Įvadas
Vos prieš kelerius metus ištiko pasaulinė ekonomikos ir finansų krizė, gresianti dideliems pokyčiams kiekvienos šalies ekonomikos struktūroje ir tarptautinės prekybos sąlygose. Peru kalbama apie 6% metinį ekonomikos augimą, todėl jis patrauklus investuotojams ir žmonėms, norintiems investuoti į verslą.
Vis dėlto mažai kalbama apie krizę, kuri mus lydėjo nuo žmonijos ištakų ir kuri susijusi su labiausiai nepasiturinčių gyventojų bado ir netinkamos mitybos sąlygomis, ir tokią situaciją labai pablogins anksčiau minėta krizė. Siekdama savo ataskaitos, „Gelbėkit vaikus“ nuo 2011 m. Gruodžio mėn. Iki šių metų sausio mėn. Atliko apklausą 5-iose šalyse, kuriose buvo 170 milijonų nepilnaverčių vaikų; tai yra pusė berniukų ir mergaičių, turinčių šią problemą pasaulyje. Šios šalys yra Indija, Bangladešas, Pakistanas, Nigerija ir Peru.
Štai kodėl prioritetas yra maisto saugos planų, leidžiančių tinkamai maitintis vaikams, prieinamumo prie jų, rengimas, taip pat geras technikų, gebančių ieškoti alternatyvių trūkumo problemos sprendimo būdų, išsilavinimas ir mokymas. vandens, sausringų zonų padidėjimas dėl klimato pokyčių ir vietinių išteklių praradimas dėl naujų rūšių įvedimo į žemės ūkio augalus.
Atsižvelgiant į tai, akvakultūrai visame pasaulyje, ypač besivystančioms šalims, buvo suteikta daugybė lūkesčių ir naudingų galimybių, kaip būdas prisidėti prie maisto gamybos, gamtos išteklių naudojimo optimizavimo ir skurdo mažinimo.. Peru akvakultūra, palyginti su kitomis regiono šalimis, yra žemo išsivystymo lygio ir yra orientuota į kelių rūšių auginimą. Tik 24% ploto, skirto akvakultūrai, atitinka žemyninę akvakultūrą; Taip gali būti dėl to, kad trūksta auginimo, derliaus nuėmimo ir derliaus nuėmimo procesų. Akvaponika yra maisto neužtikrintumo problemos sprendimas,vandens trūkumo žuvininkystei ir žemės ūkio sektoriui problemą ir sausringų vietovių, kurios bus naudojamos auginant rūšis tokio tipo biotechnologijoms, sprendimą.
Straipsnyje aptariama akvaponikos samprata, visame pasaulyje sukurtų komponentų, sistemų tipai ir požiūris, kuris konceptualizuoja šių rūšių biotechnologijų taikymą švietimo sektoriuje ugdant vaikus ir jaunus verslininkus, rengiant technikus, specializuotus akvakultūros sektorius, kuriame naudojamos recirkuliacijos technologijos, ir akvakultūros nuotekų panaudojimas, kurio Peru reikalauja tiek daug, ir įmonių, turinčių dviejų rūšių tikslus, formavimas: socialinė parama bendradarbiavimo pagrindu, mažų įmonių steigimas akvakultūros plėtrai Peru ir būti pavyzdžiu Lotynų Amerikos šalims plėtojant savo tautas.
Akvaponikos apibrėžimas
Akvaponika - tai kombinuotas žuvų ir augalų auginimas (arba auginimas kartu) recirkuliacijos sistemose (arba uždaroje grandinėje), kai augalams išgaravus ir išsiurbiant vandens produktai netenka mažiausiai iki 10%. Uždaroje akvakultūros gamybos sistemoje, nepertraukiamo vandens apdorojimo ir pakartotinio naudojimo proceso metu vandenyje kaupiasi įvairios maistinės medžiagos (toksiškos ir netoksiškos žuvims ir autotrofinės bakterijos atliekos) ir organinės medžiagos. Šios maistinės medžiagos gali būti naudojamos augalų auginime, nes greitai auga, reaguodamos į didelę maistinių medžiagų koncentraciją (Rakocy, 2002a).
Pagrindiniai vandens kokybės parametrai, į kuriuos reikia atsižvelgti valdant jį Aquaponics sistemoje, yra: ištirpusio deguonies, temperatūra, elektrinis laidumas, bendras ištirpusių kietųjų medžiagų kiekis, azoto junginiai (bendras amoniakinis azotas, nitritai ir nitratai), fosfatai, pH, šarmingumas, kietumas, anglies dioksidas, kalcis ir kalis (Rakocy ir kt., 2004; Lieth ir Oki, 2008; Rakocy, 2010). „Aquaponic Systems“ vandens kokybės parametrai vaidina svarbų vaidmenį, nes turi būti pusiausvyra tarp optimalių vandens kokybės parametrų diapazonų kiekvienam iš skirtingų kultūrinių organizmų tipų (žuvų, augalų ir nitrifikuojančios bakterijos). Vandens kokybės valdymas ir nuolatinis jo prieinamumas yra svarbūs,nes šie veiksniai gali nulemti žmonėms vartoti skirtų daržovių gamybą (Borges-Gómez ir kt., 2010)
Akvaponinio modulio komponentai
Akvaponinio modulio komponentai
Akvaponikos pranašumai
1. Pakartotinai naudojamas vanduo. Būdamas uždaros sistemos kultūra, jis leidžia pakartotinai naudoti vandenį, nes fizinis, cheminis ir biologinis apdorojimas leidžia jį pakartotinai naudoti.
Prarandamas 10% vandens per metus dėl garinimo ir kietųjų dalelių pašalinimo.
2. Erdvės ir gamybos efektyvumas. Įprastinė akvakultūros produkcija jos veikimui užima didelius plotus, o „Aquaponics“ technologija leidžia ją naudoti efektyviai ir auginti didelius kiekius mažose erdvėse.
Įprastose auginimo sistemose derlius nuimamas 15–18 mėnesių, o akvaponinėse sistemose - iki 9 mėnesių, priklausomai nuo veislės ir rūšies.
3. Biologinis saugumas. „Aquaponics“ fermose jis valdomas visiškai uždarose ir kontroliuojamose sistemose. Kontroliuojamas valdymas leidžia nepatekti į parazitus ir (arba) bakterijas, kurios gali pakenkti žuvų ir augalų kultūrai.
4. Ekologiškai tvarus. Pvz., Be žuvies auginimo jie gali gaminti tokį patį kiekį salotų ir daugiau nei tradicinis pasėlis.
5. Akvaponika yra veiksmingesnė už įprastus žuvų auginimo ūkius. Jis suteikia geresnę galutinių produktų kokybę, turi du žuvies ir daržovių produktus, yra lengvai keičiamo dydžio, lankstus gaminti kartu su vietinėmis rūšimis.
Akvaponikos ir įprastų augalų skirtumai
| Tradicinis žemės ūkio derlius | Hidroponika | Intensyvi akvakultūra | Akvaponika |
| Piktžolės Per didelis vandens vartojimas.
Reikia žinoti, kada vanduo, kada tręšti, kokia dirvožemio kokybė. Reikia daug fizinių pastangų. Buvimas vabzdžių žemėje. Kenkėjai |
Tai yra brangu dėl maistinių medžiagų naudojimo. Hidroponinių druskų mišinys turi būti labai atsargus ir reikalauja pastovaus pH įvertinimo.
Vanduo hidroponinėse sistemose turi būti nuolat išpilamas, nes per didelis druskos kiekis gali sukelti puvimą. Tai gali sukelti ligą, vadinamą Phytium. |
Žuvų bakas paverčiamas žuvų nuotekomis, kurios išskiria didelę amoniako koncentraciją. Nesveikos žuvys dėl narkotikų vartojimo jų auginimo metu.
Kasdien išleidžiama nuo 10 iki 20% vandens. Šis užterštas vanduo dažnai pumpuojamas į atviro vandens sistemas, tokias kaip upės ir ežerai, daugeliu atvejų sukeliantis to paties vandens eutrofikaciją. |
Pirmuosius 2 mėnesius reikia atlikti išsamų kokybės stebėjimą, o sukūrus sistemą, kas mėnesį atliekamas pH
ir amoniako monitoringas. Niekada nėra išleidžiama ar keičiama vandens, per metus pakeičiama tik 10% viso tūrio. garinimas iš augalų. „Phytimun“ klausimų iš tikrųjų nėra. Žuvų liga tokio tipo sistemose yra reta. |
Akvaponikos tipai
Išauginta sistema: kurių komponentai yra rezervuarai žuvims ir viena ar kelios augalų lovos, kurių substratui naudojami akmenys, keramzitas, vulkaninės uolienos ar perlitas. Dėl lengvos konstrukcijos jį dažniausiai naudoja mėgėjai. Tačiau jis paprastai prisotinamas kietosiomis medžiagomis visame substrate ir valymui reikalauja daug darbo.
Auginimo galios modelis: Jis buvo sukurtas Milvokyje, JAV. Jis grindžiamas lovos kaip substrato medžiagos naudojimu, tuo skirtumu, kad humusui gaminti jie naudoja kirminus. Kaip ir ankstesniame modelyje, augalų lovoje paprastai kaupiasi kietosios medžiagos, todėl jai prižiūrėti reikia daugiau personalo.
Plaustų sistema arba plūduriuojanti lova: sukurtas JAV Mergelių salų universitete, tai yra nesudėtingas komercinio masto modelis, jis aiškiai išskiria akvaponikos sistemos komponentus ir kiekvieno iš jų funkcijas. Galite gauti daugiau žuvies ir augalų.
NFT sistema arba plonų plėvelių sistema: šiam modeliui naudojami PVC vamzdžiai, juos lengva montuoti, kainos yra patogios, tačiau pagrindinis trūkumas yra tai, kad jis linkęs kaupti kietas medžiagas.
Peru aš pasiūliau sukurti „Aquaponics Model“ arba „Design“, kuriame aš sujungčiau plaukiojančios lovos dizainą su NFT sistema. Tokiu būdu studentas analizuoja įvairius substratų tipus, ant kurių augalai gali išsivystyti, ir jų kiekį. maistas, reikalingas daržovėms augti, pagal hidroponikos sistemą.
Išsamus akvaponikos tyrimų modelis mokyklose
Modeliai tampa pagrindine švietimo tyrimų krypties priemone. Antonio Padilla Arroyo.
Tokiu atveju studentas: yra laikomas dalyku, kuris įgyja žinių susilietęs su tikrove; kur tarpininkavimo veiksmas yra sumažinamas leidžiant studentams gyventi ir elgtis kaip mažiems mokslininkams, kad jie induktyviai paaiškintų sampratas ir įstatymus iš stebėjimų. Mokytojas tampa darbo klasėje koordinatoriumi, remdamasis empirizmu ar naiviu induktyvizmu; mokslo mokymas grindžiamas tyrimų įgūdžių ugdymu (stebėjimas, hipotezės planavimas, eksperimentavimas ir kt.)
Šis tyrimų modelis apima tris esminius aspektus, palaikančius tarpusavyje susijusius ryšius: viena vertus, studentų tyrimai kaip reikšmingas mokymosi procesas (Tonucci, 1976); kita vertus, mokytojo, kaip minėto mokymosi palengvintojo, ir tuo pačiu kaip klasėje vykstančių įvykių tyrinėtojo (Gimeno, 1983; Cañal ir Porlán, 1984), samprata; ir galiausiai tiriamasis ir evoliucinis požiūris į ugdymo turinio plėtrą (Stenhouse, 1981). Pastaroji nurodo šio akvaponikos modelio pritaikymą švietimo srityje atsižvelgiant į kiekvieno šalies regiono poreikius, prioritetą teikiant turimiems gamtos ištekliams: pavyzdžiui, augalų rūšių pritaikymas medicinos, maisto ar kultūros reikmėms..Tas pats ir su vandens organizmais, kurie, pavyzdžiui, upėtakis, tilapija, gamitana, arawuana, gali prisitaikyti prie sistemos pagal kultūros vystymo vietą.
Peru pateikiamas scenarijus, kai studentai kenčia nuo didelio vaikų netinkamos mitybos lygio. Šis eksperimentinis eksperimentinis modulis, pavadintas „Aquaponics“, gali pagerinti studentų mitybos kokybę, nes iš jo gaunami nuolatiniai daržovių derliai, kurie yra maistas patiems studentams.
Peru nacionalinio pagrindinio ugdymo programos, kurią galima naudoti su akvaponikos moduliais, teminis turinys
Matematikos sritis
- Išmatuokite gyvųjų organizmų (žuvų ir augalų) masę. Išmatuokite žuvų maisto masę. Naudokite kalendorių pagal žuvų ir augalų augimo laiką. Dvigubose įrašų lentelėse įrašykite žuvų ir augalų augimo duomenis. maisto kiekį, palyginti su augalų auginimu hidroponinėje sistemoje. Apskaičiuokite augalų kultūrų plotus ir tankį pagal žuvų atliekų kiekį. Apskaičiuokite kietųjų atliekų nusėdimo greitį.Netinkami augimo eksperimentai pagal skirtingus fizikinius veiksnius, cheminių ir biologinių duomenų tvarkymas ir dažnumas atsižvelgiant į žuvų ir augalų augimą.
Mokslo ir aplinkos sritis
- Identifikuoja ir vertina gyvulininkystės bei žemės ūkio išteklius jūsų rajone ir ieško vandens problemos sprendimo būdų. Medžiaga, energija ir gyvųjų sistemų organizavimas. Organizmų tarpusavio priklausomybė. Cheminės reakcijos vandenyje Vertina žmogaus pastangas kurti technologijas. draugiškas aplinkai kaip socialinio vystymosi įrankis.Geocheminiai ciklai.Prašykite ir paaiškinkite, kad augalai patys gamina maistą (fotosintezė) Ištirkite ir aptarkite įvairias augalų augimo priemones. Tyrinėkite apie žuvų ligas ir augalai, galintys parodyti pasėlius, ir kokie yra pagrindiniai organizmai, kurie ją veikia (bakterijos, virusai. Nematodai) Aplinkosaugos vadybos projektai, „Aquaponics“ ekologiškas ir tvarus verslas Mokslo technologija ir tiriamojo darbo etapai.Vietinių augalų priežiūros ir auginimo būdai. Techniniai standartai.
Produktyvus švietimas atsižvelgiant į Peru regionų poreikius ir išteklius
Švietimas turi būti funkcinis ekonominiu požiūriu ir skubiai pertvarkomas atsižvelgiant į naujus gyventojų poreikius, daugiausia dėmesio skiriant produktyviam darbui. Tai leistų padidinti šiuolaikinio sektoriaus gamybą, paskatinti neoficialiojo sektoriaus modernizavimą ir vėl suaktyvinti tradicinį kaimo sektorių (Espinoza ir kt., 1996: 16). Profesinio mokymo galimybių stoka svarbiam gyventojų sektoriui yra viena iš daugelio skurdo priežasčių, dėl kurios kyla mažai galimybių pakeisti aplinką ieškant atskirtų sektorių gerovės.
Pagrindinės formaliojo ir neformaliojo švietimo pastangos turėtų būti nukreiptos ne į konkretaus darbingumo žmogaus mokymą, o į platų bendrą mokymą, kuris, tęsiant tam tikrų įgūdžių nagrinėjimą, leidžia suprasti mokslo pagrindus ir technologija, taip pat bendrieji gamybos ir gamtos dėsniai. Tokiu būdu žmonės bus pasirengę veiksmingiau susidurti su dinamiškais pokyčiais darbo pasaulyje ir dideliu technologinių pokyčių greičiu (Espinoza ir kt., 1996: 25).
Specifinių technologinių įgūdžių mokymas turėtų būti grindžiamas mokslo, technologijos ir bendrųjų gamtos įstatymų pagrindų supratimu. Mokymas negali apsiriboti žinių ir įgūdžių, kuriuos netrukus galima įgyti vystantis technologijai, perdavimu. Nuolatinis technologinio tobulėjimo mokymasis yra: tyrimas, priėmimas, išradimas. Ši švietimo rūšis pabrėžia mokymo ir praktinio darbo pakaitą. Štai kodėl „Aquaponics“ yra aiškus kiekvieno šalies regiono produktyvaus ugdymo mokymo modelio pavyzdys. Šios sistemos yra šiltnamiuose naudojamos technologijos arba kontroliuojamos sistemos, leidžiančios valdyti ir pritaikyti žuvų ir augalų rūšis akvaponinės kultūros,Tam taip pat reikalingos nuolatinės naujovės ir moksliniai tyrimai, siekiant plėtoti ir pritaikyti naujus augalus akvaponikoje, plėtoti biologinius kontrolierius, plėtoti mitybos ir maistinės bei dekoratyvinės svarbos daržovių gamybos būdus. Aiškus šiai sistemai taikomo įstatymo pavyzdys yra 1-asis termodinamikos dėsnis, kai visa sistema remiasi šiuo įstatymu, kai „Medžiaga nėra sukurta ar sunaikinama, ji tik virsta“. Aiškiai stebimas ir trijų biotechnologijų taikymas.; Akvakultūroje naudojamos biotechnologijos, mikrobų biotechnologijos, hidroponinės biotechnologijos.maistas ir dekoratyviniai. Aiškus šiai sistemai taikomo įstatymo pavyzdys yra 1-asis termodinamikos dėsnis, kai visa sistema remiasi šiuo įstatymu, kai „Medžiaga nėra sukurta ar sunaikinama, ji tik virsta“. Aiškiai stebimas ir trijų biotechnologijų taikymas.; Akvakultūroje naudojamos biotechnologijos, mikrobų biotechnologijos, hidroponinės biotechnologijos.maistas ir dekoratyviniai. Aiškus šiai sistemai taikomo įstatymo pavyzdys yra 1-asis termodinamikos dėsnis, kai visa sistema remiasi šiuo įstatymu, kai „Medžiaga nėra sukurta ar sunaikinama, ji tik virsta“. Aiškiai stebimas ir trijų biotechnologijų taikymas.; Akvakultūroje naudojamos biotechnologijos, mikrobų biotechnologijos, hidroponinės biotechnologijos.
Šis modelis leidžia išplėsti žemės ūkio ir akvakultūros pasėlių, kuriuos jis pristato skirtinguose Peru regionuose, potencialą, tačiau tai eina kartu su tyrimais, kurie yra vykdomi siekiant jį patobulinti, todėl du mano studentai parengs disertacijos temą. Akvaponinis auginimas naudojant du vaistinius augalus, vienas naudojamas kalnuose, vadinamuose Muña, o kitas - džiunglėse, vadinamuose Paico, abu auginant kartu su Tilapias. Tokiu būdu mes siekiame įvairinti akvaponikos auginimą Peru kalnuose ir džiunglėse.
Akvaponika - verslo galimybė socialinės paramos tikslais
Mokymo ir gamybos susiejimas, tai yra, atsižvelgiant į gamybą kaip į pedagoginę vietą, į dalį tikėjimo darbo vertinimu ir žemės ūkiu. Argumentuodami šį variantą rasime įvairių jo priežasčių ir pranašumų, tokių kaip darbo etika ir vertybių mokymas; žmogaus formavimas: atsakingumas, bendradarbiavimas, sąžiningumas ir punktualumas; techninis mokymas: stebėjimas, praktika, tikslumas, mokymas, mokymas („gudrus, mokantis“, o ne tam, kad sutramdytų ar treniruotųsi), įgūdžiai, žinios ir realizmas.
- Gamyba integruoja jaunus žmones į visuomenę. Valstietis supranta ir realizuoja save kaip gamintoją, nes gamyba yra jo būdas prisidėti prie šalies statybos, atnešti jo produkciją į rinką ar apsiriboti jos šeimos maitinimu. Šis aspektas nėra akivaizdus Peru, kuris atstumia ar atstumia valstietį, tačiau šis aspektas turi būti pabrėžiamas formuojant jaunus ir vertinamus. Turėtumėte didžiuotis, kad esate gamintojas ir gimėte ūkininku. Ir kad auginimas, kurį aš metų metus vedžiau dėl savo protėvių kultūros, yra modernizuotas pritaikant naujas technologijas, neprarandant atitinkamai Andų ar Miško kosmoso vizijos. Tai, kas mokoma, yra patirties, vadinamos gamybos sistema, dalis. technikuojamas neprarandant savo senovinių pasėlių esmės.Jaunas žmogus mokosi darydamas, taip pat moko ir perduoda tai, ką žino, ir moka daryti. Savo veiklą ji vykdo turėdama aiškų tikslą, laikydamasi turtingų kultūrinių tradicijų, leisdama jai dominuoti ir atrasti valdymo ir administravimo aspektus bei valdyti juos vis geriau ir realistiškiau.
Į produktyvųjį požiūrį reikia žiūrėti skirtingais sutampančiais požiūriais ir, jei privilegijuotam yra vienas požiūrio taškas - būtina veiksmingumo specializacija -, niekada neturėtų prarasti visos vizijos. Šis akvaponikos modulis yra integravimas į disciplinas, tokias kaip produktyvus valstiečio darbas: žemės ūkis, akvakultūra, ekologija, ekonomika ir švietimas.
Šis metodas leidžia ūkininkui priimti pagrįstą sprendimą, nes jis pats įvertins galimą technologinės naujovės poveikį, poveikį ir pasekmes bendram savo gamybos vieneto balansui. Šis svarstymas yra svarbus valstiečiams, kurie neatsisako pokyčių ar pažangos, bet kuriems yra žinomas ir garbingas vengimas rizikuoti, taip pat svarbu tiems, kurie lengvai, bet paviršutiniškai entuziastingi, nes jie netyrė ir rizikuojate neteisingai apskaičiuoti naujovių, galinčių pakenkti ateičiai, poveikį.
Maisto saugumo programos akvaponikos modelis
Maisto tiekimas: kadangi tai yra bendra žuvų ir daržovių auginimo sistema, jie gali būti gaminami pastoviai. Tai leidžia nuolat tiekti pasėtus ir surinktus išteklius, kurie jį gamina, šiuo atveju pavyzdinis pasėlis žmonėms, turintiems ribotus išteklius.
Maisto prieinamumas: sistemos savarankiškumas leidžia pasiekti maistą, leidžia subalansuotai maitintis maistu, kuriame gausu baltymų, tokių kaip žuvis.
Naudojimas: biologinis maisto vartojimas laikantis tinkamos subalansuotos dietos, o galutiniai akvaponinės kultūros produktai yra būtini ištekliai mitybos pusiausvyrai tiems, kuriems to labiausiai reikia.
Stabilumas: pakartotinis vandens naudojimas ir nuolatinis maistinių medžiagų tiekimas iš kultūros tvenkinio, susidarantis dėl žuvų atliekų, leidžia palaikyti nuolatinį akvaponikos moduliuose užauginto maisto gamybos stabilumą.
Štai kodėl Peru aš plėtojau akvaponikos auginimą keliose visapusiško švietimo programose su kryžminiais moksliniais eksperimentais ir novatoriais su biologinio verslumo ir maisto saugumo programomis šalies mokykloms, kurios yra idealios vandens trūkumo zonoms, socialinė pagalba tampa idealiu mokymosi modeliu mokykloms, institutams, CETPRO, universitetams ir populiarių valgomųjų kambarių bei pagalbos centrų diegimui labiausiai stokojantiems asmenims. Akvaponikai, nes tai sistema, iš kurios atsisako vandens, gali būti auginami sausringose vietose,Lygiai taip pat tai, kad galima derliaus nuimti daržoves ir žuvį, reiškia, kad ūkininkas ar kaimo gyventojas staiga nesikeičia mokydamiesi, nes tai yra dar viena galimybė įsigyti papildomų produktų iš daržovių, tokiu būdu atveriant naujas ekonomines pajamas. Akvaponika gali būti šalies, ypač Lotynų Amerikos šalių, vystymosi priemonė Peru. Tai gali turėti didelę reikšmę kovojant su: maisto nepakankamumu, švietimo priemonių stoka mokykloms, skurdu kaimo vietovėse ir tuo, kad Tai leidžia vystytis visai šaliai.švietimo priemonių trūkumas mokykloms, skurdas kaimo vietovėse ir tai leidžia vystytis visai šaliai.švietimo priemonių trūkumas mokykloms, skurdas kaimo vietovėse ir tai leidžia vystytis visai šaliai.
Bibliografija
- Borges-Gómez, L., Cervantes Cárdenas, L., Ruiz Novelo, J., Soria-Fregoso, M., Reyes Oregel, V. ir Couoh, V. (2010). Kapsaicinoidai iš Habanero pipirų (Capsicum chinense Jacq.) Esant skirtingoms drėgmės ir mitybos sąlygoms. Lotynų Amerikos tera. 28 (1), 35 - 41. JIMENEZ, J., 2012 Recirkuliacijos sistemos akvakultūroje: Lotynų Amerikos vizija ir įvairūs iššūkiai. Akvakultūros pramonės žurnalas. Meksika. 8 tomas, 2 psl. 6-10Lietas, JH, Oki, LR (2008). Drėkinimas Soiless gamyboje. In: Raviv, M. ir „Lieth“, JH (red.). Kultūra be riebalų: teorija ir praktika. Londonas, JK. Elsevier.PORLAN, R., CANAL, P., 1986a, Mokslo mokykla. Pedagogikos užrašų knygelės, 134, p. 45–47 PORLAN, R., CAÑAL, P., 1986b, Be aplinkos tyrimų. Pedagogikos užrašų knygelės (spaudoje) PORLAN, R., 1985, Mokytojas, kaip tyrėjas klasėje:tirti žinoti, žinoti, mokyti. 111 tyrimų dienų mokykloje. Sevilla PORLAN, R., 1986, Dėstymo mokslų studentų mokslinis ir didaktinis mąstymas. 1 mokytojų minties kongresas. La Rábida (Huelva).Rakocy JE 2002a. Hidroponinių augalų auginimo integravimas į akvakultūros recirkuliacinę sistemą. In: Timmonsas MB, J Ebelingas, F. Wheatonas, S. Summerfeltas ir B. Vinci. Recirkuliacinės akvakultūros sistemos, Šiaurės rytų regioninis akvakultūros centras, 2-asis leidimas, JAV, 631-698 p.Rakocy, JE, RC Shultz, DS Bailey ir ES Thoman. 2004. Akvaponinė tilapijos ir baziliko gamyba: partinės ir pakopinės auginimo sistemos palyginimas. Acta sodininkystė (ISHS). 648: 63–69, p. Rakocy, JE (2010). Akvaponika: žuvų ir augalų augalų kultūros integracija. In: Timmonsas, M. ir Ebelingas, J. (red.).Recirkuliacinė akvakultūra. 2-asis leidimas Ithaca, NY, JAV. Cayuga Aqua Ventures.TONUCCI, F., 1976, Mokykla kaip tyrimas. (Peržiūra: Barselona).
