Apibendrinu:
Tai yra pasakojimas apie patirtį, kurioje aptariamos monografijų gairės ir (arba) du monografiniai straipsniai, pavyzdžiui, mokymo (si) procesas, kurio tikslas yra socializuoti rezultatus ir skatinti refleksiją apie vadovaujančio profesoriaus vaidmenį
Įvadas
Tarp nesuskaičiuojamų veiklų du aukštojo mokslo dėstytojai monografijos link yra vis labiau užsiėmę ne vienoje mokymo srityje. Tai suprantama, kad ji verta būti aptarta tarp tų, kurie to bijo kaip profesinės praktikos, siekdami, kad ji atsidurtų kaip mokymo praktika, o ne tik kaip akademinių rezultatų matas.
Nėra progestão
orientacija, kaip viena iš dviejų profesorių veiklos, į monografijų ir monografinių straipsnių orientavimą kaip į pabrėžtiną veiklą, kuri atgaivino šiuo metu didelį indėlį į dviejų praktinių mokyklų vadovų mokymo programos praktikantų profesinę praktiką, vykdomą per dviejų savo universitetų partnerystė: UECE - Universidade Estadual do Ceará ir UDESC - Universidade do Estado de Santa Catarina.
Ši prasmė, pradedant nuo kai kurių, jų veiklos ir artigos orientavimo, bandoma aptarti monografijos orientacijos patirtį, pateikiant keletą gairių, kurios naudojamos kaip mokymo praktika, o ne mokymo (si) procesas tyrimuose.
Dėl šios priežasties yra tik gerai nusistovėjusios patalpos, nuo kurių reikia pradėti, vadovaujantis kriterijais, leidžiančiais vadovauti, palydėti, patvirtinti ar dirbti su kuo nors, siekiant skatinti jų profesinį ir mokslinį pašaukimą, susijusį su nuolatiniu mokymusi ar nuolatinį jo siekimą.
Istorinis kontekstas
Visų pirma, arba „PROGESTÃO“ turi gana aiškų tikslą, kad nuo pat pradžių du programos pedagogai, vadovai ir mokytojai ar bet kas kitas, arba mokyti valstybinio tinklo, o kartais ir Ceará valstijos savivaldybių tinklų mokyklų vadovus arba melhoras vykdo savo profesinę veiklą. O Kursas buvo organizuojamas dviem būdais: uma de extensão universitária ir outra de Poster-graduação lato sensu.
Kalbant apie ar dabartinį darbą, diskutuosime tik apie podiplomines studijas, manau, kad tai numato kurso pabaigoje pateiktų straipsnių ir monografijų tobulinimą.
Tačiau kaip buvo sustabdyti ar įvesti du konsultantai, kuriems nebuvo pranešta apie programą? Iš pradžių „Bem“ regioniniai švietimo centrai (CREDE) visuose ar Ceará valstijoje kvies registruotis mokytojus ir mokytojus - tuos, kuriems bus atrankiniai ugdymo turinio analizės procesai, kuriuos kaip konsultantus pristatys du stažuotojai, išlaikę mokymo kursų būklę. Specializacijos pratęsimas.
Pasibaigus šiam laikotarpiui, orientavimo konsultantams buvo sudaryti projektai monografijoms, parengtoms pagal jų pačių kurso discipliną. Be to, patarėjai yra apmokyti vadovauti, kad pirmiausia jie susitinka vietinėse vietose, daug kartų nutolusiuose nuo dviejų linkusių mokytojų-patarėjų.
Atlikus supaprastintą analizę, dėl šio fakto dvejus metus buvo išvengta didelių mokesčių vengimo atvejų, susijusių su profesoriais: gerando, em conseqüência uma crise no andamento do projeto. Depois de algum tempo, o Programa atnaujina veiklą ir nusprendžia pakeisti monografijų orientaciją bei pasiūlyti žingsnį darbo struktūroje. Šia prasme manau, kad nuo šio momento arba „PROGESTÃO“ turėtų atlikti valstybės ir savivaldybių tinklų lauko tyrimą, kuriame būtų vaizduojama mokyklų administravimo tikrovė, ne Ceará valstijoje, kaip visa kita.
Arba šio tyrimo rezultatas, pritaikius klausimynus, parengtus suderinus programą, kuri turėtų baigtis pateiktu patvirtintu monografiniu straipsniu, bus paskelbta, kai tik tai priims techninės priežiūros subjektai.
Pagal galimybę padaryti ją lankstesne nebuvo atmesta galimybė tęsti ar apdoroti kai kuriuos, jau pradėjusius rengti ar rengiančius monografijas, kurie neapsiriboja atvejų tyrimais, o ne visuma, kurią sudaro bibliografinis pranešimas. Monografijos formato parengimas ir pateikimas, o ne TCC stilius.
Ar procesas, ar produktas?
Monografija yra mokslinė-pedagoginė alternatyva ir mokymo šaltinis, sujungiantis įgūdžius, pastangas ir atlikimą, nurodant mobilizuojantį projektą.
Tudo prasideda nuo kažkieno patirties, kuri buvo paskatinta atsigręžti į akademinį gyvenimą, pomėgius ir profesinius projektus, pageidautina, vidiniu ir pusiau dichotominiu požiūriu tarp studijų, šeimos, darbo, darbo ir asmeninio gyvenimo.
Além disso, espera-se uma progressiva įsitikinimų ir įsitvirtinusių įpročių dekonstravimas. Paskutiniu atveju „Isso“ reiškia augti kaip asmeniui, sugebėti atsistoti, susidurti su kliūtimis, atrasti alternatyvas, įgyti socialinių kompetencijų ir dominuoti situacijose statant įrangą.
Tai suteikia gyvybę monografijai, ji suteikia gyvybę tiriamo objekto kūnui, kartais tai yra greitas žingsnis. Šis požiūris atneša gyvybę questão geradorai ir sutelkia smalsumą atlikti tyrimus, susijusius su questão, kuris stebimas ne valstybėje ir jaučiamas ne kasdien.
Legenda pateikia realų gyvenimą, nesant pritaikymo etapui - profesinio gyvenimo embriono - tai gali būti laipsniško augimo klausimas.
„Vivência“ padeda nušviesti darbo realybę, sujungiant du interesus. Arba kažkas pradeda mesti - reikia tepti uma outra "leitura".
Vėl parodyta legenda apie patirtį ir skirtingas daquelas, kurios mus išlaisvins.
Savo patirties monografiją būtina praktikuoti kaip augančią patirtį, kaip procesą, kurio metu „darydamas monografiją pats save identifikuoji kaip augantį“.
Isso reiškia humanizavimą ir humanizavimą arba darbą, integravimąsi arba į gyvenimą. Šia prasme monografijos deiksa, kad ji būtų tiesiog obrigação e passa, iš tikrųjų turi būti tas procesas, kuris kažkiek prasiskverbė ar buvo kasdienis ir persmelktas.
Nereikia kurti monografijos, kritikos, vertinimo, sprendimų priėmimo ir įsikišimo, siekiant integruoti kompetencijas ir modifikuoti ar reikšti mokymąsi.
Tyrinėdami konsultantus ir su kitais mokytojais, mokinys įtraukė aspektus, kurie anksčiau buvo nutirpę ar buvo antraeiliai. Dabar arba kažkas, kuriam buvo iššūkis rasti jūsų problemų sprendimus ir integruoti jūsų patirtį, arba dialogas su nuolatiniu jų galimybių analize.
Jis verčia suvokti savo trūkumus arba yra skatinamas ieškoti alternatyvų ir strategijų, kaip juos įveikti, tam tikru būdu ugdant realų savo galimybių suvokimą.
Tuo pat metu svarbu, kad mes taikytume žinių paieškos, socialinio ir kolektyvinio darbo paieškos didaktines-pedagogines sąlygas, kurios reiškia jų konjuguoto kūrybiškumo išraiškingumą gebėjimui patvirtinti kates ir išsakyti idėjas apie jas.
Tarkime, verta kelti situacijas, kuriose esate orientuotas į riebalų užkariavimą ir įveikti išankstinius įsitikinimus (Bachelard, 1996), atlikdamas tyrimus, kurie sutelkia jūsų kūrybingumą, išradingumą, įgūdžius ir meistriškumą (Chizzotti, 1998).
Dėl šios priežasties kiekvienas etapas ir kiekviena veikla visada yra atnaujinami, taisomi, meloduojami, todėl menininkas gali ieškoti objekto, kuris vis labiau akmenimis tampa žiniomis, ir menas pašalina savo išvaizdą.
Iš kiekvieno iš šių spaudimų išryškės tam tikri pedagoginės praktikos aspektai, pasireiškiantys kiekviename iš monografijos „etapų“.
Nors ir linijinis, jis nustato kursą, kuriuo galima atskirti laikotarpius, kuriais jis išsiskiria kitu būdu.
Egzistuoja sudėtingas kelionių ir kelionių, kurios nėra vietinės ar nurodytos kaip pradžios ir pabaigos data, ryšių, išteklių ir pažangų tinklas, nes visi taip pat teršia, išsiskirdami tik savo intensyvumu ar intensyvumu, todėl visada mobilizuotas tikslui pasiekti.
II. Percursos e percalços da orientação: o proceso vystymas
Būdamas procesu, orientacija ir dinamika, kaip ir visas procesas, tikslai, metodika, tarpasmeniniai santykiai, atlikimas ir produktai supranta numatytą ir numatomą būdą ar netgi apima problemas ir ragina išspręsti. Šia prasme bus diskutuojama sekti konsultavimo proceso aspektus ir jo reikšmę konsultantams ir konsultantams.
1. Paieška kaip obrigação mais do que uma escolha
Tyrimo praktika yra sudaryta iš sprendimų ir asmens sargybinių, kurie paverčia socialinius siekius ar kolektyvines pastangas siekiant tam tikrų tikslų.
Tokiu būdu, visada atkakliai ir drausmingai, tyrėjui bus įmanoma gauti rezultatų. Priešingai, bus tiriamas įvedimas ir šiuo klausimu bus vykdomas farsas sau ir kitiems.
Bet kai nėra tokio klimato, kuris, ieškant žinios, išreikštų susidomėjimą, jis pasitelkia vidinę mobilizaciją ir nukreipia smalsumą ar bent jau skatina ir skatina tyrimų praktiką, kaip mokymosi ir nuolatinio conhecimento konstravimo procesą.
Yra keli jūsų akademinio gyvenimo etapai, keletas Uberaba e dentre ar psichologijos universitetų kursų metų. Kurso pabaigoje yra mokymo programos pareiga padaryti monografiją, nes tai yra dalinis reikalavimas visapusiškam studijų baigimui.
Įdiegus monografiją, ji visada vyksta tyliai ir kai kuriems iš jų kyla baimės, nerimo ir baimės jausmai, todėl ji gali įsitvirtinti kaip „trauminis momentas“ (Castro, 1978), kuris yra jos temos ar jos viršūnės objektas..
Neįmanoma pradėti tyrimų iškraipymų, atsižvelgiant į tai, kad mokymo programos prigimties pobūdis rodo sklindančias iniciatyvas ir kūrybiškumą, svarbius mokslinės praktikos reikalavimus.
Ne taip retai, kad tai susiję su švartavimais, įpareigojančiais pradėti monografiją tam tikru metu, panašu, kad Isso buvo parengtas prontivé prévias, apibrėžtas kai kurių santykių mokymo ir mokymosi profilio pobūdžiu. e profesoriai.
„Oe que deixa“ skaidrumo abaixo:
Monografija, kaip reikalavimas baigti kursą, kai kuriems studentams, laipsniškai ir nenutrūkstamai, yra tai, kad keletas dėstytojų pamatytų, kad jie neturi pedagoginio projekto, ir turi būti trabalhada. kai kurie iš jų santykiai yra labiau prazeros ir saudável, mažiau traumingi ir ramesni.
E mais, que vejam nela, kad išreikščiau savo studiją, atsidavimą, potencialą ir originalumą.
„Isso é mais needário“, kai pedagoginis tikslas numato ugdymo programos integraciją į du vadinamuosius teminius ekso.
Asistentas, disciplinų profesoriai, etapų prižiūrėtojai ir monografijos patarimo patarėjas iš savo patirties, kad padėtų jums šiek tiek nenukreipti jūsų teorinių interesų, tyrimų ir profissionais.
Kaip proceso fazės
De maneira geral arba monografijos parengimo procesas apima: escolha do tema; literatūros apžvalga; priešprojekto parengimas; projektas reikalų planas; plėtra suteikia tyrimus; redação da monografia e defesa. Visame procese yra integruotos teorinės sąvokos, kurių kiekviena atsekta, metodinės kliūtys ir veisimosi potencialas.
Kai kurie konsultantai nuo pat pradžių prisidėjo prie tyrimo projekto rengimo ir prie jo sekančio pranešimo monografijos forma, kai kurie linkę reikšti įvairius požiūrius.
Tai mistifikuojama dėl jų elgesio reakcijų ir teršalų. „Vão da resistência“, iš esmės, „nas primeiras turmas“ - atskleidžiantis baimės ir dvyvidumo mistiką - ao medo e de impotência, apgyvendinimas „passam pela“ ir podem cheaté ao prazer e à patenkinimas - pastatyti tai, kas bijo jūsų prekės ženklo peso.
Apibrėžtas ar jūsų patarėjas, o ne mano atvejis, aš bandau įsitvirtinti kaip patarėjas, santykiai, kurie man leidžia suprasti ir priimti nurodymus kaip pagrindą ir sprendimą, ir tuo būdu reiškia atsakomybę už veidą ir investavimą kiekvieną dieną su savo ryšio galimybėmis., de criatividade e de ação.
Tokiu būdu siekiama tarsi pakeisti mokymo programos poreikį į „pašaukimą į mokslą“ (WEBER, 1974) ir kartu profesinį savarankiškumą bei hetero formavimąsi tuo, kad aplink jus yra daugiau žmonių, susivienijusių. bendras objektas, būti laisvam ir laisvam, puiki alternatyvios edukacijos patirtis.
Dėl šios priežasties, daugiau nei ankstesnės instrukcijos, rekomendacijos, kaip tai padaryti, ar čia, nuo pat pradžių arba derinimas turėtų būti derinamas iki angos, kad kiekvienas jaustųsi gerbiamas ir suteiktas „diante“, kiekvieną akimirką skatinamas tobulėti ar „paragauti“. daryk saberą “, mistifikuotasis profesorius, siekiant šviesti ir transformuoti.
Nuo pat pradžių monografijos rengimo procesas yra susijęs su įvairiausiomis prigimties ir intensyvumo, neigiamos ar teigiamos, depresijos ar entuziazmo, aukštos savivertės ar sumažėjimo apraiškomis.
Kai kurios iš šių apraiškų paprastai įvyksta dar labiau pradiniame etape nei abejotinumas, netikrumas tik esant dideliems sunkumams, kitais akademinio neramumo laikotarpiais ar netikėtais įvykiais, taip pat sulaužant puvinį. asmenybės, susijusios su kasdieniais nesėkmėmis.
Bet kokiu atveju atrodo akivaizdu, kad monografijos projektavimas ir plėtojimas yra patirtis, kuriai būdingas integruotas socialinių išgyvenimų, kasdienių įvykių, institucinių ir biurokratinių junginių, sunkumų ar organizacinių suvaržymų bei subjektyvių konfigūracijų derinys.
Kiekvieną dieną, akimirką po akimirkos, rūpinosi proceso pedagoginiu pobūdžiu ir pakeitė orientacijos užsiėmimus troca ir apmąstymų erdvėje. Per susitikimus tarp orientuoto ir konsultanto, orientuoto ir konsultanto, seminarus ir klasę, praktikuoti Ganham projekto tyrimus ir plėtrą, formą ir nuoseklumą.
Tai pažadina tyrimą ar conhecimento eo kompromisą, kaip tyrimo priežastis ir pasekmes. Atliekant tyrimus su žmonėmis, pabrėžiami aspektai, susiję su dviem tyrimais arba sutikimai su jais, siekiant garantuoti ar gerbti jų savarankiškumą.
„Além disso, ha uma“ rūpi diferencijuotas mokymasis iš tų, kurie tapo jų apsaugos erdve ar pratybomis, ir integruotam jų kūrybinių bei intelektualinių sugebėjimų naudojimui, siekiant įgyti ir vykdyti visą veiklą ir visus procesus.. Svarbu, kad šiais metais monografija būtų išdėstyta gyvenime ir kūryboje.
„E mais“, kurio tikslas - būti įterpimo į realybę alternatyva ir tokiu būdu atskleisti kliūtis ir atsakomybę, kurios, jų laikui, drįsta sąžinę dėl dviejų dalykų.
Kiekvienas iš jų nuolat galvojo, kaip pradėti naują tyrimo būdą, kai yra kažkas, kas ekstrapoliuoja tikrovės reprezentacijos reikšmes, sutampančias tarp realių vaizduojamų ar sudarytų plaukų. Galiausiai, mokslinis tikslas neišskiria žmogaus proto ar atskiro subjekto kultūros, visuomenės atžvilgiu: jis mobilizuoja jus (Morin, 1999: 58), todėl neįmanoma nepaisyti vidinių socialinių ir istorinių įsipareigojimų, kurie kyla ar kuriuos sukelia, sąsajų..
Būtina išanalizuoti perspektyvą, kurią jums suteikia produktai, jų pranašumus ir ribas.
Tarkime, kad mokslas turi būti patvirtintas visai visuomenei, reikia laikytis etikos tvarkos ir jis yra būtinas atliekant tyrimus ir rengiant mokslinę dvasią.
Além de susitikimai dviejų projektų vertinimui ir analizei, nuolatinė monografijos teksto peržiūra ir kai kurie metodiniai pasiūlymai dėl kauliukų eilės, Foram vedė monografijos seminarus temomis: Kokybinio tyrimo ir interviu metodiniai klausimai.
Jūsų tikslai yra socializuoti teorinę-metodinę patirtį, diskutuoti apie sunkumus ir aptarti metodikas, išanalizuoti interviu reikšmes, suprasti jo naudojimo sąlygas.
Tai vyko kiekvieną semestrą, būdamas atviras kitiems, pagrindinis rūpestis buvo palaikyti kai kuriuos klausimus, susijusius su tyrimo metodais.
III. Priemonė ir proceso vertinimas:
Aš neketinu nukreipti tikslų į „pesoais ecompanhar“ rezultatus.
1. Susidomėjimas ir įsitraukimas į darbą, manifestas em leitura, teorinis atnaujinimas, kitų dalykų, kurie nėra išimtinai siūlomi ir iniciatyva, paieška.
2. Assiduidade e pontualidade às orientações e atividades al ela related
3. Veiklos ir tyrimo įgūdžiai, augimas teoriniai, išraiškingi ir rašytiniai gebėjimai, loginis idėjų organizavimas, nuolatinė pažanga, gebėjimas išmokti mokytis ir gebėjimas prisiimti autorystę.
4. Gebėjimas artikuliuoti ar prisijungti prie mokymo ir profesinės praktikos.
5. Pozicija ieškant ir statant pastatą
Taikytos vertinimo priemonės:
1. Vadovo profesoriaus įvertinimas, remiantis nustatytomis aplinkybėmis ir kriterijais (1,5 balo).
2. Seminarinis dalyvavimas ir kitos nurodytos veiklos atlikimas (1 balas).
3. Projektas arba baigiamasis darbas: paženklinimo dalyko pažangumas, techninė kvalifikacija. du kauliukai, rašymas ir formali struktūra (6 balai)
4. Atmintis su atliktos veiklos aprašymu, remiantis savęs vertinimu, kuriame pagrindinis dėmesys skiriamas lūkesčių, veiklos ir kompetencijų santykiui, pagrindinis vaidmuo (1,5 balo).
IV. Rezultatai
Remiantis proceso patirtimi iš dviejų pateiktų monografijų parengtų ataskaitų, ją galima atlikti arba sekti:
Žmonių santykiai su tam tikru skaidriu turtu, nes abipusio pasitikėjimo ir partilhos atmosferoje reikia gerbti ribas, suprasti sunkumus, nes jis buvo humanizuotas dėl savo plaukų ir perkeistas.
Norint, kad procesas vyktų teigiamai, patarėjo padėtis yra būtina. Laikykite sustiprintą kaip orientuotos alėjos padėkos palavą
Kai kurie iš jūsų yra paversti savo saviverte, dabar esate labiau apibrėžti ir mieli pasitikėdami savo galimybėmis.
Monografija turi būti permąstyta apie jos dabartinę vietą ir kaip ji turėtų būti įterpta kaip mokymo veiklos rinkinys, o ne kaip matavimo veikla.
Tai yra pasiūlymas pakeisti savo charakterį. Jamaisas gali reikšti tiek tai, kiek žmogus išmoksta, tiek turi būti, arba tiek, kiek žmogus gali gauti, kad galėtų pajudėti arba būti savo pozicijoje per mokslą, profesiją ir gyvenimą.
Monografijos kūrimo patirtis prisidėjo prie ar iš naujo sujungė dvi ribas ir svarbias galimybes.
Šie duomenys leidžia sustiprinti mintį, kad monografija yra tas pats procesas, kad pastangos galėtų būti sujungtos mokslo ir asmeninio pobūdžio tikslų link.
Pradėjus nuo temos, pereinant prie projekto konstravimo ir rengiant monografiją, tai nebuvo tiek daug transformacijų įvairiose situacijose ir keliuose jos subjektyvumo aspektuose.
Mes išmokome valdyti jūsų žinutes, kontroliuoti savo rūpesčius, rinkti savo planus ir užduotis bei gyventi kartu su savo galimybėmis ir galimybėmis.
Svarstymai
Orientuoti kaip į mokymo ir pedagoginę veiklą ir pertvarkyti jus, kurie dalyvaujate.
Iš tik tiek daug, kad profesorė bijo koncertuoti, ji įgauna pagrindinį veikėją, kai ją lydi palyda, investicijos, veisimas ir kiti.
Pradėjus nuo podemo, bus sutelktos pastangos sąmoningai gamybai, galinčiai pakeisti pasaulį, susijusį su naujo būties kūrimo subjektais.
Kvepalas prisiimamas kaip responsabilidade da orientação, išlieka galimybė suderinti mokslinį griežtumą ir toleranciją.
Griežtumas nustatant technines gaires, vertinant rezultatus ir nesuderinant rezultatų.
Tolerancija suprasti sunkumus, nukreipti kelią į priekį ir skatinti nuolatinį sambūvį su skirtumais.
