Kompetentingų apskaitos ir finansų mokslų specialistų tobulinimas yra svarbi užduotis šiandien.
Tai garantuoja žinių integraciją, besimokančiųjų savireguliaciją ir savirefleksiją, įgūdžių, vertybių, požiūrio ir gabumų, kurie pereina įgyjant informaciją, atitikimą asmens asmenybei, ugdymą ir ugdymą.
Apskaitos ir finansų bakalauro laipsnis yra nukreiptas į profesinių kompetencijų ugdymą ir tobulinimą, kurio metu ekonominių įvykių registravimas yra tema, nagrinėjama šiame tyrime nuo sukūrimo. veiklos, prisidedančios prie konkurencijos plėtojimo, sistema: ekonominių įvykių registravimas rinkodaros įmonėse studentams apskaitos ir finansų programoje.
Raktažodžiai: veiklos sistema, ekonominių įvykių registras, profesinės kompetencijos.
Įvadas
Vienas reikšmingiausių iššūkių, su kuriuo šiandien susiduria aukštasis mokslas, yra tinkamo mokymo ir išsilavinimo specialistų, kurie ugdo gebėjimus tapti tikrais kūrėjais ir pertvarkytojais, mokymai. Tokie autoriai kaip: Álvarez de Zayas (1999); Freire (1993) ir Castellanos (1999) išreiškia, kad profesinis mokymas yra sistemingas ir kryptingas procesas, nukreiptas į daugiašalį žmogaus tobulėjimą tam, kad jis atliktų tam tikrą vaidmenį socialinių santykių sistemoje, į kurią jis yra pasinėręs.
Aukštasis mokslas tarptautiniame kontekste matuoja savo programas iš programų, kurios netiesiogiai rengia ir ugdo kiekvienos specialybės kompetencijas.
Kuboje programos vis dar traktuojamos suskirstant į pagrindinio ugdymo programos disciplinų programas - savarankiškas ir pasirenkamas, remiantis žiniomis, įgūdžiais ir vertybėmis, nenustatant kompetencijų gairių. Apskaitos ir finansų mokslai neišvengia šio reiškinio. Atsižvelgiant į studijų planų tobulinimą, buvo imtasi tam tikrų žingsnių, pradedant nuo A plano ir baigiant šiuo metu galiojančiu modifikuotu studijų planu D, kurie nustato pakeitimus, kuriais siekiama pagerinti būsimojo buhalterijos absolvento išsamų mokymą. ir finansai, tačiau tradicinis modelis, atmetantis kompetencijų sąvoką, vis dar išlieka. Taigi tyrimo tikslas yra sukurti profesinės kompetencijos ugdymo veiklos sistemą:registruoti ekonominius faktus.
Tyrimo metodinę bazę palaiko dialektinis-materialistas kaip pagrindinį žinių metodą. Taikomi teoriniai ir empiriniai metodai, tokie kaip: istorinis-loginis, analitinis-sintetinis, sisteminis požiūris ir dokumentų peržiūra.
Plėtra
„Kompetencijos“ sąvoka pirmą kartą atsirado kalbant 1957 m. Chomsky ankstyvajame „kalbos formos“ darbe, kai jis susiejo ją su terminu „kompetentingas“. Chomsky, Piaget (1983), „Kalbos teorijos. Mokymosi teorijos “. Kritinis Edas, Grijalbo, Barselona. 68. „Amani“ kolektyvas. Jis laiko kompetenciją kaip pagrindinę savo teorijos sąvoką, kad paaiškintų žmogaus mokymosi LM kokybę, kad ir kokia ji būtų. Jo teorija paaiškina sąmoningą gimtojo kalbėtojo intuiciją ar ne, kad ji pasinaudotų savo LM, savo vidinėmis ir nesąmoningomis žiniomis apie internalizuotą sistemą.
Mokslo bendruomenėje mokslininkų, tiriančių kompetencijas skirtinguose kontekstuose, skaičius auga kiekvieną dieną, tokių autorių kaip: Mc Clelland (1973), Boyatzis (1982), Fernández (1997), Cuesta (2000), Levy (2000), Le Boterf (2000), Hernández (2001), González (2002), Parra (2002) ISPEJV edukacinių studijų centras (2002), Villa & Poblete, (2004), Schneckerberg & Wildt, (2005); „Mulcahy“ (2006), „Castellanos“ (2007), „Ojeda“ (2008). Alonso, (2009); „Cabrerizo“, „Rubio ir Castillo“ (2010); García ir Morillas, (2011), Rodicio ir Iglesias, (2011), Tejeda (2012), Perea ir Hernández (2013), Morán, Cardoso, Cerecedo ir Ortíz (2015). Nurodomi jų kompetencijos darbo, švietimo, psichologinėje ar profesinėje srityje aspektai.
Kompetencijomis pagrįstas mokymo metodas peržengia tradicinius mokymo metodus informacinėje srityje. Tai reikalauja kitokio mokymosi proceso; nauja filosofija ir pedagogika, informacinė pedagogika, kurioje pabrėžiamas aktyvus studento vaidmuo ir naudojamos įvairios informacinės kompetencijos ugdymui palankios mokymo priemonės. Taip pat kompetencijomis pagrįsti mokymo metodai yra esminė aukštojo mokslo veiksmingumo ir apskritai socialinės srities pažanga.
Mokant ir tobulinant kompetenciją, žinių pasisavinimas ir pritaikymas profesinėje veikloje suartėja. Tai atsiranda visiškai atsižvelgiant į profesinius rezultatus, kurie išreiškiami mokymo procese pagal nustatytus kriterijus. Taigi mokymo, tobulinimo ir integracijos procesą sudaro kvalifikacijos kėlimo profesionalas, išreiškiantis kompetencijomis, kurios apibūdina ir išskiria socialinių ir darbo poreikių tenkinimą kontekstuose, kur veikla, užduotys ar vaidmenys, būdingi atliekant su profesija susijusias funkcijas ir procesus. Tai susintetinta dialektiniame ryšyje tarp jos atlikimo universalumo, lankstumo ir visapusiškumo.
Apskaitos ir finansų specialybėje būtinas išsamus būsimų absolventų mokymas, kuriam tampa gyvybiškai svarbus mokymo procesas, profesinių įgūdžių, būdingų jų profesiniam profiliui, tobulinimas ir atlikimas. Dėl šios priežasties būtina tobulinti visų specialybių profesinius įgūdžius, nes jie leidžia vyrams užsiėmimo metu atlikti tam tikrą užduotį.
Apskaitos ir finansų mokslai tarptautiniame kontekste nustato kompetencijų, kurias turi suformuoti ir išplėtoti būsimas apskaitos ir finansų absolventas, seriją. Tai pasireiškia studijų planų programose, kurios sudaro studijų planus. Tačiau šiai dienai Kubos kontekste dirbama su žinių ir įgūdžių sistemomis disciplinose ir dalykų programose, kurios sudaro mokymo programą ir taip prisideda prie profesinio modelio. Dėl šios priežasties trūksta koncepcijų dėl ugdomų kompetencijų ir kartu suformuoto mokymo, kuris įsiterpia į neatsiejamą profesinės ateities vystymąsi.
Kubos švietimo kontekste ekonominių įvykių registravimas pagal asmenybes, tokias kaip: Ocaña (2002), Espinosa (2005), Jiménez (2009), Cisneros ir Expósito, Ramírez, Coba (2012), yra suprantamas kaip įgūdis, o jo charakterio nėra. tarpdisciplininis, skersinis, pralenkiantis pažintinį kraštą tik atsižvelgiant į žinių, įgūdžių ir vertybių sistemą, atimtą iš jos psichologinės konfigūracijos kaip asmenybės dalies, pasireiškiančią jos pritaikymą profesinėje veikloje. Neatsižvelgdami į tai darbo vietoje,labai svarbu, kad kompetencija būtų paskirta profesijoje ir apskaitos bei finansų specialybėse, apskaitininkų ir ekonominių sistemų apskaitos sistemoms naudoti reikia apskaitos ekonominius įvykius kaip atskaitos tašką tvarkant finansinę apskaitos informaciją, taigi konkurso sudarymo būtinybė registruoti ekonominius faktus ir kartu su jais veiklos sistemą tiriamajai konkurencijai plėtoti.
Veiklos sistemos koncepcija apima esminius pokyčius, susijusius su studento, kaip vadovo, žinių įgijimu, naujame modelyje, kuris leidžia spręsti jų profesijoje kylančias problemas. Siekdamas nukreipti šį mokymo procesą, įgyvendindamas dvi pagrindines idėjas: švietimo ir mokymo vienovę bei studijų ir darbo sąsają.
1 paveiksle parodyta veiklos sistemos, prisidedančios prie apskaitos ir finansų bakalauro studijų dalyvių kompetencijos kaupti ekonominius įvykius prekybos įmonėse plėtra.
Veiklos sistemos, prisidedančios prie konkurencijos plėtojant ekonominius įvykius, susijusius su prekybos įmonėmis, struktūra: Žemiau pateikiama siūlomos sistemos veikla.
- 1 veikla
Pavadinimas: „Žinių testas“.
Tikslas: nurodykite raktinius žodžius, kurie suteikia jai pateiktą idėją ar idėją prasmingą.
Įvadas: mokytojas paaiškins viską, kad šis testas bus atliekamas atskirai, kad būtų galima įvertinti apskaitos disciplinoje nagrinėjamo turinio įtraukimo laipsnį - tiek teorinį, tiek praktinį.
Plėtra: veikla bus plėtojama individualiai, naudojant dalyvavimo metodiką: apskaitos koncepcijų pildymas. Pratimas bus paskirstytas kiekvienam studentui, kuris veiks maždaug 15 minučių. Kitas 15 minučių bus aptarti sąvokas ir idėjas, kurios buvo sukurtos iš žodžių, kurie buvo sudėti į ruošinius.
2 pav. „Žinių testas“.
1 veikla
Norėdami įvertinti savo teorines apskaitos disciplinos žinias, toliau pateikiamas neišsamių idėjų ar sąvokų rinkinys, kuriame tuščiuose laukeliuose turite užrašyti jūsų padarytą žodį (-ius) (n) ta mintis ar koncepcija turi prasmę.
- Apskaita yra _____________, skirta _____________ tvarkyti ir _____________ finansinę informaciją priimti sprendimus priimantiems asmenims. Taisyklės, reglamentuojančios buhalterių vertinamą, apdorojamą ir perduodamą finansinę informaciją, patenka į _____________ pavadinimą _____________ _____________ Priimtos. Apskaitos subjektas yra _____________ arba _____________ skyrius, kuris išsiskiria iš kitų organizacijų ir asmenų kaip atskiras _____________ vienetas. Apskaitos lygtis įprasčiausia forma yra _____________ = _____________ + _____________ _____________.Verslo dokumentai, pateikiantys ūkio subjekto finansinę informaciją fiziniams asmenims ir organizacijoms, nesusijusiems su verslu, yra žinomi kaip _____________ Ataskaita, atspindinti ūkio subjekto pajamų ir išlaidų suvestinę per tam tikrą laikotarpį, yra _____________ _____________. išvardijami visi ūkio subjekto _____________, _____________ ir _____________ _____________ nurodytą dieną. Akcininkų nuosavybės ataskaitoje pateikiama pokyčių, kurie įvyks ūkio subjekto _____________ _____________ per tam tikrą laikotarpį, santrauka. Ekonominiai ištekliai, kurie priklauso verslui ir, tikimasi, bus naudingi įmonei. Mokėtinos sąskaitos mokėjimas sumažės _____________ ir _____________.Sąskaitą galima pamatyti raidės _____________ forma. Dešinė pusė yra _____________ pusė, o kairė - _____________ pusė. Ji vadinasi _____________ iš _____________ visų sąskaitų santykio su jų likučiais didžiausioje. Pagrindinėje dalyje yra kiekvienos sąskaitos įrašas, grupės ir numeruojamos sąskaitos. pagal kategorijas tokia tvarka: _____________, _____________, akcininkų kapitalas, _____________ ir išlaidos. Bendras debeto ir kreditų kiekis bandomojo balanso sumose yra lygus, kai _____________ už prekę _____________ buvo atliktas teisingai. pajamos, pajamos įrašomos po to, kai jos buvo _____________, bet ne anksčiau. _____________ principas pateikia išlaidų apskaitos gaires.kurios yra raktas į apskaitą remiantis kaupimais, yra paruošiamos prieš ruošiant _____________ _____________ Buhalterio patogumui egzistuojantis suvestinės įtaisas, kuris padeda susieti koreguotus sąskaitų likučius ir aptikti galimas klaidas, vadinamas _____________ _____________ yra trečiųjų šalių teisės, kurios sudaro _____________, kurios turi būti _____________ šalių sutartomis sąlygomis. Žinomas kaip _____________ _____________ ar _____________ savininkų finansuotam finansavimui. _____________ yra ekonominės naudos dekretai. per visus ataskaitinius metus sumažėjo nuosavybė.Ataskaitiniu laikotarpiu gautos ekonominės naudos padidėjimas, padidinantis grynąją vertę, yra žinomas kaip _____________.
Vertinimas: vertinimas bus individualus. Jei studentas suklysta atsakydamas, kitas mokinys galės į tai atsakyti, o pirmojo įvertinimas priklausys nuo klausimo, kurio antrasis studentas jo užduos, remdamasis atitinkama užduotimi.
Išvados: Bus užduodami šie klausimai:
- Ką veiklai turėjo reikšmė grupei? Kas, jūsų manymu, buvo svarbiausias dalykas veikloje? Ar jautėtės saugūs atlikdami teiginius ir pateiktus atsakymus?
- 2 veikla:
Pavadinimas: „Užsakyk maldas“.
Tikslas: išspręsti svarbiausias apskaitos idėjas prekybos įmonėse.
Įvadas: mokytojas paaiškins viską, kad šis testas bus atliekamas atskirai, kad būtų galima įvertinti apskaitos disciplinoje nagrinėjamo turinio įtraukimo laipsnį - tiek teorinį, tiek praktinį.
Plėtra: veikla bus vykdoma individualiai. Pratimas bus paskirstytas kiekvienam studentui, kuris veiks maždaug 10 minučių. Kitas 10 minučių bus aptarti idėjas, kurios buvo sukurtos iš žodžių, kurie buvo sudėti į ruošinius.
3 pav. „Užsakykite sakinius“.
2 veikla
Žemiau yra sakinių grupė, kuri yra netvarkinga. Jūsų prašoma juos organizuoti logine tvarka.
- El de ingreso negocio un principal comercializador son ventas las.Costo principal gasto el es vendido mercancías comercializadas de negocio un de las de.Ventas netas las brutas vendidas de menos costo el mercancías conoce se las como utilidad.Comercializadora activo el son inventarios principal de empresas una los.Factura produce el compra/venta es mercantil operación documento la que por se una de.Inventarios período entidad asientos comercializadora la hace de del final del.Pago recompensa descuento un pronto por una es compras sobre el.
Vertinimas: vertinimas bus individualus, daugiausiai 5 balai. Jei studentas neteisingai atsakys, kitas studentas galės į jį atsakyti, o pirmojo įvertinimas priklausys nuo klausimo, kurio antrasis studentas jo užduos, remdamasis atitinkama užduotimi. Jei neatsakysite patenkinamai, būsite įvertintas blogai (2 balai).
Išvados: bus užduodami šie klausimai:
- Ką veiklai turėjo reikšmė grupei? Kas, jūsų manymu, buvo svarbiausias dalykas veikloje? Ar jautėtės saugūs atlikdami teiginius ir pateiktus atsakymus?
- 3 veikla:
Pavadinimas: „Žodžių sriuba“.
Tikslas: identifikuoti apskaitos sąvokas per žodį sriuba.
Įvadas: mokytojas paaiškins viską, kas susiję su žaidimu, per atvirą dialogą, kuris vyks su mokiniais. Bus nustatomos pažintinės sąvokos, tai yra, indukciniai elementai.
Plėtra: veikla bus vykdoma individualiai. Pratimas bus paskirstytas kiekvienam studentui, kuris veiks maždaug 15 minučių. Kitas 15 minučių bus aptarti sąvokas ir idėjas, kurios buvo sukurtos iš žodžių, kurie buvo sudėti į ruošinius.
4 paveikslas. „Žodžių sriuba“.
| 3 veikla
Žemiau yra sąvokų grupė. Kiekvieno iš jų reikšmė yra žodyje sriuba. Turite sugalvoti teisingą koncepciją
pasirenkant žodį, į kurį jis nurodo. Jie gali būti įstrižai, vertikaliai arba horizontaliai. Užpildymas gali būti bet koks. |
Šaltinis: pačių sukurtas.
10.1 pav. Klausimai žodžiui sriuba.
Klausimai:
- Pinigai, deponuojami bankuose, monetose, banknotuose, pinigų pavedimuose ir kelionių čekiuose. Dokumentas, naudojamas įforminti vykdomą produktų pardavimą ir paslaugų teikimą. Tai laikinasis dokumentas tais atvejais, kai nėra sąlygų atlikti sąskaitos faktūros pristatymo metu Tai reiškia, kad kortelė yra dokumentas, kuriame atsargos yra kontroliuojamos sandėlyje esantiems fiziniams vienetams, registruojant prekių įvežimą ir išvežimą. tai yra skirta atlikti finansines operacijas su pinigais, kuriuos uždirba klientai ar akcininkai. Prekybinio pobūdžio įmonė, kurios kapitalas yra padalintas į dalis, vadinamas akcijomis,kuriems būdingas lengvas perleidimas ir jų savininkui priskiriamas partnerio statusas, kuriam taikoma ribota atsakomybė už įsiskolinimus, prisiimtus su įmone, ir kuris nėra atsakingas už skolas, kurias įmonė sudaro su trečiosiomis šalimis. Įstatinio kapitalo dalis, kurią sudaro perleidžiamasis ir apyvartinis turtas ir kuria įgyvendinama asocijuotosios įmonės teisė. (Daugiskaita) finansinės priemonės atsispindi rašytiniame dokumente, kuriame nurodoma, kad emitentas skolingas turėtojui tam tikrą sumą, už kurią, be pagrindinės sumos, jie mokės tam tikras palūkanas tam tikromis iš anksto sutartomis dienomis. Paprastai jas išleidžia didžiosios įmonės ir vyriausybės, kad galėtų išleisti valstybės skolą, leidžiančią finansuoti save trumpuoju ir ilguoju laikotarpiu.Kai pajamos viršija išlaidas, yra aukojama vertė, skirta įsigyti prekių ar paslaugų. Apskaitos termino veiksmas, nurodantis turto vertės sumažėjimą dėl: fizinio nusidėvėjimo ar natūralaus nusidėvėjimo; nenaudoti; staigus rinkos kainos ar rinkos vertės nuosmukis Operacija, kurios metu nustatomas pelnas arba palūkanos, gautos iš pinigų ar kapitalo sumos, paskolintos tam tikru procentu ir tam tikram laikotarpiui. buhalterinė apskaita, susijusi su bet kurio tipo organizacijos ekonominių faktų peržiūra, tikrinimu, pateikimu ir pateikimu, tikrinant, tiriant ir analizuojant apskaitos knygas, kvitus ir kitus įrodymus.(Veiksmažodis) Komercinės operacijos rūšis, paprastai naudojama bankų įstaigose ir kurios yra paskolos, kurias jos suteikia trečiosioms šalims ir kurių paramą ar garantiją atspindi prekės, kurios bus apmokestinamos iki skolos dalinio ar visiško panaikinimo. Tai reiškia ilgalaikį turtą. ilgalaikis, lengvai apčiuopiamas. Pradinis dokumentas, kuriame registruojami visi ūkio subjekto darbuotojai, gaunantys darbo užmokestį ir turintys teisę į atlyginimą už skirtingas sąvokas, gaunantys kolekcijos atitiktį pasirašydami šį dokumentą. Tai reiškia ilgalaikį turtą, kuris jis naudojamas verslo operacijose, tačiau jie neturi fizinės esmės, jie atstovauja teisėtoms teisėms.Atsargų savikainos metodo sutrumpinimai ispanų kalba grindžiami prielaida, kad pirmieji daiktai ir (arba) žaliavos, įvežami į sandėlį ar gaminį, paliekami pirmieji. Veiksmų, kurie apima visą įmonės veiklą, santrumpos. subjektas. Šis procesas turės būti nuolat vertinamas ir keičiasi keičiantis organizacijos ypatybėms.
Šaltinis: pačių sukurtas.
Vertinimas: mokytojas surinks pratimą iš kiekvieno mokinio ir kartu su žodiniais įvertinimais vėliau duos galutinį pažymį klasei.
Išvados: bus užduodami šie klausimai:
- Ką jums pasiūlė veikla iš techninės-praktinės pusės? Ar jautėtės saugūs pateikdami teiginius ir pateiktus atsakymus?
- 4 veikla:
Pavadinimas: „Kabineto diskusija“.
Tikslas: atstovauti perkamąją kolegiją, kad būtų galima išanalizuoti lėtai judančius ir nenaudojamus atsargas, taip pat produktus, kurių galiojimas greitai baigsis. Panašiai bus imamasi tolesnių veiksmų pagal laukiančius užsakymus ir įvertinami skirtingų įmonės padalinių siūlomi pirkimo prašymai.
Įvadas: mokytojas paaiškins atsargų svarbą prekybos įmonėms ir tai, kad veiksminga jų kontrolė daro įtaką įmonės naudai. Taip pat bus labai svarbu, ar tokio tipo įmonėms reikalingi pirkimo susitikimai, nes būtent ten visi trūkumai išvėdinami, kad būtų patenkinti klientų poreikiai.
Plėtra: žaidimo tobulinimo procedūra yra tokia:
- Bus sudaryta 5 asmenų grupė, kuri atstovaus subjekto direktoriui, direktoriaus ekonominiam padėjėjui, komercijos direktoriaus padėjėjui, direktoriaus pirkimo asistentui ir sekretoriui. Ši grupė priešais visus mokinius pasirodys pirkimo mokykloje, kurioje įmonės atsargų, bus laikomasi užsakymų elgesio ir bus vertinamos pirkimo užklausos. Be informacijos, kurią iš anksto pateikė mokytojas, studentai turėtų išsiaiškinti, kaip teritorinėse komercinėse įmonėse vyksta tokio tipo susitikimai ir kokios yra temos. Kiekvienas mokyklos narys turės trumpą scenarijų apie Posėdžiui pirmininkaus subjekto direktorius, vadovaujantis šia tvarka: direktoriaus pavaduotojas ekonomikos klausimais, perkančiojo direktoriaus pavaduotojas,komercijos direktoriaus pavaduotojas. Sekretorius užrašys, kas sutarta susitikimo metu, o pabaigoje apibendrina priimtus sprendimus. Mokytojas iš anksto visiems mokiniams įteikia dokumentą, kuriame jie aptars svarbiausius šios veiklos dalykus. Šis dokumentas padės studentams įvertinti idėjas, susitarimus ir sprendimus, kuriuos priima šis perkančioji kolegija. Pasibaigus susitikimui, pradedama bendra diskusija, kuri turėtų būti išanalizuota atsižvelgiant į informaciją, surinktą iš visų pateiktų nuomonių. Studentai panaudos turimą medžiagą, kad susietų šiame prekybos koledže nagrinėjamas temas su apskaitos klasėmis.Mokytojas iš anksto visiems mokiniams įteikia dokumentą, kuriame nurodys svarbiausius šios veiklos dalykus. Šis dokumentas padės studentams įvertinti idėjas, susitarimus ir sprendimus, kuriuos priima šis perkančioji kolegija. Pasibaigus susitikimui, pradedama bendra diskusija, kuri turėtų būti išanalizuota atsižvelgiant į informaciją, surinktą iš visų pateiktų nuomonių. Studentai panaudos turimą medžiagą, kad susietų šiame prekybos koledže nagrinėjamas temas su apskaitos klasėmis.Mokytojas iš anksto visiems mokiniams įteikia dokumentą, kuriame nurodys svarbiausius šios veiklos dalykus. Šis dokumentas padės studentams įvertinti idėjas, susitarimus ir sprendimus, kuriuos priima šis perkančioji kolegija. Pasibaigus susitikimui, pradedama bendra diskusija, kuri turėtų būti išanalizuota atsižvelgiant į informaciją, surinktą iš visų pateiktų nuomonių. Studentai panaudos turimą medžiagą, kad susietų šiame prekybos koledže nagrinėjamas temas su apskaitos klasėmis.Tai turėtų būti analizuojama atsižvelgiant į informaciją, surinktą iš visų pateiktų nuomonių. Studentai panaudos turimą medžiagą, kad susietų šiame prekybos koledže nagrinėjamas temas su apskaitos klasėmis.Tai turėtų būti analizuojama atsižvelgiant į informaciją, surinktą iš visų pateiktų nuomonių. Studentai panaudos turimą medžiagą, kad susietų šiame prekybos koledže nagrinėjamas temas su apskaitos klasėmis.
Vertinimas: mokytojas įvertins mokyklos narius už jų veiklos plėtrą. Likę studentai taip pat gali būti įvertinti už jų dalyvavimą ir pastabas.
Išvados: bus užduodami šie klausimai:
- Ką jums pasiūlė veikla iš teorinės-praktinės pusės? Ar jautėtės saugūs dėl pateiktų teiginių ir pateiktų atsakymų?
Veikla Nr.5:
Pavadinimas: „Ekonominis pranešimas“.
Uždaviniai: išanalizuoti teritorijos rinkodaros įmonių apskaitą - finansinę informaciją.
Diagnozuokite situaciją ar problemą, kuri apskaitos požiūriu daro įtaką įmonės komercializavimui.
Įvadas: mokytojas paaiškina, kad veikla bus vykdoma suskirstant grupę į mažas 5 ar 6 mokinių salas. Kiekvienoje saloje bus reporteris, atsakingas už grupės gautos informacijos perdavimą rinkodaros įmonėje. Plėtra: žaidimo tobulinimo procedūra yra tokia:
- Suskirstykite dalyvius į mažas grupes po 5 ar 6 mokinius ir kiekviena grupė paskiriama teritorijos rinkodaros įmonei. Klasėje ji bus organizuojama taip, kad ji būtų padalinta į mažas salas, kuriose gyvens mažų mažųjų mokiniai. Grupės: Studentai įmonėse susisieks su direktorių valdybos nariais ir paprašys jų informacijos apie įmonės apskaitos ir komercinio proceso eigą. Iš visos informacijos mokiniai paims tai, kas, jų manymu, turi didelę reikšmę. Ši informacija turi turėti kabliuką, galintį palengvinti keitimąsi visais ir problemos sprendimo būdus, arba, jei, priešingai, nėra problema nustatyti stipriąsias puses, kurios paskatino subjekto gerą kelią.Kiekviena grupė turės reporterį, kurio užduotis yra pateikti informaciją likusiai klasei ir pradėti diskusiją su klausimais ir idėjomis. Anksčiau grupės turėjo analizuoti ir apdoroti informaciją pateikimui „ekonominiame pranešime“. Norėdami tai padaryti, jie naudosis metodais ir būdais, mokomais klasėje.
Vertinimas: mokytojas įvertins mokinius dėl jų veiklos tobulinimo. Likusiems studentams taip pat gali būti suteikta galimybė įvertinti jų dalyvavimą, pastabas ir klausimus, kuriuos jie gali užduoti likusioms grupėms.
Išvados: bus užduodami šie klausimai:
- Ką jums pasiūlė veikla iš teorinės-praktinės pusės? Ar jautėtės saugūs pateikdami teiginius ir pateiktus atsakymus? Verslo požiūriu: kokie sprendimai buvo priimti neteisingai, ar priešingai? Jei esate bet kurio iš jų sprendimų priėmėjas: kokia būtų jūsų pozicija šiuo klausimu?
- 6 veikla:
Pavadinimas: „Apskritasis stalas“
Tikslai: atstovauti direktorių valdybai, kurioje ekonominis įmonės uždarymas nagrinėjamas pasibaigus vienerių metų laikotarpiui.
Įvadas: profesorius paaiškins, kad bet kurio subjekto aukščiausioji vadovybė turi išanalizuoti finansinę atskaitomybę kaip pagrindinį procesą priimant pagrįstus ir veiksmingus sprendimus. Jis taip pat paminės, kaip naudinga naudoti šias būkles analizuojant skirtingas metodikas. Kita vertus, paaiškės, kodėl naudojama „Apskritojo stalo“ technika.
Kūrimas: veiklos plėtojimo tvarka yra tokia:
- Bus sudaryta iš keturių žmonių sudaryta komisija, kuri atstovaus įmonės direktoriui, kuris vadovaus temos aptarimui, direktoriaus pavaduotojas ekonomikai yra atsakingas už finansinių rezultatų pristatymą, komercijos direktoriaus pavaduotojas yra atsakingas už verslo strategijų paaiškinimą, o direktoriaus pavaduotojas Pirkimas įvertins atsargų išdavimą.Tema tema, kurią reikia aptarti, yra prekybos įmonėje atliktų metų apskaitos uždarymo ekonominių ir finansinių rezultatų pateikimas ir analizė iš rezultatų balanso ir balanso. Svarbu, kad asmuo, einantis ūkio direktoriaus pavaduotojo pareigas, turėtų valdyti tuos dalykus, kurie sudaro ankstesniame punkte minėtą finansinę atskaitomybę,taip pat skirtingus šių būsenų ir jų įtakos sprendimų priėmimui analizės metodus, tokius kaip: horizontalioji ir vertikalioji analizė, absoliutūs ir procentiniai svyravimai, balanso ir finansinio santykio apskaičiavimas, be kita ko, tiek pirkimo, tiek komercijos direktoriaus pavaduotojas Jie pateiks idėjų grupę, leidžiančią geriau atlikti atsargas ir atitinkamai komercializuoti savo gaminius, remiantis atitinkamais elementais, parodytais finansinėse ataskaitose. Studentai, kurie bus komisijos dalis, bus įterpti - ankstesnis profesoriaus suderinimas. - rinkodaros įmonėje, kurioje dalyvaus šių klausimų analizė, kurią atliks direktorių valdyba.balanso ir finansinio santykio apskaičiavimas, be kita ko, tiek pirkimų direktoriaus pavaduotojas, tiek komercija pateiks idėjų grupę, leidžiančią geriau parduoti atsargas ir parduoti jų produktus, remiantis atitinkamais rodomais elementais Studentai, kurie sudarys komisijos dalį, bus iš anksto suderinti su profesoriumi į rinkodaros įmonę, kurioje dalyvaus šių temų direktorių tarybos analizėje.balanso ir finansinio santykio apskaičiavimas, be kita ko, tiek pirkimų direktoriaus pavaduotojas, tiek komercija pateiks idėjų grupę, leidžiančią geriau parduoti atsargas ir parduoti jų produktus, remiantis atitinkamais rodomais elementais Studentai, kurie sudarys komisijos dalį, bus iš anksto suderinti su profesoriumi į rinkodaros įmonę, kurioje jie dalyvaus analizuodami šias temas direktorių valdybos posėdyje.atitinkamai, pradedant nuo atitinkamų straipsnių, nurodytų finansinėje atskaitomybėje. Studentai, kurie sudarys komisijos dalį, bus įterpiami - iš anksto suderinus profesorių - į rinkodaros įmonę, kurioje jie dalyvaus šių temų direktorių tarybos analizėje.atitinkamai, pradedant nuo atitinkamų straipsnių, nurodytų finansinėje atskaitomybėje. Studentai, kurie sudarys komisijos dalį, bus įterpiami - iš anksto suderinus profesorių - į rinkodaros įmonę, kurioje jie dalyvaus šių temų direktorių tarybos analizėje.
Vertinimas: mokytojas įvertins mokinius dėl jų veiklos tobulinimo. Likusiems studentams bus įvertinti klausimai, kuriuos jie gali užduoti komisijos nariams.
Išvados: bus užduodami šie klausimai:
- Ką jums pasiūlė veikla iš teorinės-praktinės pusės? Ar jautėtės saugūs dėl pateiktų teiginių ir pateiktų atsakymų?
Išvados
Veiklos sistema padeda plėtoti kompetenciją registruoti ekonominius įvykius, susijusius su apskaitos ir finansų laipsnio rinkodaros įmonėmis.
Veiklos sistemos struktūra palengvina mokinių tobulėjimą ir, savo ruožtu, yra būdas susisteminti žinias, įgūdžius, vertybes, požiūrį.
Veiklos sistema leidžia geriau pasirengti apskaitos ir finansų mokslų studentams.
Bibliografija
- Angulo, N. (2003). Informacijos konkurso taisyklės. Biblioteka ir dokumentacijos žurnalas.. ne 11. Galima rasti: http://www2.ub.es/bid/consulta_articulos.php?fichero=11angul2.htm.. Argüelles, A., & Gonczi, A. (2001). Standartais pagrįstas mokymas ir švietimas: tarptautinė perspektyva. Meksika: „Limusa“, p. 22. Baebero, J. M. (2004). Žinios šiandien: sklaida, kompetencijos ir integravimas. Iberoamerikos švietimo žurnalas. Nr. 32. Galima rasti: http://www.campusoei.org/revista/rie32a01.htm Benatuil, D. ir Laurito, M. J (2014). Kai kurie apmąstymai praėjus keturiolikai metų po kompetencijomis pagrįstų mokymo modelių įdiegimo. aukštajame moksle. RAES. Argentinos aukštojo mokslo žurnalas.. ne 8. Galima rasti: http://www.dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4753893.pdf Cuesta, A. (2001).Valdymas pagal kompetencijas. Havana: „Pueblo y Educación“ redakcija. Lindsay, B. (2006). Išnaudoti visas galimybes besimokantiems suaugusiesiems. Bibliotekos instrukcijaApie apskritojo stalo naujienas galima rasti: http://www3.baylor.edu/LIRT/lirtnews/2006/mar06.pdf Miguel, de (Rež.). (2005). Mokymo būdai buvo orientuoti į kompetencijų ugdymą. Europos aukštojo mokslo erdvės metodinių pokyčių skatinimo gairės. Oviedo: Oviedo universitetas, p. 109-114.Quindemil, EM (2010) Havanos bibliotekinių ir informacinių mokslų studentų informacinių įgūdžių ugdymas. Mokymo modelio pasiūlymas. (Daktaro disertacija, Granados universitetas). Galima rasti: http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/15417/1/19565604.pdf Ramírez, M. (2012).Bibliotekininkų mokymai yra svarbūs šalies vystymuisi. Straipsnis pristatytas Linkolno bibliotekoje, JAV ambasadoje. Galima rasti: http://www.flacsoandes.org/encuentrosbibliotecasuniversitarias/images/stories/Monica_Ramirez_FLACSO.pdf Rodríguez, S. (2009). Profesinės kompetencijos informaciniuose moksluose. Paleista 20 (1).. Galima rasti: http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol20_1_09/aci03709.htm Tejeda, R. (2014). Priemonė aukštųjų mokyklų profesinių kompetencijų sistemai nustatyti ir struktūrizuoti. Vargas, F. (1999). Mokymas pagal kompetencijas: priemonė padidinti įsidarbinimo galimybes. Straipsnis, pristatytas II virtualiame seminare: Kompetencijomis grįstas mokymas, kurį organizavo FOPECALAlonso, P. (2009).Huelvos universiteto kūno kultūros mokymo studentų ECTS įgūdžių ir metodikos žinios. „Iberoamerican Journal of Education“, Armengol, C., Castro, D. ir Jariot, M. (2011). Praktika Europos aukštojo mokslo erdvėje (EHEA): švietimo specialisto įgūdžių žemėlapis. Žurnalas „Švietimas“, 354, 71–98. Gauta 2015 m. Balandžio 23 d. Iš http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354/re354_04.pdfAutores, C. d. (2005). Bendroji apskaita I. Havana, Kuba: Félix Varela, Autoriai, C. d. (2005). Bendroji apskaita II. Havana, Kuba: Félix Varela, Autoriai, C. d. (2005). Bendroji apskaita III. Havana, Kuba: Félix Varela, Autoriai, C. d. (2005). Bendroji apskaita IV., Havana, Kuba: Félix Varela.Bers, T. (2001). Kompetencijų matavimas ir ataskaitų teikimas.Nauji nurodymai instituciniam Castellanos, A. (2007). Specifinių profesinių įgūdžių formavimas technologiniam panaudojimui techniniame ir profesiniame mokyme. Baigiamasis darbas pateiktas kaip pedagoginių mokslų daktaro laipsnio Santjago de Cuba Collis, B. (2007) pasirinkimas. Projektuoti kompetencijų ugdymo perspektyvas. Tarptautiniame simpoziume pristatyta konferencija: kvalifikacijų projektavimas pagal kompetencijas. Organizavo V Tarptautinis universitetų mokymo ir inovacijų kongresas (CIDUI). Gauta 2015 m. Gegužės 17 d. Iš http://www.ub.edu/ice/universitat/cidui.htmDelgado, M (2004). Didaktinė strategija integruoto tyrimo metodo sukūrimui aukštųjų pedagoginių institutų mikrobiologijos disciplinoje.(Pedagogikos mokslų daktaro mokslinis laipsnis), Enrique José Varona pedagoginis universitetas, Espinosa, E. Edukacijos mokykla (2005). Ekonominių įvykių registravimas apskaitos kursuose. Žurnalas „Pedagogy“, 5 dalis. „Freire“, P. (1993). Vilties pedagogika. Susivienijimas su prispaustųjų pedagogika. XXI amžiaus leidykla. Meksika. DFFuentes, H. (2001): CRES - ICFES kompetencijų seminaras. „Santa Fe“, Bogotá García, MP ir Morillas, L. (2011). Aukštojo mokslo kompetencijų vertinimo planavimas. Tarpuniversitetinis elektroninis mokytojų rengimo žurnalas, 14 (1), 113–124. Gauta 2015 m. Rugsėjo 15 d. Iš http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1302193022.pdfGonczi, Andrew, «Kompetencijomis grįsto ugdymo instrumentai.Teorinės ir praktinės perspektyvos Australijoje “, Argüelles, A. (sud.), Darbo kompetencija ir švietimas, paremtas konkurencijos normomis,„ Limusa-sep-cnccl-conalep “,„ México “, 1996. p. 265. González, V. (2002): Ką reiškia būti kompetentingu specialistu? Refleksijos iš psichologinės perspektyvos. Kubos žurnalas apie aukštąjį mokslą Nr. 1.Grillo, I. (2010). Verslo administravimas. Darbo kompetencijų nustatymo, patvirtinimo ir sertifikavimo tvarka Matanzo EIPI. Hernández, M. (2009). Metodinė strategija, skirta prisidėti prie edukacinių tyrimų kompetencijos ugdymo ir ugdymo kompetencijos ugdymo bakalauro studentams. Matanzas, Kuba, Hongreen, Ch. (2010). Apskaitos apimtis I. Havana, Kuba: Alejo Carpentier.Jonnaert, Ph.; Barrette, J.;Boufrahi, S. ir Masciotra, D. (2005). Indėlių kritikos audéveloppement des programmes: kompozicijos, konstruktyvumas ir tarpdiscipliniškumas. Edukologijos mokslo žurnalas, 3, 667-696.Mulderis, M. (2007). Kompetencija: koncepcijos esmė ir vartojimas pirminiame ir nuolatiniame profesiniame mokyme. Europos profesinio mokymo žurnalas, 40 (41), 5–24.Ocaña, A. (2003). Buhalterinės apskaitos probleminio mokymo metodika techniniame ir profesiniame mokyme. Holguinas, Kuba. apskaitos ir finansų programos studentams. „CentroParra“, I. (2005). Darbas pateiktas kaip galimybė įsigyti aukštojo mokslo magistro laipsnį. "Kompiuterių mokslo dalyko tarpdalykiškumas SGN fakulteto pagrindinio vidurinio ugdymo bendrojo mokytojo karjeroje:. Havana Kuba.Rodicio, Mª L. ir Iglesias, M. (2011). Kompetencijų mokymas per praktiką: bandomasis tyrimas. Žurnalas „Švietimas“, 354, 99–124. Gauta 2012 m. Sausio 7 d. Iš http://www.revistaeducacion.mec.es/re354/re354_05.pdfSchneckerberg, D. ir Wildt, J. (2005). Akademinio personalo kompetencijos sampratos supratimas, 29–35. Dormunto universiteto Aukštojo mokslo ir fakulteto plėtros tyrimų centras. Gauta 2011 m. Gruodžio 2 d. Iš http://www.ecompetence.info/uploads/media/ch3.pdfAkademinio personalo kompetencijos sampratos supratimas, 29–35. Dormunto universiteto Aukštojo mokslo ir fakulteto plėtros tyrimų centras. Gauta 2011 m. Gruodžio 2 d. Iš http://www.ecompetence.info/uploads/media/ch3.pdfAkademinio personalo kompetencijos sampratos supratimas, 29–35. Dormunto universiteto Aukštojo mokslo ir fakulteto plėtros tyrimų centras. Gauta 2011 m. Gruodžio 2 d. Iš
