Daug kalbėta apie žinias, šiame straipsnyje noriu jums pateikti kitokį požiūrį į nacionalinės plėtros politikos dalį, vertinamą kaip ilgalaikį procesą, taikomą švietimo sektoriui nuo pat jo įkūrimo.
Druckeris savo knygoje „Postkapitalistinė visuomenė“ apibūdino tai kaip svarbiausią šiuolaikinės ekonomikos gamybos veiksnį, išstumiantį tradicinius, tokius kaip žemė, darbas ar kapitalas; Jis mums taip pat paaiškino, kaip turto ir vertės karta atsiranda per produktyvumą ir inovacijas, ir kaip žinių pritaikymą tam tikslui.
Šiame straipsnyje aš stengiuosi pateikti kitokį požiūrį arba pamatyti jį iš kitokios perspektyvos, pavyzdžiui: valstybės, kaip politikos formuotojo ir kūrėjo, kaip žinių generavimo žinių, kaip nacionalinio vystymosi modelio, taikomo nuo pat jo pradžios, tai yra, vaidmuo. asmens mokymas jų pagrindinio mokymosi požiūriu iš ilgalaikės perspektyvos, kuris iš esmės sumažina atotrūkį tarp „galingų“ ir „silpnų“ mūsų visuomenėje, taip pat ekonominių, socialinių ir politinių jėgų sutelkimą „didelių mažumų“ rankose "
Tradiciškai požiūris, kuris buvo suteiktas žinioms apie jo taikymą per visą istoriją ir šiandien, gali būti vertinamas dviem būdais:
1) Žinios apie save, išreikštos garsių graikų, tokių kaip Platonas ir vėliau Sokratas, tai yra intelekto, moralinis ir dvasinis individo vystymasis arba, kaip teigė Protágoras, šios žinios daro žmogų efektyvų, leidžiantį žinoti, ką turi. pasakyti ir kaip tai pasakyti, tai vyksta per logiką, gramatiką ir retoriką.
2) organizuotos ir sistemingos žinios, iš pradžių pritaikytos įrankiams, gaminiams ir procesams; po to, kai produktyvumo revoliucija taikoma darbui, siekiant jo greičio ir efektyvumo; ir šiuo metu taikomas pačioms žinioms kaip naujos ekonominės, socialinės ir politinės struktūros dinamikai šiais laikais.
Aš siūlyčiau trečiąjį požiūrį, į kurį norėčiau atkreipti dėmesį ir manau, kad jis yra labai svarbus:
3) Žinios kaip politikos, skatinančios teisingą, teisingą ir būtiną žmogaus vystymąsi, jo savirealizacijos visuomenėje pavyzdys.
Nors Lotynų Amerikoje yra aukštesnio lygio pripažintos kokybės išsilavinimas, apimantis vėlesnius magistrantūros ir doktorantūros studijas, šios žinios vis dar priklauso mažumai, negalinčiai jų perskirstyti likusioje visuomenės dalyje. Aš tai sakau tiesiog remdamasis socialine tikrove, kuri ypač stebima mūsų regiono šalyse, kur neraštingumo lygis ir didelis skurdo bei kančių lygis didėja ir nėra jokio sprendimo ženklo už kampo, situacija, kurią žmogus galėjo jausti, nes žmogus naudoja protą.
Priežastys buvo daug ir galbūt begalinės, mus domina klausimas, ką nuo šiol daryti?
Ką daryti?
Pirmiausia reikia susidurti su realybės problema. Nuo to laiko turėtų būti nustatytos korekcinės priemonės, skirtos švietimo sektoriaus, kaip neišsenkančio žinių, taikomo nuo pagrindinio ugdymo, plėtrai. Būtent šiuo metu valstybė vaidina pagrindinį vaidmenį skatinant ir formuojant politiką, kuria siekiama išspręsti rimtas šio sektoriaus problemas, kaip tvaraus nacionalinio vystymosi modelį, išreikštą augimu, gerove ir ilgą gyvenimo trukmę.; Galbūt rezultatų nepamatysime per trumpą laiką, tačiau per pagrįstą laikotarpį vidutiniu ir ilguoju laikotarpiu.
Kaip tai padaryti?
Kaip jau minėta, valstybė turi imtis iniciatyvos kurdama politiką, kuria vadovaujamasi ar vadovaujamasi žinių, kaip mokymo bazės, plėtojimu, tai yra, vertinamas kaip procesas, vedantis į konkrečių ir norimų rezultatų, jei įmanoma, buvimo subjektais pasiekimą. periodiškai vertinamas. Pagrindinės nustatomos gairės turėtų būti šios:
1) Dirbti kartu su švietimo sektoriaus sektoriais, palaikyti nuolatinį dialogą su tėvais, sąjungomis, mokytojais ir administratoriais. susieti su sektoriumi, kad būtų galima aptarti ir susitarti dėl tokių klausimų sprendimo: kur mums nepavyko? Kuo mes turime būti geresni? Ko mums trūko? Kokie buvo mūsų pasisekimai? Ką galime padaryti, kad tai pasikeistų?
2) Siekti žinių efektyvumo per naujoves švietimo sektoriuje, tai reiškia esamų procesų ir metodikų pertvarkymą, kad asmuo, alkanas žinių, pritaikytų jas savo asmeniniame ir kasdieniniame gyvenime, perfrazuodamas Druckerio „Šiandien, Jau nebeužtenka mokyti patriotizmo, bet prisidėti skatinant pilietiškumą, tai yra, žmogaus indėlį į savo visuomenę, taigi ir į šalį “, - ypač nepilnamečiams.
3) Skirkite daugiau investicijų švietimo sektoriui ne tik kaip vienintelį vyriausybės indėlį (Peru iki 2001 m. Švietimo sektorius sudarė tik 14% nacionalinio biudžeto), bet ieškokite finansavimo šaltinių per strategines sąjungas su kitomis vyriausybėmis., pasaulinės organizacijos, atsakingos už finansavimo teikimą tokio tipo projektų plėtrai, taip pat kartu su NVO.
4) Decentralizuoti žinias, ieškant alternatyvių sprendimų, per tinkamą administravimą, pasitelkiant išorės patarimus arba per subrangos sutartis su organizacijomis, teikiančiomis paslaugas, kurių tikslas - padidinti švietimo sektoriaus efektyvumą, jei to reikia atsižvelgiant į situaciją. nuopelnas.
Kaip paskutinis įnašas norėčiau jums pasakyti, kad neketinau spręsti švietimo sektoriaus vidinių problemų, o nustatyti gaires, kurios leistų pasiekti didesnį švietimo sektoriaus, laikomo procesu, kaip veiksmingos priemonės kuriant žinias siekiant suformuoti, gyvybingumą. moderni avangardo šalis, labai konkurencinga, be didelių atotrūkių, kurie šiandien egzistuoja tarp žmonių, turinčių puikių žinių, ir tų, kurie jų neturi arba kurių ekonominė ir socialinė perspektyvos yra ne pirmo lygio.
Aš sukūriau aiškias sprendimo alternatyvas, tikėdamasis, kad tai pasikeis, tačiau dirbsiu nuo šiol, nes galbūt, kai perskaitysite šį straipsnį, įrodysite, kad esu teisus.
