tyrimų plėtros darbas
Ankstesnis sąrašas pateikiamas pagal didžiausią ir mažiausią plėtojamos veiklos poveikio sudėtingumą ir svarbą, bus analizuojama tik techninė mokslinė tarnyba.
Techninė mokslinė tarnyba
Tolesniuose 4 ir 5 grafikuose galima pastebėti techninio mokslinio darbo elgesį atsižvelgiant į mokytojų dalyvavimą 2012 ir 2013 m. Sukurtose grupėse.
Moterys mokslinėje-technologinėje veikloje
1 diagrama. Dėstytojų dalyvavimo „mokslinėje-techninėje tarnyboje“ pasiskirstymas pagal lytį 2012 m. Šaltinis: Nuosavas parengimas.
Moterys mokslinėje-technologinėje veikloje
2 diagrama. Dėstytojų dalyvavimo „mokslinėje-techninėje tarnyboje“ pasiskirstymas pagal lytį 2013 m. Šaltinis: Nuosavas parengimas.
Remiantis grafikų skaitymu, 2013 m. Galima pastebėti nedidelį vyrų ir moterų dalyvavimo šioje veikloje padidėjimą, 2012 m. Vyrų dalyvavimas sudarė 70,7%, o moterų tik 32,3%., tuo tarpu 2009 m. moterų dalyvavimas sudarė 36,3 proc., palyginti su 76,7 proc. vyrų. Apskritai vertinama, kad moterų dalyvavimas yra daug mažesnis nei vyrų.
Žemiau pateiktuose grafikuose kalbant apie vadovų dalyvavimą, 2012 m. Tokią veiklą vykdė tik 6,3% moterų, o vyrų - 12,6%. 2013 m. Pastebėtas bendras dalyvavimo lyderystėje augimas. Tačiau moterų atstovavimas vis dar yra mažesnis nei vyrų.
Moterys mokslinėje-technologinėje veikloje
3 diagrama. Dalyvavimas vadovaujant grupėms, sukurtoms šiai veiklai: „mokslinė-techninė tarnyba“, proc. 2012 m. Šaltinis: Nuosavas parengimas.
Moterys mokslinėje-technologinėje veikloje
4 diagrama. Dalyvavimas vadovaujant grupėms, sukurtoms šiai veiklai: „mokslinė-techninė tarnyba“, proc. 2013 m. Šaltinis: Nuosavas parengimas.
Išvados
Atliktas tyrimas, apimantis mokslo, technologijos ir lyčių socialinius tyrimus, praturtina moterų tyrimą Kubos švietimo kontekste, išryškindamas šioje terpėje atsirandančius prieštaravimus, susijusius su moterų nelygybe. Lytis.
Taikant tyrime naudojamus metodus gauti rezultatai patvirtino, kad Varadero EHT skiriasi dėstytojų dalyvavimas veikloje, vykdomoje tyrimų, plėtros ir inovacijų srityje.
Lyčių aspekto įtraukimas į mokslo žinių konstravimą leidžia ne tik pripažinti moterų indėlį į mokslo ir technologijų plėtrą, bet ir kelia poreikį išplėsti jų dalyvavimą įvairiose žinių srityse ir identifikuoti moteris. sunkumai moterims dalyvauti tam tikrose žinių srityse.
Vis dar yra kliūčių, susijusių su moterų dalyvavimu mokslo ir technologijų veikloje tiriamoje institucijoje, joms priklauso: asmeninės, šeimos ir institucinės kliūtys. Pagrindinis veiksnys, ribojantis moterų dalyvavimą moksle ir technologijose, yra susijęs su sunkumais suderinti profesiją ir šeimą
Bibliografija
- Aguirre, R. ir Batthyány, K. (2000). Lytis, mokslas ir technologijos: ar mokslo srityje atrodo nauja? F. Lema (koordinatorius), Mąstymo mokslas: etiniai ir politiniai žinių iššūkiai postmodernumo laikais (p. 89–107). Karakasas: UNESCO-CRESALC.Alario, A. ir Anguita, R. (2001). Moterys, naujos technologijos ir švietimas. Kelias, kuriame pilna kliūčių M. rajone. (Koordinas.), Ateitis netobula. Švietimas skaitmeniniame amžiuje (p. 11-20). Madridas: „Ediciones de la Torre“.Baute, M (2010) Aukštojo mokslo moterys, jų indėlis į mokymą, mokslinius tyrimus ir valdymą Cienfuegos universitete „Carlos Rafael Rodríguez“. Daktaro disertacija. Cienfuegos, Harding S. ir McGregor E. (1996). Moterų vieta moksle ir technologijose. UNESCO pasaulio mokslo ataskaita, 3 dalis: UNESCO.Montanari, MR(2002). Gamtos mokslai, konstruktyvizmas ir lytis. Panamos miestas: Panamos moterų institutas. Galima rasti adresu: www.udelas.ac.pa/Dec_Invest//Boletines2005/…enero…/boletin_03_05.pdff. Prieiga prieinama 2011 m. Spalio 5 d. Pérez, E. ir Alcalá, P. (2007). Mokslinių tyrimų ir plėtros sistemų universalumas plius i: p Pérez, E. (1997). Mokslas, technologijos ir visuomenė: lyčių perspektyva. Barselona: „Ariel“, SA redakcija. Córcega. Pérez, E. (1999). Feminizmas ir gamtos mokslai, technologijos ir visuomenės studijos: nauji iššūkiai, nauji sprendimai. MJ. Barral, C Magallón ir M. Sánchez (Red.), Mokslas ir lyčių sąveika. Moksliniai moterų diskursai ir praktika (p. 17–37). Barselona: „Icaria“ redakcija. SA, Pérez, E. (2000), iliuzijos galia? Mokslas, lytis ir feminizmas. Galima rasti: http://www.oei.es/salactsi/sedeno2.htm Prieinamas 2008 m. gegužės 12 d. Pérez, E. (2001). Lyčių perspektyva mokslo ir technologijų srityje: naujovės ir naujas disciplinų apibūdinimas. Mokslas, technologijos, visuomenė ir kultūra amžių sandūroje (p. 76–88). Madridas: „Biblioteca Nueva“ redakcija, SIPérez, E. (2003). Moterų padėtis mokslo ir technologijų švietimo sistemoje Ispanijoje ir jos tarptautinis kontekstas. Galima rasti: Priimta 2006 m. Vasario 6 d. „Problemas y Challenges“. Edukacinių tyrimų žurnalas, 25 (1), 99–110.Kochen, S; Franchi, A; Maffia, D ir Atrio, J. (2001). Moterų padėtis Lotynų Amerikos mokslo ir technologijų sektoriuje. Pagrindiniai lyčių rodikliai. E. Pérez (koordinatorė), moterys mokslo ir technologijų sistemoje. Atvejų analizė (19-39 psl.). Ispanija: OEI.Lyčių perspektyva mokslo ir technologijų srityje: naujovės ir naujas disciplinų apibūdinimas. Mokslas, technologijos, visuomenė ir kultūra amžių sandūroje (p. 76–88). Madridas: „Biblioteca Nueva“ redakcija, SIPérez, E. (2003). Moterų padėtis mokslo ir technologijų švietimo sistemoje Ispanijoje ir jos tarptautinis kontekstas. Galima rasti: Priimta 2006 m. Vasario 6 d. „Problemas y Challenges“. Edukacinių tyrimų žurnalas, 25 (1), 99–110.Kochen, S; Franchi, A; Maffia, D ir Atrio, J. (2001). Moterų padėtis Lotynų Amerikos mokslo ir technologijų sektoriuje. Pagrindiniai lyčių rodikliai. E. Pérez (koordinatorė), moterys mokslo ir technologijų sistemoje. Atvejų analizė (19-39 psl.). Ispanija: OEI.Lyčių perspektyva mokslo ir technologijų srityje: naujovės ir naujas disciplinų apibūdinimas. Mokslas, technologijos, visuomenė ir kultūra amžių sandūroje (p. 76–88). Madridas: „Biblioteca Nueva“ redakcija, SIPérez, E. (2003). Moterų padėtis mokslo ir technologijų švietimo sistemoje Ispanijoje ir jos tarptautinis kontekstas. Galima rasti: Priimta 2006 m. Vasario 6 d. „Problemas y Challenges“. Edukacinių tyrimų žurnalas, 25 (1), 99–110.Kochen, S; Franchi, A; Maffia, D ir Atrio, J. (2001). Moterų padėtis Lotynų Amerikos mokslo ir technologijų sektoriuje. Pagrindiniai lyčių rodikliai. E. Pérez (koordinatorė), moterys mokslo ir technologijų sistemoje. Atvejų analizė (19-39 psl.). Ispanija: OEI.Visuomenė ir kultūra amžių sandūroje (p. 76–88). Madridas: „Biblioteca Nueva“ redakcija, SIPérez, E. (2003). Moterų padėtis mokslo ir technologijų švietimo sistemoje Ispanijoje ir jos tarptautinis kontekstas. Galima rasti: Priimta 2006 m. Vasario 6 d. „Problemas y Challenges“. Edukacinių tyrimų žurnalas, 25 (1), 99–110.Kochen, S; Franchi, A; Maffia, D ir Atrio, J. (2001). Moterų padėtis Lotynų Amerikos mokslo ir technologijų sektoriuje. Pagrindiniai lyčių rodikliai. E. Pérez (koordinatorė), moterys mokslo ir technologijų sistemoje. Atvejų analizė (19-39 psl.). Ispanija: OEI.Visuomenė ir kultūra amžių sandūroje (p. 76–88). Madridas: „Biblioteca Nueva“ redakcija, SIPérez, E. (2003). Moterų padėtis mokslo ir technologijų švietimo sistemoje Ispanijoje ir jos tarptautinis kontekstas. Galima rasti: Priimta 2006 m. Vasario 6 d. „Problemas y Challenges“. Edukacinių tyrimų žurnalas, 25 (1), 99–110.Kochen, S; Franchi, A; Maffia, D ir Atrio, J. (2001). Moterų padėtis Lotynų Amerikos mokslo ir technologijų sektoriuje. Pagrindiniai lyčių rodikliai. E. Pérez (koordinatorė), moterys mokslo ir technologijų sistemoje. Atvejų analizė (19-39 psl.). Ispanija: OEI.Galima rasti: Priimta 2006 m. Vasario 6 d. „Problemas y Challenges“. Edukacinių tyrimų žurnalas, 25 (1), 99–110.Kochen, S; Franchi, A; Maffia, D ir Atrio, J. (2001). Moterų padėtis Lotynų Amerikos mokslo ir technologijų sektoriuje. Pagrindiniai lyčių rodikliai. E. Pérez (koordinatorė), moterys mokslo ir technologijų sistemoje. Atvejų analizė (19-39 psl.). Ispanija: OEI.Galima rasti: Priimta 2006 m. Vasario 6 d. Problemos ir iššūkiai. Edukacinių tyrimų žurnalas, 25 (1), 99–110.Kochen, S; Franchi, A; Maffia, D ir Atrio, J. (2001). Moterų padėtis Lotynų Amerikos mokslo ir technologijų sektoriuje. Pagrindiniai lyčių rodikliai. E. Pérez (koordinatorė), moterys mokslo ir technologijų sistemoje. Atvejų analizė (19-39 psl.). Ispanija: OEI.
