Mokymo požiūriu per įvairius mokymo etapus buvo atsižvelgta į pažinimo raidą, nors ne visada ir ne visais atvejais, atsižvelgiant į jo reikalaujamą svarbą, atsižvelgiant į psichologinį ir neuroninį procesą ar pažinimą.
Tai yra, atsižvelgiant į mokymosi proceso pagrindus. Nepaisant visko, švietimo procesui buvo suteikta didžiausia reikšmė mokantis turint informacijos apie faktus, kuriuos mokiniai turėjo įsisąmoninti, o ne tiek to, kaip tas mokymosi procesas buvo vystomas mintyse.
Atsiradus technologijoms švietime, ji paskatino pertvarkyti mokymo (si) procesus, suvokdama, kad tai keičia ir mokymosi sampratą, ir informacijos taikymo būdus, ir kaip tai daro įtaką protui tiriamąja perspektyva. mokytojo pasiūlytą temą ir technologinių išteklių naudojimą, tokiu būdu skatinant geresnį pažinimo vystymąsi.
Šiandien vaikai yra linkę naudoti technologijas nuo ankstyvo amžiaus.
NAUJOS TECHNOLOGIJOS IR NAUJI PARADIGMAI
Atliekant 2 skyriaus atvejo analizę, svarstomas ryšys tarp technologijos ir kognityvinės raidos, nes tobulėjant technologijai ir ją įtraukiant į socialinę, kultūrinę ir švietimo aplinkybes, būdas, kuriuo anksčiau buvo apdorojama ir įsisavinama informacija, vyksta dideli pokyčiai, prisitaikant prie aplinkos sąlygų.
Žvelgdamas iš savo požiūrio ir atsižvelgdamas į autoriaus argumentus, suprantu, kad būtinas adaptacijos procesas, turint strategijas, kurios suteikia prieigą prie informacijos, ją suprasti ir įsisavinti kaip proceso, kurio metu smegenys prisitaiko, rezultatą, o tai užtrunka. ir per jį modifikuodami kasdienio gyvenimo sąveikos su technologijomis struktūras.
Labai praktinis atvejis, akivaizdus mūsų mokomajame darbe su studentais, yra tai, kaip lengvai technologijos pagalba gaunama informacija apie bet kokią temą, neatsižvelgiant į tai, ar jų smegenyse nėra žinių apie tai.
Po socializacijos jie per trumpą laiką įgyja pagrindus su didele pažanga, o tai reiškia, kad net jei smegenyse nėra informacijos, jie žino, kaip ją įgyti ir apdoroti.
Svarbu pabrėžti autoriaus požiūrį į kognityvinių funkcijų aiškinimą holistiškai, o ne į izoliaciją, nes kognityvinėje psichologijoje pažinimo tyrimas reiškia, kad žmogus yra susijęs su jo aplinka ir jo galimybėmis. išradimą iš jo paties pripažinimo ir savo patirties.
Tokiu būdu suprantama, kad smegenys keičiasi skirtingose kartose, atsižvelgiant į tai, kad technologijos turėjo skirtingą įtaką atsižvelgiant į kiekvienos kartos kontekstą, kur ji šiuo metu laikoma pranašumu išteklių ir naujovių naudojimo bei informacijos šaltinių atžvilgiu. palyginti su ankstesnėmis kartomis, tačiau tokiu pat būdu atsiduriame nepalankesnėje padėtyje nei ateities kartos, tikriausiai dėl nuolatinio technologijų tobulėjimo.
IŠVADOS
- Technologijos ir pažinimas visada bus tarpusavyje susiję kaip mokymosi procesų pagrindas. Tradicinis mokymasis, paremtas žmogaus įsimenimu mokymosi procesui, yra pakeistas geresniu informacijos organizavimu ir išdėstymu, sukuriančiu transformacinius rezultatus mokymuisi iš Kognityviniai procesai. Žmogus kiekvieną dieną bus išradęs prieigą prie technologijų ir jų naudojimąsi, atpažindamas save iš savo patirties. Būtina pakeisti mokymo (si) procesus nuo technologinių išteklių naudojimo.
NUORODOS
- Reuvenas Feuersteinas ir struktūrinio pažinimo modifikavimo teorija. Gauta 2016 m. Birželio 12 d. Iš: http://www.utemvirtual.cl/plataforma/aulavirtual/assets/asigid_745/contenidos_arc/39250_c_feuerstein.pdfCVUDES. 2 skyrius. Kognityvinė psichologija. Gauta 2016 m. Liepos 11 d. Iš: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/cap2.html Švietimas ir naujos informacijos bei ryšių technologijos: ¿link novatoriška švietimo paradigma? Díaz, F (2008). Gauta 2016 m. Liepos 11 d. Iš:
